Заключение

Настоящая дипломная работа была посвящена изучению влияния использования проектной деятельности на уроках окружающего мира и во внеурочной деятельности в общеобразовательной школе на уровень развития показателей экологического воспитания младших школьников. Для этого была изучена учебно-методическая и психолого-педагогическая и специальная литература  по теме дипломной работы.

В результате ее анализа были рассмотрены основные подходы к раскрытию темы в учебниках разных авторов и выработаны наиболее целесообразные с точки зрения автора; определены основные понятия, связанные с указанной темой; определены основные требования к организации проектной деятельности учащихся  в начальной школе; выработана методика проведения проектов начальной школе; проведен анализ влияния проектной деятельности на экологическое воспитание школьников начальных классов и выработаны практические рекомендации по проведению проектной деятельности  с целью  перехода на более высокий уровень экологической культуры школьников начальных классов.

Из полученных результатов видно, что использование проектной деятельности на уроках и во внеурочное время  с учащимися 1-х классов имеют достаточно высокий эффект.

По итогам результатов, определяющих экологическое воспитание, в экспериментальных классах учащиеся достигли значительного роста показателей. Об этом свидетельствует улучшение всех 2-х результатов, включенных в систему тестирования. В контрольных классах эти показатели или оставались на низком уровне, или достигали среднего уровня.

Таким образом, подводя итоги дипломной работы, мы можем утверждать, что гипотеза нашла свое подтверждение: использование проектной деятельности на уроках и во внеурочной деятельности оказывает эффективное влияние на уровень развития экологической культуры  младших школьников общеобразовательных школ.

Практические рекомендации

Для успешного перехода на более высокий уровень экологического воспитания по результатам тестирования ученикам предлагается применение проектной деятельности, как на уроках окружающего мира, так и во внеурочное время.

В результате проведенного  дипломного исследования по проблеме использования проектной деятельности в системе учебных и внеучебных занятий  нами был сделаны следующие выводы:

1. Проектная деятельность является актуальной педагогической технологией обучения и представляет собой возможную альтернативу традиционной классно-урочной системе. Необходимость применения проектной методики в современном школьном образовании обусловлено очевидными тенденциями в образовательной системе к более полноценному развитию личности учащегося, его подготовки к реальной деятельности.
2. В процессе целенаправленного анализа теоретической научно-методической литературы по проблеме был сделан вывод, что проектная методика, являясь инновационной технологией, соотносится с основными задачами современного школьного образования:
3. сделать преподавание более проблемно-ориентированным;
4. шире использовать рефлексивный подход в обучении (анализ, синтез идей);
5. стимулировать у обучаемых умение формулировать собственные суждения;
6. пересмотреть традиционную роль учителя и ученика на уроке.

Однако,  решение  данных задач школы является затруднительным при традиционном подходе в образовании, направленном в большей степени на усвоение и воспроизведение школьного материала и развитие необходимых умений.

1. В современном образовании акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в группах. Это требует широкого внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности.
2. Школьные учебные проекты – популярный вид детского практико-ориентированного исследовательского творчества. Суть проектного обучения состоит в том, что ученик в процессе работы над учебным проектом постигает реальные явления и отношения между ними. Оно предполагает  проживание учеником конкретных ситуаций, преодоление трудностей, приобщение его к проникновению в глубь явлений, процессов, конструирование новых объектов, процессов.
3. Известно, что в начальных классах закладывается фундамент успешного учения на последующих этапах. У младших школьников имеются значительные резервы и возможности психического развития, проявлению которых в определенной мере способствует проектирование.

В основе проекта лежит проблема, а не изучение учебной темы. Весь образовательный материал служит разрешению конкретной практической задачи. Главным становится непосредственное участие каждого школьника в поиске решений, при этом теоретические знания выступают в качестве средства достижения цели.

Так как младшие школьники находятся на начальном этапе вхождения в проектную деятельность, то овладение знаниями и умениями происходит в совместной деятельности с учителем. Так от учителя постепенно переходят к детям не только умения, но и заинтересованность в проделываемой работе.

Список литературы

1. Асеев В.Г. Возрастная психология: Учебное пособие. - ИГПИ, 1989.-190с.
2. Верзунова Л.В.    Проектное   обучение,    как   средство   творческой самореализации.// Специалист №9, 2006, 33-34 с.
3. Внимание в индивидуальности.//Школьные технологии №3, 2006,19-20 с.
4. Воспитание и развитие детей в процессе обучения приро­доведению: Из опыта работы. Пособие для учителя. /Состави­тель Мельчаков Л.Ф.- М.: Просвещение, 1981.
5. Горячев А.В. Проектная деятельность в Образовательной системе «Школа 2100»., // Начальная школа., № 5, 2004.
6. Дмитриева В.А., Рюмина Л.С., Привалихин С.А. технология инновационного проектирования.//Школьные технологии., № 1, 2006.
7. Есипов Б.П., Равкин З.И. Метод проектов/ Б.П. Есипов, З.И. Равкин // Педагогическая энциклопедия. - М., Просвещение, 1991 - 222 с.
8. Захлебный А.Н., Суравегина И.Т. Экологическое образо­вание школьников во внеклассной работе.- М.: Просвещение,
9. Зверев И.Д., Суравегина И.Т. и др. Экологическое об­разование школьников.- М., 1983.
10. Иванова Н.В. Из опыта исследования проектного метода на уроках русского языка в начальной школе.// Начальная школа №8, 2008,
11. Клименко А.В. Проектная деятельность учащегося. //Преподавание истории и обществознания в школе.№9,2002, 69-73 с.
12. Конышева Н.М. Проектная деятельность школьников.// Начальная школа., №1, 2006, 17-21 с.
13. Кучер Т.В. Экологическое воспитание учащихся. – М., Просвещение 1990.
14. Каленникова Т.Г. Природа и ты: вопросы и задания по экологии.- Минск: Народная асвета, 1989.
15. Макаров Ю., Работа над экологическими проектами.//Школьные технологии., № 6, 2008.
16. Мамедов Н.М. Проблемы экологии.- М.: Знание, 1989.
17. Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников. – М.: «Вентана-Граф», 2002, с.106.
18. Новикова Е.Б.Совместная проектная деятельность детей и взрослых.//Начальная школа., № 5, 2008.
19. Новолодская Е.Г., Яковлева С.Н. Реализация творческих проектов при изучении природоведения. // Начальная школа., № 1, 2008,
20. Нефедова Л.А., Ухова Н.М. развитие ключевых компетенций в проектном обучении. //Школьные технологии., № 4, 2006.
21. Паршутина Л.А. Проектная деятельность в учебно-воспитательном процессе /Специалист, №4, 2008, 27-28 с.
22. Пахомова Н.Ю. Проектная деятельность учащихся: с чего начать?// Школьные технологии, №6, 2007, 117-121 с.
23. Полат Е.С. «Метод проектов» Интернет-сайт «Лаборатория Дистанционного Обучения» http://www.ioso.ru/
24. Полат Е.С. Метод проектов: история и теория вопроса.// Школьные технологии,№6, 2006, 43-47 с.
25. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителей. – М.: Просвещение, 2008. – 192 с.
26. Петрова И.И. Метод проектов в экологическом воспитании младших школьников: монография. – Якутск., ИКПРО., 2006, 74 – 80 с.
27. Павленко Е. С. Экологические проблемы и начальная школа., Начальная школа., № 5.
28. Равкин З.И. Метод проектов//Российская педагогическая энциклопедия в 3 т. - М., 1993 - Т.1 - 567-568 с.
29. Романовская Н.Б. Метод  проектов   в  образовательном  процессе.
30. Симоненкова Т.Д. Проектная деятельность учащихся.// Завуч №8, 2007, 3-6 с.
31. Суравегина И.Т. Методическая система экологического образования.//Советская педагогика. -1988, N9, С. 31-35.
32. Сухаревская Е. Задачи проектной и исследовательской деятельности.// Начальная школа № 5., 2008.
33. Тарасова Н.В. Проектная работа по истории.// Преподование истории и обществознания в школе., № 3, 2004.
34. Тихонова А. Е., Деев В. М. Приобщите младших школьников к краеведческой работе с целью их экологического образования. // Начальная школа., №6.1998., С. 77-81.
35. Шликене Т.Н. Метод проектов как одно из условий повышения мотивации обучения учащихся.// Начальная школа., № 9, 2008.
36. Федотов В.А.Проект - эффективный метод обучения.// Специалист №1,2006, 19 с.
37. Фефилова Е.П., Поторочина Е.А Поурочные разработки по курсу «окружающий мир»: пособие для учителей. – М., Вако., 2005, 75-76, 168, 177, 237 с.
38. Экологическое образование и воспитание. Метод. Рекомендации. – Улан – Удэ, 1990. – 29с.
39. Экологическое образование школьников. /Под ред. Зве­рева И.Д., Суравегиной И.Т.- М.: Педагогика, 1983.
40. Яблонов А. В., Остроумов С. А. Охрана животного мира. М., Знамя – 1979.
41. Яковлева Е. В. Развитие экологической культуры учащихся младшей школы. //РАО – 1996.