Введение

Приоритетом современного образования, гарантирующим его высокое качество и результативность, должно стать обучение, ориентированное на самореализацию личности. Помочь обучающимся в полной мере проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал - одна из основных задач современной школы.

В настоящее время главными задачами учителя начальной школы является развитие у детей индивидуальных способностей, ключевых компетенций, умения видеть перспективу применения полученных знаний на практике, легко адаптироваться в современном мире, реализовать себя в будущем. ФГОС НОО второго поколения задает новые направления в поисках организации обучения младших школьников.

Одним из путей решения этих вопросов является применение современных педагогических технологий в образовательном процессе, позволяющих разнообразить формы и средства обучения, повышать творческую активность учащихся. Одним из таких средств обучения является дидактический материал.

В настоящее время первоочередной задачей выступает развивающая функция обучения, которая не только способствует становлению личности школьника, но и помогает раскрыть его индивидуальные способности через дидактический материал.

Дидактический материал помогает при объяснении нового материала, закреплении изученного ранее, вызывает интерес к знаниям.

История - это необычное «путешествие в прошлое на машине времени». Мотивация обуславливается не только тем, что история для учеников начальной школы является новым предметом (включенным в курс Окружающий мир), но заключатся, прежде всего, в методике преподавания этого предмета. Важную роль здесь играют методы и средства, привлекаемые на уроки истории. Поэтому учитывая возрастные особенности младших школьников, учебный материал по истории должен излагаться красочно и ярко с применением различных средств наглядности.

Целью нашей работы является разработка методического пособия в помощь учителю начальных классов по использованию дидактического материала к разделу «Страницы истории России» на уроках окружающего мира в 4 классе по УМК «Школа России».

Для выполнения цели нами поставлены следующие общие задачи:

1) изучение, анализ и систематизация доступной информации по проблеме разработки методического пособия в помощь учителю начальных классов по использованию дидактического материала к разделу «Страницы истории России» на уроках окружающего мира в 4 классе по УМК «Школа России», в ее рассмотрении по следующим частным вопросам:

- место истории в школьном образовании;

- дидактический материал как средство обучения на уроках окружающего мира в 4 классе;

- требования к содержанию и структуре методического пособия;

- возрастные особенности психологического развития младших школьников;

2) разработка методического пособия в помощь учителю начальных классов по использованию дидактического материала к разделу «Страницы истории России» на уроках окружающего мира в 4 классе по УМК «Школа России»;

3) формулирование выводов и разработка рекомендаций соответствующим группам лиц, заинтересованных в использовании дидактического материала на уроках истории в начальной школе.

Этапы исследования

1. Подготовительный (сентябрь 2020 г. – ноябрь 2020 г.)

1) изучение проблемного поля в области теории и практики использования дидактического материала к разделу «Страницы истории России» на уроках в начальной школе и определение актуальной проблемы исследования;

2) обоснование актуальности проблемы;

3) изучение, анализ и систематизация доступной информации по проблеме разработки методического пособия в помощь учителю начальных классов по использованию дидактического материала к разделу «Страницы истории России» на уроках окружающего мира в 4 классе по УМК «Школа России»:

-место истории в школьном образовании;

-дидактический материал как средство обучения на уроках окружающего мира в 4 классе;

- требования к содержанию и структуре методического пособия;

- возрастные особенности психологического развития младших школьников;

4) составление научного аппарата исследования;

2. Исполнительный (декабрь 2020 г. - апрель 2021 г.)

1) поиск и сбор информации для разработки методического пособия в помощь учителюначальных классов по использованию дидактического материала к разделу «Страницы истории России» на уроках окружающий мир в 4 классе по УМК «Школа России»;

2) разработка методического пособия в помощь учителю начальных классов по использованию дидактического материала к разделу «Страницы истории России» на уроках окружающего мира в 4 классе по УМК «Школа России».

3. Заключительный (апрель 2021 г. - май 2021 г.)

1) формулировка выводов и разработка рекомендаций;

2) оформление работы;

3) подготовка презентации и текста выступления на защиту дипломной работы;

4) защита дипломного проекта

Объект исследования

Учебно - методическое оснащение деятельности учителя начальных классов

Предмет исследования

Методическое пособие в помощь учителю начальных классов по использованию дидактического материала к разделу «Страницы истории России» на уроках окружающего мира в 4 классе, включающее разделы:

1- теоретические аспекты проблемы разработки методического пособия в помощь учителю начальных классов по использованию дидактического материала к разделу «Страницы истории России» на уроках окружающего мира в 4 классе по УМК «Школа России»;

2 - практические материалы в помощь учителю начальных классов по использованию дидактического материалак разделу «Страницы истории России» на уроках истории.

Методы исследования

Основной метод - исследовательская стратегия создания методического продукта

Частные методы:

- теоретические:

• научный анализ теоретических источников;

• аннотирование теоретических источников;

• теоретическое моделирование;

• способы организации умственной деятельности (мыслительные операции: анализ, синтез, систематизация, обобщение, конкретизация; абстрагирование; умозаключения: индукция, дедукция) и т.п.

- эмпирические:

- практическое моделирование

Научная новизна исследования

Наше исследование не претендует на какую-либо заметную научную новизну, тем не менее, имеет теоретическую и практическую значимость.

Теоретическая значимость заключается в следующем: в изучении и систематизации доступной информации по проблеме разработки методического пособия в помощь учителю начальных классов по использованию дидактического материала к разделу «Страницы истории России» на уроках окружающего мира в 4 классе в ее рассмотрении по частным вопросам:

-место истории в школьном образовании;

- дидактический материал как средство обучения на уроках окружающего мира в 4 классе;

- требования к содержанию и структуре методического пособия;

- возрастные особенности психологического развития младших школьников;

Практическая значимость:

- в разработке методического пособия в помощьучителю начальных классов по использованию дидактического материала к разделу «Страницы истории России» на уроках окружающего мира в 4 классе по УМК «Школа России», а также внедрение в практику деятельности других педагогов;

- в приобретении автором дипломной работы опыта составления и частичной реализации методического пособия с учетом имеющихся требований к такому роду документов.

Структура работы: дипломная работа состоит из введения, двух глав, выводов и рекомендаций, заключения, списка использованных источников.

1 Теоретические аспекты проблемы разработки методического пособия в помощь учителю начальных классов по использованию дидактического материала к разделу «Страницы истории России» на уроках окружающего мира в 4 классе по УМК «Школа России».

1.1 Место истории в школьном образовании.

1.1.1 Важность исторического образования в начальной школе

Проблемы исторического знания близки и понятны каждому человеку. История человечества - это история взаимодействия человека и природы, человека и общества, познания человеком самого себя. История - это не скопление фактов, совершенных в прошлом, это наука о людях во времени, обширный и разнообразный опыт человечества, встреча людей в веках. Это обстоятельство определяет несколько важнейших свойств индивида, раскрывающих его социальную сущность: «человек есть в высочайшей степени историческое существо. Человек находится в историческом, и историческое находится в человеке. Человек в своей настоящей жизни находит истинную реальность великого исторического мира через память, через внутреннее предание, через внутреннее приобщение судеб своего индивидуального духа к судьбам истории», так говорил Николай Бердяев

История занимает особое место в общем процессе школьного образования, в том числе образования младших школьников. Ее изучение формирует миропонимание, целостную картину мира: далекое прошлое и современность неразрывно связаны и определяют друг друга. По словам К. Ясперса, «глубина «теперь» открывается только вместе с прошлым и будущим, с воспоминанием и идеей, на которую я ориентируюсь в моей жизни... К чему я принадлежу, во имя чего живу - все это я узнаю в зеркале истории». Изучение истории оказывает влияние на развитие и воспитание личности, позволяет ребенку ориентироваться в мире общественных отношений прошлого и настоящего, содействует социализации, самоидентификации личности, формированию самосознания.

Становление демократического государства, курс на гуманизацию и гуманитаризацию образования, подняли престиж общественных наук и потребовали коренного обновления школьного исторического и обществоведческого образования. Гуманитарное образование в первую очередь формирует личность школьника, готовит его жить в меняющемся мире, в грядущем эколого-информационном обществе, учит человека современным формам общения, развивает способность осваивать информацию и принимать эффективные решения.

Основная цель преподавания истории в начальной школе - развитие личности ученика на основе знания прошлого и умения ориентироваться в важнейших достижениях  мировой культуры. Развитие личности предполагает, прежде всего, формирование творческого мышления, способности критически анализировать прошлое и настоящее, делать собственные выводы на основе самостоятельного изучения исторических источников. История должна ставить учеников перед проблемами нравственного выбора. Ученик получает право на субъективность и пристрастность, на обоснование своих решений нравственных проблем истории.

Уроки истории должны учить младших школьников не столько пассивному запоминанию фактов и их оценок, сколько умению самостоятельно ориентироваться в массе исторических сведений, находить причинно-следственные связи между историческими явлениями, отделять существенное в историческом процессе от второстепенного.

Необходимо воспитать историзм - умение понимать и оценивать события прошлого в их взаимосвязях, для каждого отдельного исторического момента, осознавать постоянную изменчивость мира и общества в их целостности, процесс возникновения, развития и исчезновения общественных явлений.

Выполнение всех этих задач невозможно без того, чтобы ученик не получил за время обучения в школе, которые начинаются ещё с начальной школы, полноценные знания, которые к окончанию школы должны стать основой  мировоззрения.

Преподавание истории и обществоведческих дисциплин в школе должно способствовать формированию ценностных ориентаций ученика, решению им морально-нравственных проблем, ориентации, прежде всего на общечеловеческие ценности, воспитание гуманизма.

Ученик должен понимать, что его народ - это часть мировой цивилизации.

Таким образом, историческое образование младших школьников положительно влияет на их развитие: осознанное восприятие исторического материала, формирование представлений об историческом времени и пространстве, взаимосвязи человека с природой и обществом, роли человека в истории. У младших школьников формируются общие и избирательные интересы, социально-значимой становится мотивация изучения истории.

1.1.2 Цели и задачи изучения истории в начальной школе

Цели и задачи изучения истории в начальной школе формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной, внеурочной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся [3 c. 23].

Задачи изучения истории в начальной школе:

1) формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

2) овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

3) воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

4) развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

5) формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе[2].

Таким образом, цель и задачи изучения истории в школе направлены на развитие и воспитание гражданина, способного принимать активное участие в развитии своего Отечества.

1.1.3 Требование ФГОС к результатам освоения ООП НОО в области естествознания и обществознания (Окружающий мир)

Об уроке написано множество книг, статей, диссертаций. Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не совершались реформы, урок остается вечной и главной формой обучения. На нём держалась традиционная и стоит современная школа [21]

Какие бы инновации не вводились, только на уроке, как и сотни тысяч лет назад, встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик.

В период перехода с одного стандарта на другой особенно актуальным становится вопрос о том, как организовать процесс обучения таким образом, чтобы он соответствовал идеологии нового стандарта, что нужно изменить в работе учителя, чтобы ученики класса успешно выполнили те требования, которые будут предъявлены к их подготовке по завершению обучения в  школе [2]

Итак, на что ориентироваться учителю, конструируя урок, если содержание уже определено?

  1. Стандарт ориентирует на использование «технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого результата личностного и познавательного развития обучающихся».
  2. Стандарт требует учета не только «индивидуальных, психологических и физиологических особенностей учащихся», но и указывает на важную роль и значение «видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения»
  3. Стандарт ориентирует учителя на «разнообразие организации форм и учёт индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности».
  4. Стандарт гарантирует «достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования как основы «для самостоятельного успешного усвоения  обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности» [2]

А в чём же новизна урока в условиях введения стандарта второго поколения? Чаще организуются индивидуальные и групповые формы работы на уроке. Постепенно преодолевается авторитарный стиль общения между учителем и учеником.

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

  1. понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
  2. сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
  3. осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
  4. освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация, с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
  5. развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире [2]

Таким образом, требования ФГОС к результатам освоения ООП НОО в дидактической области «Окружающий мир» раскрывают и формируют базовые знания, умения и навыки историко-обществоведческой культуры и мирровозренческие взгляды.

1.1.4 Классификация уроков истории в начальной школе

Основные типы уроков остаются прежними, но в них внесены изменения.

1. Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков

Деятельностная: научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия, термины.

Содержательная: сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счет включения новых определений, терминов, описаний.

Структура урока

1. Мотивационный этап.

2. Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного действия

3. Выявление затруднения: в чем сложность нового материала, что именно создает проблему, поиск противоречия

4. Разработка проекта, плана по выходу их создавшегося затруднения, рассмотрения множества вариантов, поиск оптимального решения.

5. Это главный этап урока, на котором и происходит "открытие" нового знания

6. Первичное закрепление нового знания

7. Самостоятельная работа и проверка по эталону.

8. Включение в систему знаний и умений.

9. Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.

2. Урок рефлексии

Деятельностная: формировать у учеников способность к рефлексии коррекционно-контрольного типа, научить детей находить причину своих затруднений, самостоятельно строить алгоритм действий по устранению затруднений, научить самоанализу действий и способам нахождения разрешения конфликта.

Содержательная: закрепить усвоенные знания, понятия, способы действия и скорректировать при необходимости.

Структура урока

1. Мотивационный этап.

2. Актуализация знаний и осуществление первичного действия.

3. Выявление индивидуальных затруднений в реализации нового знания и умения.

4. Построение плана по разрешению возникших затруднений

5. Реализация на практике выбранного плана, стратегии по разрешению проблемы.

6. Обобщение выявленных затруднений.

7. Осуществление самостоятельной работы и самопроверки.

8. Включение в систему знаний и умений.

9. Осуществление рефлексии.

3. Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Деятельностная: научить детей структуризации полученного знания, развивать умение перехода от частного к общему и наоборот, научить видеть каждое новое знание, повторить изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы.

Содержательная: научить обобщению, развивать умение строить теоретические предположения о дальнейшем развитии темы, научить видению нового знания в структуре общего курса, его связь с уже приобретенным опытом и его значение для последующего обучения.

Структура урока

1. Самоопределение.

2. Актуализация знаний и фиксирование затруднений.

3. Постановка учебной задачи, целей урока.

4. Составление плана, стратегии по разрешению затруднения.

5. Реализация выбранного проекта.

6. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.

7. Этап рефлексии деятельности.

4. Урок развивающего контроля

Деятельностная: научить детей способам самоконтроля и взаимоконтроля, формировать способности, позволяющие осуществлять контроль.

Содержательная: проверка знания, умений, приобретенных навыков и самопроверка учеников.

Структура урока

1. Мотивационный этап.

2. Актуализация знаний и осуществление пробного действия.

3. Фиксирование локальных затруднений.

4. Создание плана по решению проблемы.

5. Реализация на практике выбранного плана.

6. Обобщение видов затруднений.

7. Осуществление самостоятельной работы и самопроверки.

8. Решение задач творческого уровня.

9. Рефлексия деятельности.

Уроки истории в начальной школе различаются не только по типам, формам, но и по видам.[8]

Таким образом, тип урока определяется организацией взаимодействия участников учебного процесса и пространства, а вид урока - способом достижения поставленной дидактической цели.

1.2 Дидактический материал на уроках окружающего мира в 4 классе.

1.2.1 Понятие дидактического материала

Дидактический материал – разновидность наглядных учебных пособий (карты, таблицы, реактивы, растения и т. д.), раздаваемые учащимся для самостоятельной работы на уроке или дома или демонстрируемые педагогом; дидактическим материалом называют также сборники задач и упражнений. (Профессиональное образование. Словарь).

Дидактический материал – это особый тип учебных пособий, преимущественно наглядных: карты, таблицы, наборы карточек с текстом, цифрами или рисунками, реактивы, растения, животные и т.д., в том числе материалы, созданные на базе информационных технологий, раздаваемых обучающимся для самостоятельной работы на аудиторных занятиях и дома или демонстрируемые педагогом перед всем классом (группой).

Использование дидактического материала способствует активизации образовательной деятельности обучающихся, экономии учебного времени.[5]

Многие педагоги предпочитают использовать в своей деятельности дидактические материалы исключительно контролирующего характера.

Учитывая то, что в основе любого учебного процесса лежит, прежде всего, самостоятельная деятельность учащихся, а также то, что главное назначение дидактических материалов – использование их при самостоятельной работе, мы можем прийти к выводу, что дидактические материалы в учебном процессе должны играть несколько иную роль.

Использование дидактических материалов позволяют установить контроль с обратной связью, с диагностикой ошибок (появление на компьютере соответствующих комментариев) по результатам деятельности и оценкой результатов. Также дидактические материалы направлены на самоконтроль и самокоррекция, тренировку в процессе усвоения учебного материала.[4]

В процессе работы с дидактическими материалами у учащихся усиливается мотивации обучения, происходит развитие определенного вида мышления (наглядно-образного, теоретического, логического), осуществляется процесс формирование культуры учебной деятельности, информационной культуры общества, активизируется взаимодействие интеллектуальных и эмоциональных функций при совместном решении исследовательских (творческих) учебных задач.

В качестве наиболее значимых принципов обучения, реализуемых при разработке дидактических материалов, хотелось бы выделить следующие:

1. принцип доступности (дидактические материалы подбираются учителем согласно достигнутого уровня учащихся);

2. принцип самостоятельной деятельности (работа с дидактическими материалами осуществляется самостоятельно);

3. принцип индивидуальной направленности (работа с дидактическими материалами осуществляется в индивидуальном темпе, сложность и вид материалов может подбираться также индивидуально);

4. принципы наглядности и моделирования (поскольку наглядно-образные компоненты мышления играют исключительно важную роль в 4 жизни человека, использование их в обучении оказывается чрезвычайно эффективным);

5. принцип прочности (память человека имеет избирательный характер: чем важнее, интереснее и разнообразнее материал, тем прочнее он закрепляется и дольше сохраняется, поэтому практическое использование полученных знаний и умений, являющееся эффективным способом продолжения их усвоения, в условиях игровой (моделирующей) компьютерной среды способствует их лучшему закреплению);

6. принцип познавательной мотивации; [12]

7. принцип проблемности (в ходе работы учащийся должен решить конкретную дидактическую проблему, используя для этого свои знания, умения и навыки; находясь в ситуации, отличной от ситуации на уроке, в новых практических условиях он осуществляет самостоятельную поисковую деятельность, активно развивая при этом свою интеллектуальную, мотивационную, волевую, эмоциональную и другие сферы).

Таким образом, дидактический материал – это особый тип учебных пособий, преимущественно наглядных: карты, таблицы, наборы карточек с текстом, цифрами или рисунками, реактивы, растения, животные.

1.2.2 Виды дидактического материала

К дидактическим материалам можно отнести материалы, которые грамотно дополняют обучение:

  • Разнообразные демонстративные материалы.К таким материалам можно отнести плакаты, таблицы, приложения к учебникам, сборники задач. Еще такие материалы называют раздаточный материал. Такие пособия часто используют педагоги и в школе, и в детском саду. Это, пожалуй, самый доступный материал, его также можно подготовить самостоятельно. Изготовление дидактических пособий своими руками учит детей уважать чужой труд, бережно относиться к учебным материалам.
  • Раздаточный материал. Для маленьких учеников можно использовать необычный раздаточный материал в виде веера, с различными вкладышами, перекидной вариант, со шнуровкой. Такое интересное исполнение точно увлечет юного ученика, и он усвоит больше новой информации.[7]
  • Таблицы. Это тоже раздаточный материал, но наглядные материалы в виде таблиц очень разнообразны, поэтому их относят в отдельную группу. Таблицы существуют справочные, тренировочные, познавательные, тестовые. Информация в таблицах расположена группами в виде столбцов, различных схем, диаграмм. Таблицы больших размеров используют как плакат и вешают на стену.
  • Изображения и различные картинки. Изображения предметов, животных, карточки с картинками или схемами. Для более наглядного изображения рисунок может быть выполнен на большом формате и использоваться как плакат. Для каждого предмета свои обучающие плакаты с изображениями.
  • Электронные материалы. Что такое дидактические материалы в электронной форме? Это видеоуроки, различные презентации, электронные аудио- и видеокниги. Самым эффективным из всех электронных пособий являются видеоуроки, при просмотре такого материала усваивается большая часть информации. При помощи видеоурока ученик самостоятельно может изучить тему, такой вариант удобен при болезни ученика или при обучении дистанционно. Такие материалы дополнены таблицами, схемами, фотографиями, что делает процесс обучения более увлекательным. Так, при использовании электронных материалов отпадает необходимость в целой куче бумажных конспектов и наглядных пособий, но естественно это не заменяет их полностью. При дистанционном обучении есть возможность задавать вопросы учителю онлайн, выполнять практические работы и сдавать их на проверку.
  • Обучающие игры. Рассмотрим еще один вариант обучения, для которого используются различные дидактические материалы. Это обучающие игры. Такой элемент обучения чаще используют в детском саду или для младших школьников. Что такое дидактические материалы в виде игры? В процессе игры ребенок получает разнообразную информацию, обучается новым навыкам и знаниям. Игра - это часть жизни ребенка, но в процессе правильно подобранных развлечений юный исследователь будет обучаться.[1]

Подводя итоги, можно сказать, что существует много видов дидактического материала.

1.2.3 Требования к использованию дидактического материалак разделу «Страницы истории России» на уроках окружающего мира в 4 классе по УМК «Школа России»

Среди существующих требований к дидактическим материалам мы можем в частности отметить необходимость выбора последовательности знакомства с информацией, учитель по возможности должен предоставить ученику подробные советы о порядке самостоятельной работы и самоконтроле, структурировать материал таким образом, чтобы была обеспечена зрительная наглядность для сравнений и сопоставлений.

На сегодняшний день довольно широкое распространение получило использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, что способствует высвобождению учебного времени за счет выполнения на компьютере трудоемких вычислительных работ, усиление мотивации обучения, развитие определенного вида мышления (наглядно-образного, теоретического, логического).

Дидактические материалы должны иметь направленность, связанную с формированием культуры учебной деятельности, а также способствуют активизацию взаимодействия интеллектуальных и эмоциональных функций, в частности при совместном решении исследовательских (творческих) учебных задач.[2]

Современные информационные технологии позволяют разработчикам дидактических материалов оперировать таким комплексом вербальных и невербальных средств, какого в их распоряжении никогда еще не было. Эти средства позволяют создавать эстетичные, увлекательные, познавательные, проблемные материалы и тем самым повысить мотивацию и познавательный интерес учащихся. С нашей точки зрения, данная психолого-педагогическая составляющая дидактического материала направлена на привлечение внимания учащегося, поддержание познавательного интереса, активизацию его мышления, на формирование оценок описываемого, создает побудительные мотивы к углубленному изучению того или иного вопроса.

Итак, а сегодняшний день довольно широкое распространение получило использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, что способствует высвобождению учебного времени за счет выполнения на компьютере трудоемких вычислительных работ, усиление мотивации обучения.

1.3 Возрастные особенности психического развития младших школьников.

1.3.1 Особенности развития познавательной сферы младших школьников

Согласно Л.С. Выготскому, с началом школьного обучения мышление выдвигается в центр сознательной деятельности ребенка. Развитие словесно-логического, рассуждающего мышления, происходящее в ходе усвоения научных знаний, перестраивает и все другие познавательные процессы: "память в этом возрасте становится мыслящей, а восприятие - думающим". Согласно концепции Ж. Пиаже, интеллектуальное развитие ребенка 7-11 лет находится на стадии конкретных операций. Это значит, что в указанный период умственные действия становятся обратимыми и скоординированными. По мнению Даниловой Е.Е., младший школьный возраст является сензитивный: для формирования мотивов учения, развития устойчивых познавательных потребностей и интересов; развития продуктивных приемов и навыков учебной работы, "умения учиться"; раскрытия индивидуальных особенностей и способностей; развития навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции; становления адекватной самооценки, развития критичности по отношению к себе и окружающим; усвоения социальных норм, нравственного развития; развития навыков общения со сверстниками, установления прочных дружеских контактов. По мнению Даниловой Е.Е., в младшем школьном возрасте память, как и все другие психические процессы, претерпевает существенные изменения. Суть их состоит в том, что память ребенка постепенно приобретает черты произвольности, становясь сознательно регулируемой и опосредованной. Неумение ребенка запоминать сказывается на его учебной деятельности и влияет в конечном итоге на отношение к учебе и школе. В младших классах, где от ученика требуется лишь простое воспроизведение небольшого по объему материала, способ "просто запомнить" позволяет справляться с учебной нагрузкой. На нередко он остается у школьников единственным на протяжении всего периода обучения в школе. Это связано в первую очередь с тем, что в этом возрасте ребенок не овладел приемами смыслового запоминания, его логическая память осталась недостаточно сформированной. [10, с. 157]

Таким образом, процесс развития логической памяти у младших школьников должен быть специально организован, поскольку в подавляющем большинстве дети этого возраста самостоятельно (без специального обучения) не используют приемы смысловой обработки материала и с целью запоминания прибегают к испытанному средству - повторению.

Существует достаточно много путей и средств, выработанных практикой для формирования устойчивых познавательных мотивов, среди них И.П. Подласый выделяет как особо значимые следующие [20, с. 207]:

  1. Обучение с компьютерной поддержкой;
  2. Применение мультимедиа-систем;
  3. Использование интерактивных компьютерных средств.

На познавательное развитие ребенка огромное влияние оказывает культурная атмосфера семьи, Если родители читают ребенку книги и сами читают, интересуются событиями, происходящими в мире и приучают к этому ребенка, организуют познавательную деятельность в ходе выполнения обычных домашних дел, то интерес ребенка к знаниям продолжается и в школе, стимулирует обучение не ради похвалы и оценок, а ради знаний.

Значимость использования исторического материала на уроках обусловлена тем, что знания младшего школьника в процессе обучения формируется не только путем усвоения словесного описания тех или иных предметов и явлений, но и путем непосредственного восприятия памятников истории и культуры, с помощью экскурсии, через реальные предметы, найденные на чердаке, а также фото материалов, видео материалов, аудио материалов событий истории, исторических героев.

Целесообразное изучение исторической пропедевтики начинать не ранее третьего класса. К этому возрасту, ученики уже осознают различие между былью и сказкой, что является одной из предпосылок усвоения исторического материала.

Положительно ответить на вопрос о возможностях усвоения исторических знаний младшими школьниками, их способности понять историю как процесс, осмыслить историческое движение, как прогрессивное развитие человеческого возраста, усвоить хотя бы в элементарном виде такие понятия, как общество, государство, власть и другие, позволяет использование исторического материала. Исследования А.В. Даринского, Л.Н. Кривоносовой, В.А. Кругловой, В.К. Луканенковой, показывают, что через историю своей семьи, своего родного города детям легче понять историю страны, осмыслить ее основные события, участниками которых были их бабушки и дедушки, матери и отцы. [10, с. 158]

Таким образом, младший школьный возраст является наиболее ответственным этапом школьного детства. Высокая сензитивность этого возрастного периода определяет большие потенциальные возможности разностороннего развития ребенка. Основные достижения этого возраста обусловлены ведущим характером учебной деятельности и являются во многом определяющими для последующих лет обучения: к концу младшего школьного возраста ребенок должен хотеть учиться, уметь учиться и верить в свои силы.

1.3.2 Особенности развития личностной сферы младших школьников

С момента поступления в школу у ребёнка расширяются возможности для становления многих личностных свойств. Прежде всего, следует сказать о комплексе специальных личностных свойств, которые относятся к мотивации достижения успехов.

Мотивация достижения успехов напрямую связана с самооценкой и с уровнем притязаний личности. [5, с. 70]

Уровень притязаний ребёнка не обязательно зависит от успехов в какой-либо деятельности, но и от положения, занимаемого им в системе межличностного взаимоотношения со сверстниками. Дети, пользующиеся авторитетом среди сверстников, имеют адекватную самооценку и уровень притязаний.

Трудолюбие возникает вследствие многократно повторяющихся успехов при приложении достаточных усилий и получения ребёнком поощрения за это. Благоприятные условия для развития трудолюбия создаёт то обстоятельство, что учебная деятельность вначале представляет для него большие трудности, которые необходимо преодолевать. [22, с. 408]

Ещё одним условием, благоприятно влияющим на развитие трудолюбия, является получение удовлетворения от труда. То есть, поощрения за успехи должны вызывать у ребёнка положительные эмоции.

Младший школьный возраст является переломным для формирования этого качества личности. В воспитании данного качества у ребёнка важно придерживаться «золотой середины», поскольку чрезмерная опека со стороны взрослых может привести к зависимости ребёнка, его несамостоятельности. С другой стороны, ранний упор только на самостоятельность и независимость может породить непослушание и закрытость. [19, с. 343]

Возникает личностное новообразование - позиция школьника. В связи с освоением учебной деятельности возрастает адекватность самовосприятия. Развивается рефлексия - способность взглянуть на себя чужими глазами, со стороны, а также самонаблюдение и соотнесение своих действий и поступков с общечеловеческими нормами.

Изменяется и эмоционально-волевая сфера. Нарастает осознанность, сдержанность, устойчивость чувств и действий. Осуществление учебной деятельности вызывает наиболее сильные эмоции, чем игровая деятельность.

Возрастной нормой эмоциональной жизни младшего школьника считают оптимистичное, бодрое, радостное настроение. Нарастает индивидуальность в выражении эмоций: различают детей спокойных и неспокойных (аффектированных).

Эмоциональная жизнь усложняется и дифференцируется - появляются сложные высшие чувства: нравственные, интеллектуальные, эстетические.

Чувства младшего школьника развиваются в тесной связи с волей: часто они побуждают волю и сами становятся мотивом поведения. Воля – есть умение совершать действия или сдерживать их, преодолевая внешние и внутренние препятствия.

Волевое действие развивается, если:

1) цели деятельности понятны и осознанны;

2) цели «видны» ребёнку (не отсрочены);

3) осуществляемая деятельность соразмерна возможностям ребёнка (задания должны быть и не трудными, и не лёгкими);

4) ребёнок знает и понимает способ выполнения действий, деятельности;

5) внешний контроль за действием ребёнка постепенно меняется на внутренний.

Таким образом, личностное развитие ребенка начинается с рождения и завершается после окончания школы приобретением социально-психологической самостоятельности и независимости, а также чувства внутренней свободы, характерного для высокоразвитой личности.

1.4 Требование к структуре и содержанию методического пособия

Методическое пособие - комплексный вид методической продукции, обобщающий значительный опыт, накопленный в системе школьного образования детей и содержащий рекомендации по его использованию и развитию.

Авторами методических пособий являются, как правило, опытные педагоги, способные систематизировать практический материал собственной работы и работы коллег по профессии, учесть и использовать в обосновании предлагаемых методик теоретические разработки современной педагогики.

Методические пособия могут быть условно разделены на пять основных типов:

1. Методические пособия, посвященные рассмотрению содержания, форм работы и методик, используемых в системы образования детей в целом.

2. Методические пособия, рассматривающие содержание, формы работы и методики по какой-либо отдельной направленности.

3.Методические, пособия рассматривающие содержание, формы работы иметодики по какой-либо отдельной образовательной области.

4.Методические пособия, рассматривающие содержание, формы работ и

методики дополнительного образования детей применительно к определенному виду.

Требования кметодическим пособиям:

1. Информативность, максимальная насыщенность (не должно быть общих фраз)

2. Ясность ячеткость изложения (популярность)

3. Ясность структуры

4. Наличие оригинальных способов организации соответственной деятельности

5. Наличие либо новых методических приемов форм деятельности, либо их нового сочетания

6. Наличие подтверждения эффективности предлагаемых подходов примерами, иллюстрациями, или материалами экспериментальной апробации.

Таким образом, задачей методического пособия является оказание практической помощи педагогам в приобретении и освоении знаний как теоретического, так и практического характера

Структура методического пособия включает:

Введение или пояснительная записка - до 15 % текста, где раскрывается история вопроса, анализируется состояние науки по данной проблеме, наличие или отсутствие сходных методик, технологий, обосновывающих необходимость данного пособия. Описываются особенности построения пособия, цель, кому адресовано.

Основная часть - до 75 % текста, в основной части пособия в зависимости от назначения н целей могут быть различные разделы (главы). Их название, количество, последовательность определяется и логически выстраивается в зависимости от замысла автора.

Например:

Глава 1 - излагается изучаемый теоретический материал;

Глава 2 - описываются основные методики, технологии, используемые или рекомендуемые для успешного решения вопроса;

Глава 3 - перечень и описание практических работ с рекомендацией по их выполнению;

Глава 4 - контрольные задания для проверки усвоения материала.

В теоретической части излагается в краткой форме (при необходимости с отсылкой к соответствующим работам) тучно-педагогическое обоснование содержания пособия, характеризуется собственная методологическая позиция автора применительно к системе образования детей, обладающей своими специфическими чертами.

В практической части систематизируется и классифицируется фактический материал, содержатся практические рекомендации, приводятся характерные примеры тех или иных форм и методик работы в образовательном учреждении.

В дидактической части сосредоточены дидактические материалы (схемы,

таблицы, рисунки и т. п.), иллюстрирующие практический материал.

Заключение - до 10% текста, излагаются краткие, четкие выводы и результаты, логически вытекающие из содержания методического пособия, в каком направлении предполагается работать дальше.

Литература - список литературы дается в алфавитном порядке с указанием автора, полного названия, места издания, издательства, года издания.

Приложения включают материалы, необходимые для организации рекомендуе­мого вида деятельности с использованием данного методического пособия, но не вошедших в основной текст. В числе приложений могут быть различные необходимые нормативные документы, в том числе образовательного учреждения, использование которых позволит педагогу или методисту организовать свою работу в соответствии с имеющимися требованиями. Приложения располагаются в самом конце работы в порядке их упоминания в тексте. Каждое приложение начинается с новой страницы и имеет свое название. В правом верхнем углу страницы пишут слово «Приложение» и ставят его номер (например «Приложение 1»). Приложения имеют сквозную нумерацию страниц (методические рекомендации заканчиваются 16 страницей, приложение начинается с 17). Методическое пособие должно содержать все составные части, которые входят в издание, при этом помимо основного текста рукопись должна включать обложку, титульный лист и оборот титульного листа [18]

На обложке по центру располагается заглавие работы, имя, отчество, фамилия автора помещается выше заглавия. Вам следует помнить, что сначала пишутся инициалы, а затем фамилия. Внизу, по центру листа, указывается название города или района и год.Никаких знаков препинания не ставится.Рисунки и фотографии на обложке должны соответствовать содержанию рукописи.

На титульном листе прописываются заглавие, выше заглавие имя, фамилия, отчество автора. Верху по центру пишется название организации, от имени которой выпускается издание, с названием вышестоящей организации. Внизу, по центру листа, указывается название города или района и год. Никаких знаков препинания не ставится.

Оборот титульного листа содержит фамилию, имя, отчество автора, должность, место работы, квалификационную категорию или ученую степень, а также аннотацию к работе. Аннотация содержит следующие лаконичные сведения:

- указывается, чему посвящено данное пособие;

-предназначение данного методического пособия, т.е какую помощь и кому призвана оказать настоящая работа;

-возможные сферы приложения предлагаемого вида методического продукта (где может быть использовано настоящие пособие)

Содержание или оглавление. Оглавление пишется только тогда, когда в работе есть главы. В остальных случаях пишется содержание. В нем не используются номера и слова типа стр. или с.

Технические требования к оформлению методического пособия

Текстовая часть рукописи должна быть обязательно набрана на компьютере формат А 4. Интервал между строками - 1,5. Для набора текста, формул и таблиц необходимо использовать редактор MicrosoftWordдля Windows. Шрифт - TimesNewRoman, 12. Если необходимо в тексте выделить слово или предложение, выделяем жирным или курсивом, но обязательно 12 шрифтом. Подчеркивания не допускается. Абзацы начинаются с красной строки. Красная строка - 1.27. В тексте не допускаются переносы, выравнивание по ширине. Переносы слов в заголовках и подзаголовках не делаются. Подчеркивание их не допускается, точка в конце заголовка не ставится. Тексты структурных элементов - разделов - следует начинать с нового абзаца. Необходимо помнить о важности деления (рубрикации) текста с помощью абзацев - отступов в строке при начале новой смысловой части. Номера страниц - арабскими цифрами, внизу страницы, выравнивание по центру, титульный лист включается в общую нумерацию. Нумерация проставляется с основного текста.

Таким образом, в современном научном мире методическое пособие занимает особое место, так как оно помогает педагогам более целенаправленно и эффективно организовать образовательную деятельность в условиях образовательного учреждения.

2 Разработка методического пособия в помощь учителю начальных классов по использованию дидактического материала к разделу «Страницы истории России» на уроках окружающего мира в 4 классе по УМК «Школа России»

2.1 Содержание методического пособия в помощь учителю начальных классов по использованиюдидактического материала к разделу «Страницы истории России» на уроках окружающего мира в 4 классе по УМК «Школа России»

Министерство образования и науки Республики Марий Эл

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Республики Марий Эл «Оршанский многопрофильный колледж им. И. К. Глушкова»

«Методического пособия в помощь учителю начальных классов по использованию дидактического материала к разделу «Страницы истории России» на уроках окружающего мира в 4 классе по УМК «Школа России»»

Методическое пособие

в помощь учителю начальных классов

https://fs.znanio.ru/d5af0e/ce/90/76799d376b61bea5eb027b1b0a08d02286.jpg

Оршанка

2021

СОДЕРЖАНИЕ

Введение
Глава 1 Теоретические материалы об использовании дидактического материала к разделу «Страницы истории России» на уроках окружающего мира в 4 классе по УМК «Школа России»
1.1 Понятие дидактического материала
1.2 Виды дидактического материала
1.3 Требования к использованию дидактического материала к разделу «Страницы истории России» на уроках окружающего мира в 4 классе по УМК «Школа России»
1.4 Возрастные особенности психического развития младших школьников
Глава 2 Практические материалы в помощь учителю начальных классов по использованию дидактического материала к разделу «Страницы истории России» на уроках окружающего мира в 4 классе по УМК «Школа России»
2.1 Тематическое планирование уроков
2.2 Конспекты уроков к разделу «Страницы истории России»
2.2.1 Конспект урока по теме «Жизнь древних славян»
2.2.2 Конспект урока по теме «Во времена Древней Руси»
2.2.3 Конспект урока по теме «Страна городов»
2.2.4 Конспект урока по теме «Из книжной сокровищницы Древней Руси»
2.2.5 Конспект урока по теме «Трудные времена на Русской земле»
2.2.6 Конспект урока по теме «Русь расправляет крылья»
2.2.7 Конспект урока по теме «Куликовская битва»
2.2.8 Конспект урока по теме «Иван Третий»
2.2.9 Конспект урока по теме «Мастера печатных дел»
2.2.10 Конспект урока по теме «Патриоты России»
2.2.11 Конспект урока по теме «Пётр Великий»
2.2.12 Конспект урока по теме «Михаил Васильевич Ломоносов»
2.2.13 Конспект урока по теме «Екатерина Великая»
2.2.14 Конспект урока по теме «Отечественная война 1812 года»
2.2.15 Конспект урока по теме «Страницы истории XIXвека»
2.2.16 Конспект урока по теме «Россия вступает в XXвек»
2.2.17 Конспект урока по теме «Страницы истории 20-30-х годов »
2.2.18 Конспект урока по теме «Великая война и Великая Победа»
2.2.19 Конспект урока по теме «Страна, открывшая путь в космос»
2.3 Кроссворды
2.3.1 Кроссворд к теме «Жизнь древних славян»
2.3.2 Кроссворд к теме «Во времена Древней Руси»
2.3.3 Кроссворд к теме «Русь расправляет крылья»
2.3.4 Кроссворд к теме «Патриоты России»
2.3.5 Кроссворд к теме «Екатерина Великая»
2.4 Тесты
2.4.1 Тест к теме «Из книжной сокровищницы Древней Руси»
2.4.2 Тест к теме «Трудные времена на Русской земле»
2.4.3 Тест к теме «Куликовская битва»
2.4.4 Тест к теме «Иван Третий»
2.4.5 Тест к теме «Мастера печатных дел»
2.4.6 Тест к теме «Пётр Великий»
2.4.7 Тест к теме «Екатерина Великая»
2.4.8 Тест к теме «Страницы истории XIX века»
2.4.9 Тест к теме «Россия вступает в XX век»
2.4.10 Тест к теме «Страницы истории 20-30-х годов»
2.4.11 Тест к теме «Великая война и Великая Победа»
2.5 Дидактические игры по истории
2.5.1 Игра к теме «Жизнь древних славян»
2.5.2 Игра к теме «Из книжной сокровищницы Древней Руси»
2.5.3 Игра к теме «Иван Третий»
2.5.4 Игра к теме «Екатерина Великая»
2.5.5 Игра к теме «Страницы истории XIX века»
2.5.6 Игра к теме «Страницы истории 20-30-х годов»
2.5.7 Игра к теме «Страна, открывшая путь в космос»
2.6 Карточки с заданиями
2.6.1 Карточки к теме «Жизнь древних славян»
2.6.2 Карточки к теме «Стана городов»
2.6.3 Карточки к теме «Из книжной сокровищницы Древней Руси»
2.6.4 Карточки к теме «Трудные времена на Русской земле»
2.6.5 Карточки к теме «Куликовская битва»
2.6.6 Карточки к теме «Иван Третий»
2.6.7 Карточки к теме «Патриоты России»
2.6.8 Карточки к теме «Пётр Великий»
2.6.9 Карточка к теме «Михаил Васильевич Ломоносов»
2.6.10 Карточки к теме «Екатерина Великая»
2.6.11 Карточки к теме «Отечественная война 1812 года»
2.6.12 Карточки к теме «Страницы истории XIX века»
2.6.13 Карточки к теме «Великая война и Великая Победа»
2.6.14 Карточки к теме «Страна, открывшая путь в космос»
Заключение
Список использованных источников
Приложение

ВВЕДЕНИЕ

Приоритетом современного образования, гарантирующим его высокое качество и результативность, должно стать обучение, ориентированное на самореализацию личности. Помочь обучающимся в полной мере проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал - одна из основных задач современной школы.

В настоящее время главными задачами учителя начальной школы является развитие у детей индивидуальных способностей, ключевых компетенций, умения видеть перспективу применения полученных знаний на практике, легко адаптироваться в современном мире, реализовать себя в будущем. ФГОС НОО второго поколения задает новые направления в поисках организации обучения младших школьников.[5]

Одним из путей решения этих вопросов является применение современных педагогических технологий в образовательном процессе, позволяющих разнообразить формы и средства обучения, повышать творческую активность учащихся. Одним из таких средств обучения является дидактический материал.

В настоящее время первоочередной задачей выступает развивающая функция обучения, которая не только способствует становлению личности школьника, но и помогает раскрыть его индивидуальные способности через дидактический материал.

Дидактический материал помогает при объяснении нового материала, закреплении изученного ранее, вызывает интерес к знаниям.[12]

История - это необычное «путешествие в прошлое на машине времени». Мотивация обуславливается не только тем, что история для учеников начальной школы является новым предметом (включенным в курс Окружающий мир), но заключатся, прежде всего, в методике преподавания этого предмета. Важную роль здесь играют методы и средства, привлекаемые на уроки истории. Поэтому учитывая возрастные особенности младших школьников, учебный материал по истории должен излагаться красочно и ярко с применением различных средств наглядности.[6]

Глава 1 Теоретические материалы об использовании дидактического материала к разделу «Страницы истории России» на уроках окружающего мира в 4 классе по УМК «Школа России»

    1. Понятие дидактического материала

Дидактический материал – разновидность наглядных учебных пособий (карты, таблицы, реактивы, растения и т. д.), раздаваемые учащимся для самостоятельной работы на уроке или дома или демонстрируемые педагогом; дидактическим материалом называют также сборники задач и упражнений. (Профессиональное образование. Словарь).

Дидактический материал – это особый тип учебных пособий, преимущественно наглядных: карты, таблицы, наборы карточек с текстом, цифрами или рисунками, реактивы, растения, животные и т.д., в том числе материалы, созданные на базе информационных технологий, раздаваемых обучающимся для самостоятельной работы на аудиторных занятиях и дома или демонстрируемые педагогом перед всем классом (группой).

Использование дидактического материала способствует активизации образовательной деятельности обучающихся, экономии учебного времени.

Многие педагоги предпочитают использовать в своей деятельности дидактические материалы исключительно контролирующего характера.

Учитывая то, что в основе любого учебного процесса лежит, прежде всего, самостоятельная деятельность учащихся, а также то, что главное назначение дидактических материалов – использование их при самостоятельной работе, мы можем прийти к выводу, что дидактические материалы в учебном процессе должны играть несколько иную роль.

Использование дидактических материалов позволяют установить контроль с обратной связью, с диагностикой ошибок (появление на компьютере соответствующих комментариев) по результатам деятельности и оценкой результатов. Также дидактические материалы направлены на самоконтроль и самокоррекция, тренировку в процессе усвоения учебного материала.

В процессе работы с дидактическими материалами у учащихся усиливается мотивации обучения, происходит развитие определенного вида мышления (наглядно-образного, теоретического, логического), осуществляется процесс формирование культуры учебной деятельности, информационной культуры общества, активизируется взаимодействие интеллектуальных и эмоциональных функций при совместном решении исследовательских (творческих) учебных задач.

В качестве наиболее значимых принципов обучения, реализуемых при разработке дидактических материалов, хотелось бы выделить следующие:

1. принцип доступности (дидактические материалы подбираются учителем согласно достигнутого уровня учащихся);

2. принцип самостоятельной деятельности (работа с дидактическими материалами осуществляется самостоятельно);

3. принцип индивидуальной направленности (работа с дидактическими материалами осуществляется в индивидуальном темпе, сложность и вид материалов может подбираться также индивидуально);

4. принципы наглядности и моделирования (поскольку наглядно-образные компоненты мышления играют исключительно важную роль в 4 жизни человека, использование их в обучении оказывается чрезвычайно эффективным);

5. принцип прочности (память человека имеет избирательный характер: чем важнее, интереснее и разнообразнее материал, тем прочнее он закрепляется и дольше сохраняется, поэтому практическое использование полученных знаний и умений, являющееся эффективным способом продолжения их усвоения, в условиях игровой (моделирующей) компьютерной среды способствует их лучшему закреплению);

6. принцип познавательной мотивации;

7. принцип проблемности (в ходе работы учащийся должен решить конкретную дидактическую проблему, используя для этого свои знания, умения и навыки; находясь в ситуации, отличной от ситуации на уроке, в новых практических условиях он осуществляет самостоятельную поисковую деятельность, активно развивая при этом свою интеллектуальную, мотивационную, волевую, эмоциональную и другие сферы).

1.2 Виды дидактического материала

К дидактическим материалам можно отнести материалы, которые грамотно дополняют обучение:

  • Разнообразные демонстративные материалы. К таким материалам можно отнести плакаты, таблицы, приложения к учебникам, сборники задач. Еще такие материалы называют раздаточный материал. Такие пособия часто используют педагоги и в школе, и в детском саду. Это, пожалуй, самый доступный материал, его также можно подготовить самостоятельно. Изготовление дидактических пособий своими руками учит детей уважать чужой труд, бережно относиться к учебным материалам.
  • Раздаточный материал. Для маленьких учеников можно использовать необычный раздаточный материал в виде веера, с различными вкладышами, перекидной вариант, со шнуровкой. Такое интересное исполнение точно увлечет юного ученика, и он усвоит больше новой информации.[7]
  • Таблицы. Это тоже раздаточный материал, но наглядные материалы в виде таблиц очень разнообразны, поэтому их относят в отдельную группу. Таблицы существуют справочные, тренировочные, познавательные, тестовые. Информация в таблицах расположена группами в виде столбцов, различных схем, диаграмм. Таблицы больших размеров используют как плакат и вешают на стену.
  • Изображения и различные картинки. Изображения предметов, животных, карточки с картинками или схемами. Для более наглядного изображения рисунок может быть выполнен на большом формате и использоваться как плакат. Для каждого предмета свои обучающие плакаты с изображениями.
  • Электронные материалы. Что такое дидактические материалы в электронной форме? Это видеоуроки, различные презентации, электронные аудио- и видеокниги. Самым эффективным из всех электронных пособий являются видеоуроки, при просмотре такого материала усваивается большая часть информации. При помощи видеоурока ученик самостоятельно может изучить тему, такой вариант удобен при болезни ученика или при обучении дистанционно. Такие материалы дополнены таблицами, схемами, фотографиями, что делает процесс обучения более увлекательным. Так, при использовании электронных материалов отпадает необходимость в целой куче бумажных конспектов и наглядных пособий, но естественно это не заменяет их полностью. При дистанционном обучении есть возможность задавать вопросы учителю онлайн, выполнять практические работы и сдавать их на проверку.
  • Обучающие игры. Рассмотрим еще один вариант обучения, для которого используются различные дидактические материалы. Это обучающие игры. Такой элемент обучения чаще используют в детском саду или для младших школьников. Что такое дидактические материалы в виде игры? В процессе игры ребенок получает разнообразную информацию, обучается новым навыкам и знаниям. Игра - это часть жизни ребенка, но в процессе правильно подобранных развлечений юный исследователь будет обучаться.[1]

Подводя итоги, можно сказать, что существует много видов дидактического материала.

1.3 Требования к использованию дидактического материала на уроках окружающего мира в 4 классе по программе «Школа России»

Среди существующих требований к дидактическим материалам мы можем в частности отметить необходимость выбора последовательности знакомства с информацией, учитель по возможности должен предоставить ученику подробные советы о порядке самостоятельной работы и самоконтроле, структурировать материал таким образом, чтобы была обеспечена зрительная наглядность для сравнений и сопоставлений.

На сегодняшний день довольно широкое распространение получило использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, что способствует высвобождению учебного времени за счет выполнения на компьютере трудоемких вычислительных работ, усиление мотивации обучения, развитие определенного вида мышления (наглядно-образного, теоретического, логического).

Дидактические материалы должны иметь направленность, связанную с формированием культуры учебной деятельности, а также способствуют активизацию взаимодействия интеллектуальных и эмоциональных функций, в частности при совместном решении исследовательских (творческих) учебных задач.[2]

Современные информационные технологии позволяют разработчикам дидактических материалов оперировать таким комплексом вербальных и невербальных средств, какого в их распоряжении никогда еще не было. Эти средства позволяют создавать эстетичные, увлекательные, познавательные, проблемные материалы и тем самым повысить мотивацию и познавательный интерес учащихся. С нашей точки зрения, данная психолого-педагогическая составляющая дидактического материала направлена на привлечение внимания учащегося, поддержание познавательного интереса, активизацию его мышления, на формирование оценок описываемого, создает побудительные мотивы к углубленному изучению того или иного вопроса.

Итак, а сегодняшний день довольно широкое распространение получило использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, что способствует высвобождению учебного времени за счет выполнения на компьютере трудоемких вычислительных работ, усиление мотивации обучения.

1.4 Возрастные особенности психического развития младших школьников

Согласно Л.С. Выготскому, с началом школьного обучения мышление выдвигается в центр сознательной деятельности ребенка. Развитие словесно-логического, рассуждающего мышления, происходящее в ходе усвоения научных знаний, перестраивает и все другие познавательные процессы: "память в этом возрасте становится мыслящей, а восприятие - думающим". Согласно концепции Ж. Пиаже, интеллектуальное развитие ребенка 7-11 лет находится на стадии конкретных операций. Это значит, что в указанный период умственные действия становятся обратимыми и скоординированными. По мнению Даниловой Е.Е., младший школьный возраст является сензитивный: для формирования мотивов учения, развития устойчивых познавательных потребностей и интересов; развития продуктивных приемов и навыков учебной работы, "умения учиться"; раскрытия индивидуальных особенностей и способностей; развития навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции; становления адекватной самооценки, развития критичности по отношению к себе и окружающим; усвоения социальных норм, нравственного развития; развития навыков общения со сверстниками, установления прочных дружеских контактов. По мнению Даниловой Е.Е., в младшем школьном возрасте память, как и все другие психические процессы, претерпевает существенные изменения. Суть их состоит в том, что память ребенка постепенно приобретает черты произвольности, становясь сознательно регулируемой и опосредованной. Неумение ребенка запоминать сказывается на его учебной деятельности и влияет в конечном итоге на отношение к учебе и школе. В младших классах, где от ученика требуется лишь простое воспроизведение небольшого по объему материала, способ "просто запомнить" позволяет справляться с учебной нагрузкой. На нередко он остается у школьников единственным на протяжении всего периода обучения в школе. Это связано в первую очередь с тем, что в этом возрасте ребенок не овладел приемами смыслового запоминания, его логическая память осталась недостаточно сформированной.

Таким образом, процесс развития логической памяти у младших школьников должен быть специально организован, поскольку в подавляющем большинстве дети этого возраста самостоятельно (без специального обучения) не используют приемы смысловой обработки материала и с целью запоминания прибегают к испытанному средству - повторению.

Существует достаточно много путей и средств, выработанных практикой для формирования устойчивых познавательных мотивов, среди них И.П. Подласый выделяет как особо значимые следующие:

  1. Обучение с компьютерной поддержкой;
  2. Применение мультимедиа-систем;
  3. Использование интерактивных компьютерных средств.

На познавательное развитие ребенка огромное влияние оказывает культурная атмосфера семьи, Если родители читают ребенку книги и сами читают, интересуются событиями, происходящими в мире и приучают к этому ребенка, организуют познавательную деятельность в ходе выполнения обычных домашних дел, то интерес ребенка к знаниям продолжается и в школе, стимулирует обучение не ради похвалы и оценок, а ради знаний.

Значимость использования исторического материала на уроках обусловлена тем, что знания младшего школьника в процессе обучения формируется не только путем усвоения словесного описания тех или иных предметов и явлений, но и путем непосредственного восприятия памятников истории и культуры, с помощью экскурсии, через реальные предметы, найденные на чердаке, а также фото материалов, видео материалов, аудио материалов событий истории, исторических героев.

Целесообразное изучение исторической пропедевтики начинать не ранее третьего класса. К этому возрасту, ученики уже осознают различие между былью и сказкой, что является одной из предпосылок усвоения исторического материала.

Положительно ответить на вопрос о возможностях усвоения исторических знаний младшими школьниками, их способности понять историю как процесс, осмыслить историческое движение, как прогрессивное развитие человеческого возраста, усвоить хотя бы в элементарном виде такие понятия, как общество, государство, власть и другие, позволяет использование исторического материала. Исследования А.В. Даринского, Л.Н. Кривоносовой, В.А. Кругловой, В.К. Луканенковой, показывают, что через историю своей семьи, своего родного города детям легче понять историю страны, осмыслить ее основные события, участниками которых были их бабушки и дедушки, матери и отцы.

Таким образом, младший школьный возраст является наиболее ответственным этапом школьного детства. Высокая сензитивность этого возрастного периода определяет большие потенциальные возможности разностороннего развития ребенка. Основные достижения этого возраста обусловлены ведущим характером учебной деятельности и являются во многом определяющими для последующих лет обучения: к концу младшего школьного возраста ребенок должен хотеть учиться, уметь учиться и верить в свои силы.

С момента поступления в школу у ребёнка расширяются возможности для становления многих личностных свойств. Прежде всего, следует сказать о комплексе специальных личностных свойств, которые относятся к мотивации достижения успехов.

Мотивация достижения успехов напрямую связана с самооценкой и с уровнем притязаний личности.

Уровень притязаний ребёнка не обязательно зависит от успехов в какой-либо деятельности, но и от положения, занимаемого им в системе межличностного взаимоотношения со сверстниками. Дети, пользующиеся авторитетом среди сверстников, имеют адекватную самооценку и уровень притязаний.

Трудолюбие возникает вследствие многократно повторяющихся успехов при приложении достаточных усилий и получения ребёнком поощрения за это. Благоприятные условия для развития трудолюбия создаёт то обстоятельство, что учебная деятельность вначале представляет для него большие трудности, которые необходимо преодолевать.

Ещё одним условием, благоприятно влияющим на развитие трудолюбия, является получение удовлетворения от труда. То есть, поощрения за успехи должны вызывать у ребёнка положительные эмоции.

Младший школьный возраст является переломным для формирования этого качества личности. В воспитании данного качества у ребёнка важно придерживаться «золотой середины», поскольку чрезмерная опека со стороны взрослых может привести к зависимости ребёнка, его несамостоятельности. С другой стороны, ранний упор только на самостоятельность и независимость может породить непослушание и закрытость.

Возникает личностное новообразование - позиция школьника. В связи с освоением учебной деятельности возрастает адекватность самовосприятия. Развивается рефлексия - способность взглянуть на себя чужими глазами, со стороны, а также самонаблюдение и соотнесение своих действий и поступков с общечеловеческими нормами.

Изменяется и эмоционально-волевая сфера. Нарастает осознанность, сдержанность, устойчивость чувств и действий. Осуществление учебной деятельности вызывает наиболее сильные эмоции, чем игровая деятельность.

Возрастной нормой эмоциональной жизни младшего школьника считают оптимистичное, бодрое, радостное настроение. Нарастает индивидуальность в выражении эмоций: различают детей спокойных и неспокойных (аффектированных).

Эмоциональная жизнь усложняется и дифференцируется - появляются сложные высшие чувства: нравственные, интеллектуальные, эстетические.

Чувства младшего школьника развиваются в тесной связи с волей: часто они побуждают волю и сами становятся мотивом поведения. Воля – есть умение совершать действия или сдерживать их, преодолевая внешние и внутренние препятствия.

Волевое действие развивается, если:

1) цели деятельности понятны и осознанны;

2) цели «видны» ребёнку (не отсрочены);

3) осуществляемая деятельность соразмерна возможностям ребёнка (задания должны быть и не трудными, и не лёгкими);

4) ребёнок знает и понимает способ выполнения действий, деятельности;

5) внешний контроль за действием ребёнка постепенно меняется на внутренний.

Таким образом, личностное развитие ребенка начинается с рождения и завершается после окончания школы приобретением социально-психологической самостоятельности и независимости, а также чувства внутренней свободы, характерного для высокоразвитой личности.

Глава 2. Практические материалы в помощь учителю начальных классов по использованию дидактического материала к разделу «Страницы истории России» на уроках окружающего мира в 4 классе по УМК «Школа России»

2.1 Тематическое планирование уроков

Часть 2
Раздел 2. Страницы истории России
7 Жизнь древних славян 1
8 Во времена Древней Руси 1
9 Страна городов 1
10 Из книжной сокровищницы Древней Руси 1
11 Трудные времена на Русской земле 1
12 Русь расправляет крылья 1
13 Куликовская битва 1
14 Иван Третий 1
15 Мастера печатных дел 1
16 Патриоты России 1
17 Пётр Великий 1
18 Михаил Васильевич Ломоносов 1
19 Екатерина Великая 1
20 Отечественная война 1812 года 1
21 Страницы истории ХIХ века. 1
22 Россия вступает в ХХ век 1
23 Страницы истории 20 - 30-х годов. 1
24 Великая война и Великая Победа. 1
25 Страна, открывшая путь в космос 1
ИТОГО: 19

2.2 Конспекты уроков к разделу «Страницы истории России»

2.2.1 Конспект урока по теме «Жизнь древних славян»

Паспорт урока

1. Класс:4

2. Место проведения: учебный кабинет

3.Продолжительность: 45 мин

4.Предмет: окружающий мир

5.Тема: Жизнь древних славян

6.Цель: Дать представление учащимся о жизни, веровании древних славян

7.Задачи:

Образовательные:

  • формировать знания о жизни древних славян
  • познакомить с внешним видом, бытом, верованием славян

Развивающие:

  1. Коммуникативные УУД:
  • развивать умения слушать и понимать речь других;
  • способствовать развитию совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им;
  • развивать умения учиться работать в группе, брать на себя ответственность;
  1. Регулятивные УУД:
  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
  • оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
  • осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

3. Познавательные УУД:

  • развивать умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов;
  • развивать умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
  • развивать умение обобщать и классифицировать по признакам;
  • установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств;
  • развивать умение аргументировать свое мнение;

Воспитывающие:

Личностные УУД:

  • воспитывать любознательность, стремление находить информацию в справочной литературе;
  • воспитывать чувство взаимопомощи, товарищества;
  • воспитывать аккуратность в работе, интерес к труду;

8. Методы обучения:

8.1 Основной метод: рассказ

8.2 Частные методы и приёмы:

  • словесные: беседа, объяснение, рассказ
  • практические: практические задания в рабочей тетради.
  • наглядные: презентация, видеоролик о г.Москве, иллюстрации в учебнике.
  • 9. Ресурсы урока:

9.1 Дидактические ресурсы: учебник

9.2 Интернет ресурсы:

  • Поурочные разработки по окружающему миру [‘Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2016/06/01/pourochnye-razrabotki-po-okruzhayushchemu-miru
  • ИНФОУРОК ВЕДУЩИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОРТАЛ [‘Электронный ресурс]. - Режим доступа:https://infourok.ru/prezentaciya-po-matematike-reshenie-primerov-i-zadach-1153177.html
  • Рабочая тетрадь по Окружающему миру, 4 класс, 2 часть [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://7gy.ru/shkola/nachalnaya-shkola/1475-gdz-okruzhayushchij-mir-1-klass-rabochaya-tetrad-2-chast-pleshakov.html

9.3 Материалы и оборудования: учебник, раздаточный материал.

10. Консультация методиста и учителя: консультация с методистом Григорьевых Т.И.

План урока

  1. Организационное начало (2 мин)
    1. Приветствие
    2. Проверка рабочего места
    3. Настрой учащихся на урок
  2. Актуализация знаний (10 мин)
  3. Открытие новых знаний (27 мин)
    1. Работа по карте
    2. Работа в группах

Физкультминутка (1 мин)

  1. Закрепление полученных знаний
  2. Рефлексия (2 мин)
  3. Подведение итогов (2 мин)
  4. Организационное завершение (1 мин)

Ход урока

1.Организационное начало

1.1. Приветствие

У: Здравствуйте, сегодня урок окружающего мира проведу у вас я. Меня зовут Эльвира Михайловна

Д: Здравствуйте

1.2. Проверка рабочего места

У: Ребята, проверьте все ли готово у вас к уроку, на ваших партах должны лежать: дневник, учебник, рабочая тетрадь, пенал.

Д: Проверяют свою готовность к уроку

1.3. Мотивация к учебной деятельности

У: - Прикоснитесь ладошками друг к другу!

– Подарите чувство уверенности в том, что сегодня у нас все получится!

– Поддержите друг друга, перед предстоящей работой!

– Опустите ладошки!

– Что подарили своему соседу?

– Улыбнитесь друг другу, чтобы наш класс наполнился радостью, светом, счастьем, улыбками!

Д: радость, удачу, уверенность…

2. Актуализация знаний
У: Какой раздел мы изучили?

Д: «Страницы Всемирной истории»

У: На какие большие отрезки времени разделяют учёные историю         человечества? Давайте «пройдёмся по каждому из этих отрезков эпох.

Д: Первобытная история, История Древнего мира, история Средних веков, Новая история, Новейшая история

У: Самая длительная эпоха в истории человечества?

Д: Первобытная

У: Когда и где появились первые люди?

Д: Около 2,5 млн. лет назад в Восточной Африке

У: Сколько длилась эпоха Древнего мира?

Д: Около 4 тыс. лет

У: Средневековья?

Д: Около 1200 лет

У: Нового времени?

Д: Около 300 лет

У: В какой эпохе живём мы, и сколько она уже продолжается?

Д: Новейшая история, около 100 лет

У: Ребята, а вы бы хотели узнать историю своей страны, начиная с древних    времён?

Д: да

У: Сегодня мы начинаем новый раздел «Страницы истории России». Отправляемся в путешествие в далёкие (5-8вв.) времена, когда жили наши предки.

- Чтобы узнать к какому народу отправляемся, разгадайте кроссворд.

Вопросы:

1) Наука о прошлом (история)

2) Имя богини – покровительницы истории (Клио)

3) Большое животное, на которое охотились древние люди (мамонт)

4) Отрезок времени в 100 лет (век)

5) Страна, которая подарила миру Олимпийские игры (Греция)

6) На берегах какой реки возникло Египетское государство (Нил)

7) Наука, которую называют "наукой лопаты" (археология)

Д:

https://fsd.multiurok.ru/html/2018/02/01/s_5a7333c03cb05/819228_1.jpeg

У: Какое слово мы видим в этом кроссворде?

Д:славяне

3.Формулировка темы и цели урока

У: Итак, что мы сегодня будем изучать?

Д: О жизни славян

У: Что бы вы хотели узнать на уроке?

Д: О жизни наших предков, славян

У: Сегодня мы узнаем о занятиях, верованиях восточных славян. Как думаете, какая тема урока?

Д:Жизнь древних славян

У: Правильно, тема нашего урока: «Жизнь древних славян»

4.Открытие новых знаний

У:Кто такие славяне?

Д:отвчеают

У: Существует много объяснений происхождения названия «славяне».

Одно из них: название «славяне» образовано от слова «слава» и означает «славный, хвалимый». Славяне Славяне – это обширная группа племен и народов, принадлежащих к одной языковой семье, т.е. их язык был очень похожим. По особенностям языка славян разделили на группы: западные, восточные, южные. Мы с вами тоже славяне, и сегодня мы познакомимся с жизнью восточных славян.

- Полторы тысячи лет прошло с тех пор, как по берегам рек Днепр, Волхов, Ока, Западная Двина на большой лесной равнине поселились восточные  славяне, от которых позднее произошли русские, украинцы и белорусы.

Славяне населяли огромные пространства Восточной Европы по берегам рек и морей. Изначально древние славяне селились племенами.

4.1. Работа по карте

У:Давайте рассмотрим карту на стр.35

У: Посмотрите на условные обозначения и скажите: На какие 3 объединения делятся славяне?

Д: восточные славяне, западные славяне, южные славяне

У: К какой из этих объединений относятся племена, которые вы нашли в тексте.

Д: К восточным славянам

У: Покажите территории, на которых жили славяне.

У: По берегам, каких рек и морей расселились древние славяне?

Д: Днепр, Западная Двина, Дунай, Висла, от берегов Чёрного моря до берегов Балтийского моря

У: Найдите эти моря и реки на карте.

Д: Дети работают у карты по одному

У: А теперьнайдите на карте названия славянских племен.

Д: Дети показывают на карте (по одному)

У: Обратите внимание на то, как появились названия некоторых славянских племен:

Ильменские славяне – жители у озера Ильмень

Вятичи – основатель рода Вятко

Поляне – жители полей

Древляне – жили среди “дерев”

Дреговичи – догадайтесь, если слово “дрягва” означает болото

У: Значит, они жили у …

Д: болот

4.2.Работа в группах

У:А сейчас мы с вами разделимся на 3 общины.Я предлагаю вам поработать в группах. Но перед этим давайте вспомним правила работы в группах. У каждой группы лежат карточки с вопросами, вы можете заполнить, написать ответы, чтобы вам было легче.  Ваша задача — ответить на вопросы, а затем рассказать главное о славянах по плану. Ответы вы ищите в учебнике, Работать будем так: сначала каждый индивидуально внимательно читает и отвечает на вопросы, затем вы это обсуждаете группой. Выбираете одного человека из группы, который будет рассказывать о славянах. Помните и о правилах работы в группе. Время работы -10 минут.

У:Карточка для работы 1группы:

Поселение и быт древних славян.

У: Какими сообществами жили славяне?

Д: Жили славяне племенами

У: Где славяне выбирали место для жилья? Почему?

Д: Место для поселения выбирали безопасное, пригодное для жилья, вблизи реки, где-нибудь на пригорке, обычно на прибрежном холме

У: Опишите дом древних славян: снаружи; изнутри.

Д: Снаружи: рубленные избы (полуземлянки), окошки, дверь; изнутри: деревянные лавки, столы, печь из камней и глины.

У: Какая посуда была у славян?

Д: глиняные горшочки да сковороды

У: Какая была мебель у славян?

Д: деревянные лавки, столы

У: Из чего шили одежду Древние славяне?

Д: Одежду шили изо льна и шерсти

У: Славяне заселяли обширные земли по живописным берегам рек. Места были водные, охотничьи, медовые. Огромные луга гарантировали обильный корм скоту. Но не только это привлекло первых поселенцев. Время тогда было беспокойное: очень много воевали. Поэтому славяне селились в труднодоступных местах, окруженных крутыми склонами, глубокими оврагами, водой, густым лесом и непроходимыми болотами. На крутых пригорках создавались укрепленные поселения. Жили славяне родами и племенами.

Неприхотливым было убранство дома: деревянные лавки, столы, печь из камней и глины. Топилась изба по-чёрному, без трубы. Дым выходил наружу через дверь и небольшие открытые окошки (от холода их прикрывали досками, соломой, ветками) и низенькую дверь.

Посудой служили глиняные горшки да сковороды, деревянные бочонки.

Древние славяне носили одежду из льна и шерсти. И мужчины, и женщины носили рубахи из грубого холста (льняной ткани). Рубахи украшались вышивкой. Рубаху подпоясывали узким поясом.

Женский народный костюм– это, прежде всего сарафан. Для изготовления сарафанов использовали льняную ткань. Сарафан украшался тесьмой, а низ сарафана – разноцветными лентами. Украшения из металлов, стекла, янтаря и полудрагоценных камней (височные кольца, перстни, гривны, бусы, привески) одевались только в торжественных случаях – во время праздников и свадебных обрядов.

Основной обувью у большинства русского населения были лапти своего плетения. Женщины носили их с шерстяными чулками, мужчины – с портянками.

У:Карточка для работы 2 группы:

Занятия древних славян.

У: Чем занимались славяне?

Д: охотой, рыболовством, скотоводством, земледелием

У: Почему славяне были крепкими, выносливыми?

Д: Каждый день их был полон трудовых забот. Их налаженную жизнь могло потревожить появление недругов, какое-либо бедствие

У:Что такое бортничество?

Д:сбор мёда диких пчёл

У: Кто такие бортники?

Д: Они собирали мёд диких пчёл

У:Какое занятие было главным у славян?

Д:земледелие

У:Какие культуры возделывали славяне?

Д:сеяли пшеницу, просо, ячмень и рожь

У: Чем занимались мужчины?

Д: Все мужчины были охотниками, рыболовами

У: На кого они охотились?

Д: Охотились они на кабанов, медведей, косуль

У: Чем занимались женщины?

Д: Женщины готовили пищу, разводили огороды, ткали, пряли, шили. Многие из них занимались врачеванием, готовили лекарственные снадобья из трав

У: Почему древние славяне жили племенами?

Д: совместный труд, вместе легче, работают сообща, сплоченно

У: Главным занятием славян было земледелие. Обычно сеяли рожь, пшеницу, ячмень, просо. Заниматься земледелием в густых, непроходимых лесах было тяжело. Прежде чем посеять зерно, нужно было вырубить деревья, выкорчевать пни и сжечь их. Только после этого поле становилось пригодным для пашни. После нескольких урожаев земля истощалась, и приходилось расчищать от леса новый участок. Всё это требовало огромных усилий. Благодаря упорному труду славяне постепенно осваивали большие пространства, превращая непроходимые леса и болота в плодородные нивы. Помимо земледелия, славяне разводили домашний скот – коров, лошадей, овец, а также занимались охотой, рыболовством, собирали в лесах мёд диких пчёл. Называлось это бортничество. Почти в каждом их поселении были искусные мастера, занимавшиеся изготовлением орудий труда и оружия из железа. Жизнь людей в те далёкие времена была полна лишений и опасностей. В любой момент можно было ожидать внезапного нападения. Славяне почти никогда не расставались с оружием. Порой они даже пахали вооруженные. Храбрые воины пользовались большим почётом в племени. Славянам часто приходилось защищать родную землю. Ходили они и в дальние военные походы, из которых возвращались с большой добычей.

У:Карточка для работы 3 группы:

Верования древних славян

У: С чем были связаны праздники?

Д: праздники связаны с проводами зимы и встречей весны

У: Какие праздники Древних славян вы запомнили? 

Д: Масленица, в честь проводов зимы и встречи весны, Праздник Ивана Купалы, в честь Солнца.

У: Почему верования славян были так тесно связанны с природой?

Д: Их жизнь сильно зависела от природы: урожай, охота, и т.д.

У:В кого верили древние славяне?

Д: Древние славяне были язычниками, то есть верили во многих богов

У:Почему славяне считали, что всеми явлениями в природе управляют (повелевают) боги?

Д: Славяне считали, что лес и деревья, речки и ручейки, солнце и ветер – все это живое и всеми повелевают боги.

У:Какой главный бог был у древних славян?

Д: Перун

У:Что просили у богов?

Д:Дождя, удачной охоты, обильного урожая

У:В каких низших божествах верили славяне?

Д: В русалок, домовых, водяных, леших

У: Не безоблачной была жизнь древних славян. Часто случались засухи, наводнения, болезни, неурожаи. Кроме того, славяне не могли объяснить многие явления природы: гром, молнию, дождь, лето, зиму, ночь, день. Поэтому все, что происходило в природе, самом человеке они приписывали таинственным силам. Славяне считали, что лес и деревья, речки и ручейки, солнце и ветер – все это живое и всеми повелевают боги. По мнению славян, боги похожи на людей, и у них есть родословная. Небо и Землю славяне считали супружеской парой, чья любовь породила всё живое на земле. Великий Сварог – богу неба и богиня Земли Макошь и их сыновья – Даждьбогу и Стрибогу – богам солнца и ветра. Со временем все большую роль начинает играть Перун – бог грозы, “творец молний”, который особенно почитался как бог войны и оружия Перун – славянский Бог грозы, Бог грома и молнии. Его представляли немолодым, разгневанным мужем с рыжей бородой и чёрно – серебряными волосами. Рука его управляла громом и молнией. Славяне видели своего Бога мчавшимся среди туч в повозке. Отчаянно гремят колёса по неровностям туч – вот откуда появляется гром. Это были высшие боги, от которых зависела жизнь людей и все их занятия. Мы узнали не обо всех богах, ведь ещё были:

Бог скота – Велес

Бог весны – Ярило

Бог лета – Купала

Богиня красоты – Лада

Наряду с высшими божествами почитались и духи – низшие божества. Верили, что дом охраняет домовой, в лесу водится леший, в реках и озерах живут водяной и русалки. Были и другие духи природы – одни добрые, другие злые. Защитой от злых сил становились души предков. К ним обращались за советом, помощью, просили позаботиться об урожае. Чтобы боги были добрее к людям, славяне устраивали в их честь праздники. Главному богу – Солнцу – посвящали Масленицу. Это праздник проводов зимы и встречи весны. Сначала провожали зиму: делали из соломы чучело, наряжали в женскую одежду и ставили на сани. Вокруг чучела водили хороводы, а потом сжигали на костре. Встречая весну, славяне молили бога об урожае. До наших дней дошел обычай печь на масленицу блины – символ Солнца. Самый большой праздник – Иванов день, или Иван Купала, проходили в ночь с 23 на 24 июня. Парни и девушки собирались у реки, надевали на головы венки, водили хороводы, пели песни в честь Солнца. Ночью прыгали через костры – славяне верили, что огонь очищает. Затем все бросали в воду свои венки, с песнями входили в реку и купались. А в жаркие июльские дни для славян был особенно страшным Перун – ведь он мог уничтожить урожай, и тогда люди погибли бы от голода. Поэтому 20 июля, в день Перуна, парни и девушки не водили веселых хороводов, не пели песен – они молили о милости грозное божество.

5. Закрепление изученного материала

У: Спасибо ребята, что познакомили нас с занятиями, бытом и религией древних славян. А сейчас я вам предлагаю сыграть в игру, которая называется «Защити свой дом».

У:Вопросы к игре:

1. От каких славян произошли русские, украинцы, белорусы? (от восточных славян)
2. Кем были древние славяне?

3. Какими сообществами жили древние славяне? (племенами)

4. Где жили славяне? (по берегам рек и озер, в лесу и лесостепной зоне)

5. Что такое бортничество? (сбор меда диких пчел)

6. Кто был богом грома и молнии у древних славян? (Перун)

7. Из чего строили свои дома славяне? (столбов деревьев)

8. Из чего славяне носили одежду? (изо льна и шерсти)

6. Подведение итогов

У: Кто такие восточные славяне?

У: С чем были связаны жизнь, занятия, верования славян.

Вывод: Восточные славяне (предки русских, украинцев и белорусов) – древние жители Восточной Европы. Их жизнь, занятия, верования были тесно связаны с природой.

У: Какие знания мы открыли?

У: Чем мы занимались на уроке?

6.Рефлексия

У: Смогла ли ваша группа справиться с заданием?

Д: да

У: Что вам помогало?

Д: учебник

У: Кто на уроке не испытывал трудности и активно работал пусть похлопает в ладоши. У кого на уроке возникали затруднения - тихонечко потопайте.

7.Организационное завершение

У: Сегодня вы работали очень активно, вы все большие молодцы. Теперь, когда вы узнали столько нового и интересного, можете поделиться этим со своими родными

У: Наш урок подошел к концу, до свидания.

Д: До свидания!

2.2.2 Конспект урока по теме «Во времена Древней Руси»

Паспорт урока

1. Класс:4

2. Место проведения: учебный кабинет

3.Продолжительность: 45 мин

4.Предмет: окружающий мир

5.Тема: Во времена Древней Руси

6.Цель: ознакомить с первыми русскими князьями, образованием государства Древняя Русь и ролью принятия христианства для Древней Руси.

7.Задачи:

Образовательные:

  • формировать знания о Древней Руси
  • формировать знания о князьях Древней Русироли принятия христианства для Древней Руси.

Развивающие:

  1. Коммуникативные УУД:
  • развивать умения слушать и понимать речь других;
  • способствовать развитию совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им;
  • развивать умения учиться работать в группе, брать на себя ответственность;
  1. Регулятивные УУД:
  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
  • оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
  • осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

3. Познавательные УУД:

  • развивать умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов;
  • развивать умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
  • развивать умение обобщать и классифицировать по признакам;
  • установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств;
  • развивать умение аргументировать свое мнение;

Воспитывающие:

Личностные УУД:

  • воспитывать любознательность, стремление находить информацию в справочной литературе;
  • воспитывать чувство взаимопомощи, товарищества;
  • воспитывать аккуратность в работе, интерес к труду;

8. Методы обучения:

8.1 Основной метод: рассказ

8.2 Частные методы и приёмы:

  • словесные: беседа, объяснение, рассказ
  • практические: практические задания в рабочей тетради.
  • наглядные: презентация, иллюстрации в учебнике.
  • 9. Ресурсы урока:

9.1 Дидактические ресурсы: учебник

9.2 Интернет ресурсы:

9.3 Материалы и оборудования: учебник, раздаточный материал.

10. Консультация методиста и учителя: консультация с методистом Григорьевых Т.И.

План урока

  1. Организационное начало (2 мин)
    1. Приветствие
    2. Проверка рабочего места
    3. Настрой учащихся на урок
  2. Актуализация знаний (10 мин)
  3. Открытие новых знаний (27 мин)
    1. Работа по карте
    2. Работа в группах

Физкультминутка (1 мин)

  1. Закрепление полученных знаний
  2. Рефлексия (2 мин)
  3. Подведение итогов (2 мин)
  4. Организационное завершение (1 мин)

Ход урока

1.Организационное начало

1.1. Приветствие

У: Здравствуйте, сегодня урок окружающего мира проведу у вас я. Меня зовут Эльвира Михайловна

Д: Здравствуйте

1.2. Проверка рабочего места

У: Ребята, проверьте все ли готово у вас к уроку, на ваших партах должны лежать: дневник, учебник, рабочая тетрадь, пенал.

Д: Проверяют свою готовность к уроку

1.3. Мотивация к учебной деятельности

У: Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок!
Есть у нас девиз такой:
Всё, что надо под рукой!

2.Актуализация знаний (10 мин)

У: Ребята, вспомните, какой раздел учебника вы начали проходить?

Д: Страницы истории России

У: Вспомните, как звали наших предков?

Д: Славяне

У: Какие?

Д: Восточные

У: Где жили другие славяне?

Д: Они жили на огромном пространстве Восточной Европы

У: Чем занимались?

Д: Рыболовством, земледелием, охотой

У: Что вы можете сказать о верованиях восточных славян?

Д: Они были язычниками и поклонялись многим богам

У: Почему славяне жили по берегам рек?

Д: Реки можно было использовать как дороги.

3.Формулирование темы и цели урока

У: Чтобы узнать тему урока, вам предстоит ответить на вопросы и решить кросворл.

У: Вопросы к кроссворду:

1.Доброе фантастическое существо, которое живёт в избе за печью. (домовой)

2.Как древние славяне называли мужчину, который собирал мёд диких пчёл? (бортник)

3.Как называют объединения славян? (племена)

4.Как назывались племена, от которых произошли русские, белорусы, украинцы? (славяне)

5.Материал, из которого делали посуду наши предки. (глина)

6.В конце декабря древние славяне проводили праздник… (коляда)

7.Фантастическое существо, которое обитает в озёрах и реках. (водяной)

8.Река, по среднему течению которой находились земли полян. (Днепр)

9.Бог грома и молнии. (Перун)

10.Праздник проводов зимы и встречи весны. (масленица)

11.Топили по чёрному… (печь)

У:Какие слова мы видим в этом кроссворде?

Д: Древняя Русь

У: Итак, что мы сегодня будем изучать?

Д: возникновение Древней Руси. Познакомимся с историческими личностями, русскими князями: Рюрик, Олег, Владимиром, историческими датами: 882г. (образование государства),988г. (крещение Руси), показать на карте территорию государства Русь, узнать о достижениях князей.

У: Что бы вы хотели узнать на уроке?

Д: Как возникла Древняя Русь?

Д: Какие народы населяли Древнюю Русь?

Д: Где поселились?

Д: Какие города находятся на территории Руси?

Д: Когда приняли Христианство?

У: Сегодня мы узнаем о возникновении Древней Руси, познакомимся с историческими личностями и историческими датами.

У: Как выдумаете, какая тема нашего урока?

Д: Время Древней Руси

У: Во времена Древней Руси

У: Какие цели мы поставим на урок?

Д: Узнаем дату возникновения Древней Руси; узнаем какие народы населяли Древнюю Русь; узнаем, кто и как правил на Руси в этот период

4.Открытие новых знаний

4.1 Беседа

У:Скажите, пожалуйста, почему Русь назвали Древней?

Д: Это время конца 9 века, 862 год

У: Какие народы населяли территорию Руси?

Д: Восточные славяне, от которых позже произошли русские, украинцы и белорусы и объединённые народы

У: Вспомните с прошлого урока, почему государство называлось Русью, откуда это название?

Д: Местные народы: поляне, древляне и др. жили у реки Рось, а народ называли росы или русы – светловолосые, голубоглазые воины. Всё же государство называли – русское

У: Напомните мне, сколько славянских племён населяло территорию Восточной Европы?

Д: Их было около 15. Карта в учебнике

У: Дошедшие до нас летописи (вид русской повествовательной литературы, погодная запись исторических событий) рассказывают нам о том, что между славянскими племенами не было согласия, а были у них всё ссоры да драки. Некоторые племена, рассудив, что добру не бывать, решили на вече (собрание, совет) себе князя выбрать, но не из своих, а из чужих, чтобы своим родным не потакал. Для этого были отправлены в соседнее варяжское племя Русь послы, и велено было держать им такую речь: «Земля наша велика и обильна, но порядка в ней нет, приходите княжить и владеть нами». Так стал княжить в Новгороде (северной столице Руси) варяжский князь Рюрик, так началось в 862 году Русское государство.

Физкультминутка

Мы шагаем, мы шагаем.
Руки выше поднимаем,
Голову не опускаем,
Дышим ровно, глубоко.
Вдруг мы видим: у куста
Выпал птенчик из гнезда.
Тихо птенчика берем
И назад в дупло кладем.

4.2.Работа по карте

У: Рассмотрите карту на странице 41 учебника. Что нужно знать, чтобы её прочитать?

Д: Условные знаки

У: Каким цветом на карте показана территория Древней Руси в конце IX века?

Д: Светло-зеленым

У: Каким цветом на карте показана территория Древней Руси в середине XI века?

Д: Зеленым

У: Сравните территории. Как вы думаете, почему территория увеличилась?

Д: Князья завоевывали земли

У: Найдите реку Днепр. Выйдите к доске и покажите. В какие города можно попасть, путешествуя по ней?

Д:Переяславль, Киев, Чернигов, Смоленск, Новгород

У: Главными дорогами, связывающими жителей, были реки и моря. По ним плыли ладьи и плоты переселенцев на новые земли, а также купеческие караваны. Именно по реке Днепр проходил важнейший торговый путь «из варяг в греки». К середине XI века Русь занимала пространство от Балтийского моря до чёрного. Управлять такой обширной землёй без строгого порядка было нельзя. Главой Руси был великий князь киевский, его советниками и помощниками – бояре, а опорой и поддержкой – верная и преданная княжеская дружина. Князья укрепляли Русь, поддерживали порядок внутри страны, заботились о её безопасности.

4.3.Работа по учебнику

У: Как назывался правитель в Древней Руси и кто были его помощники? Найдите на с. 42 ответ на вопрос. (чтение про себя)

У: Главой Руси был

Д: великий князь

У: Какие ассоциации возникают у вас при слове князь?

Д: отвечают на вопрос

У: Слово «князь» происходит от славянского «конязь» - конный воин. Князьями славяне называли своих вождей. В мирное время князья управляли жизнью славянских племён, а когда приходили враги – становились военачальниками.

У: Его советники…

Д: бояре – крупные землевладельцы, принадлежащий к высшему слою господствующего класса

У: Его опора и поддержка

Д: дружина

У: Каким другим словом вы бы могли заменить слово «дружина»?

Д: войско, армия

У: Летописи говорят, что в 879 году после смерти Рюрика княжение перешло к его родственнику Олегу. Этот князь прославил своё имя в веках. Именно он сделал Киев – столицей Руси, потому что ему понравился этот город, его расположение.

У: А чем ещё прославился князь Олег прочитаем на с. 42 (чтение вслух)

Д: Князь Олег особенно прославился своими военными подвигами

У: Славянский народ любил давать прозвища. Кто слышал как назвали князя Олега?

Д: Вещий Олег

У: А почему так?

Д: За его хитрость и мудрость, «вещий» то есть «знающий»

У: Летописи рассказали и о другом славном русском князе – Владимире. Давно он княжил на Руси – тысяча лет прошла с тех пор, а люди до сих пор помнят его. Владимира в народе прозвали Красным Солнышком. Был Владимир Красное Солнышко умелым воином и мудрым правителем. Превратил он Русь в огромную державу. Большим государством трудно управлять, но еще труднее его защищать. По приказу князя Владимира на южной границе были построены крепости, а от крепостей до самого Киева – сигнальные башни. О времени княжения Владимира Красное Солнышко сложено много былин. Именно в его дружине были знаменитые русские богатыри Илья Муромец и Никита Кожемяка, Добрыня Никитич и Алеша Попович. Когда смотришь на богатырей, то охотно веришь, что нет такой страшной силы, которую бы не одолели русские витязи. Одна из самых известных картин В.М. Васнецова – «Богатыри»

У: Сильная дружина была у князя Владимира, но не в этом главная заслуга  его

У: Прочитайте заголовок следующего текста в учебнике на с.43.

Д: Князь Владимир и крещение Руси

У: Так чем же ещё прославился Князь Владимир – Красное Солнышко?

Д: Креститель Руси

У: За введение христианства на Руси Князь Владимир был признан церковью святым.

6.Рефлексия

Я узнал…

- Мне понравилось…

- Было трудно…

- Давайте вместе оценим тех ребят, кто активно работал на уроке и поставим им отметки.

7.Организационное завершение

У: Сегодня вы работали очень активно, вы все большие молодцы. Теперь, когда вы узнали столько нового и интересного, можете поделиться этим со своими родными

У: Наш урок подошел к концу, до свидания.

Д: До свидания!

2.2.3 Конспект урока по теме «Страна городов»

Паспорт урока

1. Класс:4

2. Место проведения: учебный кабинет

3.Продолжительность: 45 мин

4.Предмет: окружающий мир

5.Тема:Страна городов

6.Цель: формировать представление у учащихся о городах Х - ХI.в.в. Киеве и Новгороде

7.Задачи:

Образовательные:

  • выяснить, где и каким образом строились города в древней Руси;
  • дать  первоначальное представление об истории образования Киева и Новгорода

Развивающие:

  1. Коммуникативные УУД:
  • развивать умения слушать и понимать речь других;
  • способствовать развитию совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им;
  • развивать умения учиться работать в группе, брать на себя ответственность;
  1. Регулятивные УУД:
  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
  • оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
  • осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

3. Познавательные УУД:

  • развивать умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов;
  • развивать умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
  • развивать умение обобщать и классифицировать по признакам;
  • установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств;
  • развивать умение аргументировать свое мнение;

Воспитывающие:

Личностные УУД:

  • воспитывать любознательность, стремление находить информацию в справочной литературе;
  • воспитывать чувство взаимопомощи, товарищества;
  • воспитывать аккуратность в работе, интерес к труду;

8. Методы обучения:

8.1 Основной метод: рассказ

8.2 Частные методы и приёмы:

  • словесные: беседа, объяснение, рассказ
  • практические: практические задания в рабочей тетради.
  • наглядные: презентация, видеоролик о г.Москве, иллюстрации в учебнике.
  • 9. Ресурсы урока:

9.1 Дидактические ресурсы: учебник

9.2 Интернет ресурсы:

9.3 Материалы и оборудования: учебник, раздаточный материал.

10. Консультация методиста и учителя: консультация с методистом Григорьевых Т.И.

План урока

  1. Организационное начало (2 мин)
    1. Приветствие
    2. Проверка рабочего места
    3. Настрой учащихся на урок
  2. Актуализация знаний (10 мин)
  3. Открытие новых знаний (27 мин)
    1. Работа по карте
    2. Работа в группах

Физкультминутка (1 мин)

  1. Закрепление полученных знаний
  2. Рефлексия (2 мин)
  3. Подведение итогов (2 мин)
  4. Организационное завершение (1 мин)

Ход урока

1.Организационное начало

1.1. Приветствие

У: Здравствуйте, сегодня урок окружающего мира проведу у вас я. Меня зовут Эльвира Михайловна

Д: Здравствуйте

1.2. Проверка рабочего места

У: Ребята, проверьте все ли готово у вас к уроку, на ваших партах должны лежать: дневник, учебник, рабочая тетрадь, пенал.

Д: Проверяют свою готовность к уроку

1.3. Мотивация к учебной деятельности

Звонкий прозвенел звонок.

Начинается урок.

Сядьте прямо, не шумите,

Всё ль на парте, посмотрите.

Все ль на месте, всё ль на парте:

Книжка, ручка и тетради.

Не забудьте дневника,

Он – документ ученика.

2.Актуализация знаний

У: Сегодня у нас новое путешествие. Только сначала давайте вспомним изученное на прошлом уроке.

У: С какой темой познакомились на прошлом уроке?

Д: Киев

У: Покажите на карте территорию Руси в к. 9 века и в середине 11 века. Как изменилась территория?

У: Какой торговый путь проходил через территорию восточных славян? Покажите его на карте.

У: Какие крупные города славян стояли на этом пути? Покажите их на карте.

У: Чем прославился в истории князь Рюрик?

Д:отвечают

У: Из предложенных цифр соберите дату его приглашения на княжение в Новгород.

Д: 862г

У: Чем прославился князь Олег?

Д: ответы

У: Из предложенных цифр соберите дату возникновения Древнерусского государства.

Д: 882г

У: Какой город стал столицей нового государства?

Д: Киев

У: Кто был главой Древней Руси и его помощниками?

Д: (Главой Руси был великий князь киевский, его советниками и помощниками– бояре, а опорой и поддержкой – верная и преданная княжеская дружина

У: Чем прославился в нашей истории князь Владимир?

Д: строил сторожевые башни, крестил Русь

У: Из предложенных цифр соберите дату крещения Руси

Д: 988г

У: Расскажите, как проходил этот обряд?

У: Определите, в чем значение принятия Русью христианства?

Д: Стали распространяться грамотность, просвещение, развивались искусство, ремесла, сооружались церкви и соборы. Люди думали о благе ближнего, вера объединяла и сплачивала людей

У: Какое прозвище в народе получил князь Владимир?

Д: Красное Солнышко

3.Формулирование темы и цели урока

У: Ребята, у вас на парте лежат карточки с заданиями, возьмите карточку №1. Ваша задача внимательно прочитать текст и выписать все числа в табличку внизу листа.

28 июля Россия отмечает праздник – День крещения Руси. В качестве памятной даты этот день был установлен Федеральным законом №170 - ФЗ от 23 июля 2010 года."О внесении изменений в статью 11 Федерального закона № 32-ФЗ от 13 марта 1995 года "О днях воинской славы и памятных датах России" 1 июня этого же года.

В православном церковном календаре эта дата (по старому стилю – 15 июля) – день памяти великого равноапостольного князя Владимира (960-1015), крестителя Руси.

- Посмотрите на доску. Каждая цифра имеет свою букву. Расставьте эти числа в порядке возрастания, и у вас получится тема нашего урока.

28 170 23 2010 11 32 13 1995 1 15 960 1015
0 Г Н Д И В Е О К В О Р
1 11 13 15 23 28 32 170 960 1015 1995 2010
К И Е В Н О В Г О Р О Д

А что такое Киев и Новгород? (города)

Западные соседи называли Древнюю Русь страной городов. Сегодня мы узнаем об этих старинных городах Киеве и Новгороде.

Тема урока: «Страна городов».

- Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?

- Что мы будем делать для достижения этой цели?

4.Открытие новых знаний

4.1. Работа по карте.

У: Найдите на карте (на с. 41) города Киев и Новгород. Что вы мо­жете о них рассказать?

Д: Эти города стоят на реке Днепр. Киев расположен ближе к Черному морю, а Новгород к Балтийскому морю.

У: А теперь рассмотрим схемы этих городов. На с. 47 — Древний Ки­ев.

Д: Древний Киев в Х веке занимал небольшое пространство. Весь город был окружен крепкими бревенчатыми стенами. По­пасть в город можно было только через Софийские ворота. В городе были построены церкви, каменные дворцы. Значительно изменился город в ХI веке. Занимаемая им площадь увеличилась в несколько раз. В центре города был воздвигнут Софийский со­бор, построено еще несколько церквей и каменных дворцов. Войти в город теперь можно было через золотые ворота и Львовские ворота.

У: Летописцы называли Киев времен Ярослава «украшением Востока». Ведь именно в это время на месте последней битвы с печене­гами был построен Софийский собор, и каменные стены вокруг Киева, и знаменитые Золотые ворота. Софийский собор в Киеве ­памятник древнерусского зодчества, главное церковное и общественное здание Древнерусского государства. Заложен в 1037 го­ду. 13-купольный кирпично-каменный храм в ХI веке был укра­шен величественными мозаиками и фресками. С 1934 г. является музеем-заповедником. В настоящее время передан Русской Пра­вославной церкви.

4.2. Работа по учебнику.

У: Прочитайте текст на с. 46-48. Какие великолепные сооружения украшали Киев?

Д: Золотые ворота, Софийский собор.

У: При каком князе «расцвел» Киев?

Д: При князе Ярославе.

Физкультминутка

Спал цветок и вдруг проснулся,

(Туловище вправо, влево)

Больше спать не захотел.

(Туловище вперед, назад)

Шевельнулся, потянулся,

(Руки вверх, потянуться)

Взвился вверх и полетел.

(Руки вверх, влево, вправо)

Солнце утром лишь проснется ­

Бабочка кружит и вьется.

(Покружиться)

4.3. Продолжение изучения материала

У: А теперь рассмотрим схему Древнего Новгорода. Что вы можете рассказать об этом городе?

Д: Древний Новгород расположился на берегах реки Волхов. Со всех сторон город был окружен земляным валом и реками Тарасовец и Гзень. Добраться к городу можно было только водным путем. Весь город был, как бы разделен речкой Волхов на две стороны: софийская сторона и торговая сторона. На софийской стороне были расположены монастыри: Никольский, Зверин, Духов и Кремль. Кремль был обнесен крепостными стенами и рвом с водой. А на торговой стороне располагались торговая площадь и Павлов монастырь. Постепенно род расширялся.

У: Прочитайте текст на с. 48-50. Где расположен город Новгород?

Д: На реке Волхов у Ильмень-озера, на оживленном торговом пути.

У: Какие мастера-ремесленники жили в Новгороде?

Д: Оружейники, ювелиры, камнерезы, кожевники.

У: Кто управлял городом?

Д: Городом управляли посадники, которых выбирали из знатных бояр на вече.

У: Что обнаружили археологи во время раскопок одной из древних улиц Новгорода?

Д: Они обнаружили 28 «этажей» сосновых мостовых. Их настилали с 10 по 15 век — 500 лет.

У: Какое открытие для археологов стало выдающимся?

Д: Берестяные грамоты.

У: В конце 12 века в Новгороде, который и сейчас стоит на берегах р. Волхов, жил мальчик. Звали его Онфим. Учился он писать и считать, любил рисовать — зверей, воинов, всадников. Обычный мальчик. Только с тех пор, как он учился, прошло 800 лет, и его «Тетрадки» нашли археологи. А «тетрадки» на наши совсем не похожи! Это кусочки бересты — березовой коры. Бумага и пергамент (специально обработанная кожа) были в те времена очень дороги, поэтому на них писали только в очень серьезных случаях. А березовой коры было сколько угодно, и любой мог взять костяную или металлическую заостренную палочку — писало — и на кусочке бересты написать все, что душе угодно.

Онфим, например, выписывал азбуку, списывал образцы деловых писем, а заодно нарисовал себя — всадника, поражающего зверя, и подписал: «Онфим».

Исписанные кусочки бересты, которые археологи находят в Новгороде, называют берестяными грамотами. Найдено их уже несколько сотен. Это денежные документы, деловые и личные письма, просьбы и приказания, есть даже записочка, где юноша просит девушку· выйти за него замуж.

Для чего же ученые ищут берестяные грамоты? Для того, чтобы как можно больше узнать о прошлом нашего народа, о важных событиях того времени, чтобы узнать имена, дела и думы людей далекого прошлого.

5. Первичное закрепление

У: Мы уже побывали в двух великолепных городах: в Древнем Киеве и Древнем Новгороде, а также стали свидетелями некоторых моментов появления города Москва. Сейчас мы проведем игру. На слайде будет появляться картинка, а вы, поднимая руку, будете называть, что там изображено и определять, к какому городу она относиться.

1.Софийский Собор – Киев

2.Золотые ворота - Киев

4.Памятник Долгорукому – Москва

5.Берестяные грамоты – Новгород

6.князь Ярослав – Киев

6.Самостоятельная работа

У: Ребята сейчас я вам раздам карточки с вопросами, на которые вы должны ответить. КАРТОЧКА 2

1-вариант работает со стр 46-48

1. Как назывался центр древнего русского города?

2. Что располагалось внутри кремля?

3. Кто жил за пределами кремля?

4. Назовите сооружения, которые были воздвигнуты в Киеве при Ярославе Мудром.

Вопросы для второго варианта

2-вариант работает со стр 49-52

1. Какой город расположился на берегах реки Волхов у Ильмень-озера?

2. Кто жил в Новгороде?

3. Чем занимались жители Новгорода?

4.Что стало известно благодаря работе археологов?

5.Что такое береста и чем писали на ней?

Д: отвечают на вопросы

У: А сейчас давайте проверим наши ответы.

1. Что из себя представляли первые города? (Это были поселки-крепости, окруженные крепкими бревенчатыми стенами и глубокими широкими рвами. Такие огороженные поселки были надежными убежищами.)

2. Как назывался центр древнего русского города? (Центр города был обычно укреплен и назывался кремлем.)

3. Что располагалось внутри кремля? (Княжеский дворец и дома знати, главная городская церковь.)

4. Кто жил за пределами кремля? (Ремесленники, торговцы и другой городской люд.)

5. Назовите сооружения, которые были воздвигнуты в Киеве при Ярославе Мудром. (Золотые ворота, Софийский собор, деревянные терема, храмы, каменные дворцы.)

6. Какой город расположился на берегах реки Волхов у Ильмень-озера? (Великий Новгород.)

7. Кто жил в Новгороде? (Бояре, купцы, ремесленники.)

8. Какие мастера-ремесленники жили в Новгороде? (Оружейники, ювелиры, камнерезы, кожевники.)

9. Кто управлял городом? (вече – народное собрание, на котором выбирали посадника и князя)

10. Что стало известно благодаря работе археологов? (Новгородцы ходили по деревянным мостовым. Их настилали с X по XV в. — 500лет. Древние новгородцы писали на бересте.)

11. Что такое береста? (Березовая кора.)

12. Чем писали на бересте? (Буквы выцарапывали специальными заостренными палочками — писалами.)

6.Рефлексия

Продолжите фразы:

  • На уроке я узнал …
  • На уроке мне запомнилось …
  • На уроке меня поразило …

7.Организационное завершение

У: Сегодня вы работали очень активно, вы все большие молодцы. Теперь, когда вы узнали столько нового и интересного, можете поделиться этим со своими родными

У: Наш урок подошел к концу, до свидания.

Д: До свидания!

2.2.4 Конспект урока по теме «Из книжной сокровищницы Древней Руси»

Паспорт урока

1. Класс:4

2. Место проведения: учебный кабинет

3.Продолжительность: 45 мин

4.Предмет: окружающий мир

5.Тема:Из книжной сокровищницы Древней Руси

6.Цель: формировать представление у учащихся о возникновении славянской азбуки

7.Задачи:

Образовательные:

  • Дать представление о летописях как исторических документах
  • дать  первоначальное представление об истории появления письменности на Руси

Развивающие:

  1. Коммуникативные УУД:
  • развивать умения слушать и понимать речь других;
  • способствовать развитию совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им;
  • развивать умения учиться работать в группе, брать на себя ответственность;
  1. Регулятивные УУД:
  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
  • оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
  • осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

3. Познавательные УУД:

  • развивать умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов;
  • развивать умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
  • развивать умение обобщать и классифицировать по признакам;
  • установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств;
  • развивать умение аргументировать свое мнение;

Воспитывающие:

Личностные УУД:

  • воспитывать любознательность, стремление находить информацию в справочной литературе;
  • воспитывать чувство взаимопомощи, товарищества;
  • воспитывать аккуратность в работе, интерес к труду;

8. Методы обучения:

8.1 Основной метод: рассказ

8.2 Частные методы и приёмы:

  • словесные: беседа, объяснение, рассказ
  • практические: практические задания в рабочей тетради.
  • наглядные: презентация, видеоролик о г.Москве, иллюстрации в учебнике.
  • 9. Ресурсы урока:

9.1 Дидактические ресурсы: учебник

9.2 Интернет ресурсы:

9.3 Материалы и оборудования: учебник, раздаточный материал.

10. Консультация методиста и учителя: консультация с методистом Григорьевых Т.И.

План урока

  1. Организационное начало (2 мин)
    1. Приветствие
    2. Проверка рабочего места
    3. Настрой учащихся на урок
  2. Актуализация знаний (10 мин)
  3. Открытие новых знаний (27 мин)
    1. Работа по карте
    2. Работа в группах

Физкультминутка (1 мин)

  1. Закрепление полученных знаний
  2. Рефлексия (2 мин)
  3. Подведение итогов (2 мин)
  4. Организационное завершение (1 мин)

Ход урока

1.Организационное начало

1.1. Приветствие

У: Здравствуйте, сегодня урок окружающего мира проведу у вас я. Меня зовут Эльвира Михайловна

Д: Здравствуйте

1.2. Проверка рабочего места

У: Ребята, проверьте все ли готово у вас к уроку, на ваших партах должны лежать: дневник, учебник, рабочая тетрадь, пенал.

Д: Проверяют свою готовность к уроку

1.3. Мотивация к учебной деятельности

2.Актуализация знаний

У: Прежде, чем начать наше путешествие в прошлое, я предлагаю вам проверить уже имеющиеся знания. У вас на столах у каждого лежат тесты, в них 10 вопросов. На каждый вопрос есть только один правильный ответ. На выполнение теста у вас 5 минут. Начинаем работать.

Тест:

Ф.И. _____________________________

Тест «Страна городов»

1.Из какого материала было построено большинство домов и городов Древней Руси?

А) Из дерева

Б) Из камня

В) Из кирпича

2.Как назывался центр древнего русского города?

А) Площадь

Б) Кремль

В) Собор

3. Как называлось собрание всех горожан в Новгороде

А) Дума

Б) Вече

В) Рада

4. На берегах, какой реки возник Великий Новгород?

А) Днепра

Б) Волги

В) Волхов

5. Как называли знатного боярина, управлявшего Великим Новгород?

А) Посадник

Б) Князь

В) Дружинник

6. На чём писали грамотные новгородцы?

А) На бумаге

Б) На глиняных дощечках

В) На бересте

7. Чем писали новгородцы?

А) Ручкой

Б) Гусиным пером

В) Заострённой палочкой

8. В какое время в летописях встречается первое упоминание Москвы?

А) В 12 веке

Б) В 13 веке

В) В 14 веке

У: А теперь проверим, как вы усвоили прошлую тему. Обменяйтесь тестами с соседом по парте.

Критерии отметки:

8 – «5» 6 - 7 – «4» 4 - 5 – «3»

3.Формулирование темы и цели урока

У:А чтобы определить тему нашего сегодняшнего урока отгадайте загадку:

Я всё знаю, всех учу,

А сама всегда молчу. Чтоб со мною подружиться,

Нужно грамоте учиться.

Д: книга

У: Так о чём мы будем говорить?

Д: о книгах

У: А какой раздел вы сейчас изучаете?

Д: Станицы истории России

У: Так о каких книгах мы с вами будем говорить?

Д: О русских книгах

У: Значит, как будет звучать тема нашего урока?

Д: ответы

У: Правильно! А тема нашего урока будет звучать так: «Из книжной сокровищницы Древней Руси». (на доске)

У: На прошлом уроке вы узнали, что в Новгороде были найдены берестяные грамоты. Люди умели писать и читать. Каковы цели этого урока, вы определите, восстановив предложения:
А) письменность Кто Руси славянскую на создал?
Б) на чем Руси На писали и чём?

Д: А)Кто создал на Руси славянскую письменность?

Б) На чём и чем писали на Руси?

4.Открытие новых знаний

4.1. Работа по учебнику.

У: 1. Кто создал на Руси славянскую письменность? (поиск ответа на вопрос)

- Ребята, а знаете ли вы, что книги появились очень давно. Первые книги стоили очень дорого и обращались с ними как с произведением искусств.

Впрочем, давайте начнем по порядку.

Ответ на первый вопрос вы найдете, прочитав текст, который лежит у вас на столах (Приложение 1)

Однажды Византийский император пригласил ученого-монаха Кирилла и сказал ему:

«Обратились ко мне славяне с просьбой, прислать к ним монахов, чтобы они перевели им на родной язык учение Иисуса Христа». Кирилл ответил ему: «Хотя я болен, я рад пойти туда, только если они имеют буквы для своего языка»

У: Чем отличаются буквы и звуки?

Д: звуки мы произносим и слышим, а буквы пишем и видим

У: Оказывается, букв, приспособленных обозначать славянскую речь на письме, тогда еще не было. Хотя славяне уже пытались записывать свою речь при помощи специальных знаков. Кирилл, зная греческий и один из славянских языков, создал первую славянскую азбуку на основе греческого алфавита. В работе над ней ему помогал старший брат Мефодий. Назвали ее в честь Кирилла - Кириллицей

У: Кто и с какой просьбой обратился к Византийскому императору?

Д: Прислать к ним монахов, чтобы они перевели им на родной язык учение Иисуса Христа

У: Кто создал первую славянскую азбуку?

Д: Кирилл создал первую славянскую азбуку на основе греческого алфавита

У: Кто помогал Кириллу в работе над азбукой?

Д:Старший брат Мефодий

У: Существует два варианта славянской азбуки: кириллица и глаголица.

У: Давайте познакомимся с некоторыми буквами одной из них.
Рассмотрите иллюстрацию.

Первые две буквы этой азбуки назывались…
-  Аз

-  Буки

У:Давайте попробуем составить слово «баба», используя старославянские буквы. (в парах)

(Проверка по образцу)

-Объясните, почему алфавит в Древней Руси называли азбукой?

Эта азбука называлась глаголица.

У: Известно, что слово глагол
переводится как «слово», «речь».

С помощью глаголицы можно было записать устную речь.

В настоящее время мы пользуемся другой азбукой – кириллицей.  Она была создана Кириллом в 863 году.

Он перевел на славянский язык Евангелие, Апостол, Псалтырь.

В 1992 году в России впервые праздновали День славянской письменности
и культуры. В этот день в Москве на Славянской площади был открыт
памятник Кириллу и Мефодию. У подножия памятника была установлена
Неугасимая Лампада – знак вечной памяти.

У: Какой цели мы сейчас достигли?

Д: Узнали, кто создал на Руси славянскую письменность.

4.2. Викторина

1. Что такое летопись? (Записи о важнейших событиях.)

2. Где и кем велись эти записи? (При княжеских дворцах, в монастырях монахами.)

3. Назовите самую известную летопись Древней Руси. («Повесть временных лет».)

4. Кто написал ее? (Монах Киево-Печерского монастыря Нестор.)

5. О чем рассказывал он? (О восточнославянских племенах, нашествиях кочевников, первых русских князьях.)

6. Как называют эту летопись историки? (Повестью о начале Руси.)

7. Как дошли до нас древние рукописи? (В виде отдельных листов или книг.)

8. Кто трудился над созданием рукописной книги? (Несколько мастеров: переписчики текста, художники, украшающие книгу рисунками, переплетчики.)

9. Что использовали в качестве материала для письма до XIV в.? (Пергамен.)

10. Что такое пергамен? (Писчий материал из телячьей кожи.)

11. Почему его очень ценили? (Потому что он дорого стоил. Ненужные записи соскабливали и снова писали на очищенном месте.)

12. Чем писали? (Коричневыми или черными чернилами.)

13. Что использовали для украшения рукописей? (Краски: киноварь оранжево-красного цвета и охру желтого цвета.)

14. Какие орудия для письма использовали? (Очищенные птичьи перья, чаще гусиные.)

15. Как украшали книги? (Орнаментом, изящными миниатюрами, начальная буква превращалась в настоящее произведение искусства.)

16. Что служило обложкой книги? (Переплет делали из досок и обтягивали кожей или тканью. Переплеты дорогих книг были отделаны золотом и драгоценными камнями.)

17. С какой целью приделывали застежки — ремешки с петлями? (Чтобы листы книг не скручивались.)

18. Всем ли были доступны эти книги? (Нет, они были очень дороги.)

(Обсуждение вопросов рубрики «Обсудим!» на с. 57—58 учебника. Учащиеся высказывают свои мнения.)

Физкультминутка

5. Первичное закрепление

  1. Кто создал славянскую письменность? (Кирилл и Мефодий)
  2. Как называлась 1 азбука? (Глаголица)
  3. Как называется азбука, которой мы пользуемся до сих? (Кириллица)
  4. Что такое летопись? ( Это писание событий по годам )
  5. Где и кем велись летописи? (монахами в монастырях)
  6. Как звали монаха, который написал «Повесть временных лет»? (Нестор)
  7. На чем писали в Древней Руси? (На бересте и пергаменте)
  8. Что такое пергамент? (Писчий материал из телячьей кожи)
  9. Почему его ценили? (Стоил очень дорого.)
  10. Что такое береста? (Кора березы)
  11. Чем писали? (перьями и писалами)
  12. Каким способом написания на бересте пользовались? (Выдавливали и
    выцарапывали буквы)
  13. Кто трудился над созданием книги в Древней Руси? (Переписчики текста, художники, украшающие книгу рисунками, переплетчики)
  14. Какие чернила использовали для письма? (черные или коричневые)
  15. Что такое киноварь? (Краска оранжево-красного цвета)
  16.  Охра? (Краска желтого цвета)
  17. Когда в России впервые праздновали День славянской письменности и культуры? (В 1992 году)

6. Подведение итогов

У: Давайте вспомним, на какие вопросы мы должны были получить ответы во время урока. Ответили на них?

Прочитайте предложения, вставляя пропущенные слова, используя знания, полученные на уроке.

Славянскую письменность создали ... и .... (Славянскую письменность создали Кирилл и Мефодий.)

На Руси писали на... и ..., используя для этого... и .... (На Руси писали на бересте и пергамене, используя для этого писало и перья.)

7.Рефлексия

У: Понравился ли вам урок? Что интересного, что нового вы узнали?

— Где можно применить новые знания?

— Что на уроке у вас хорошо получалось?

— Над чем еще надо поработать?

— Кого можно поблагодарить за урок?

(Самооценка. Комментарий учителя.)

7.Организационное завершение

У: Сегодня вы работали очень активно, вы все большие молодцы. Теперь, когда вы узнали столько нового и интересного, можете поделиться этим со своими родными

У: Наш урок подошел к концу, до свидания.

Д: До свидания!

2.2.5 Конспект урока по теме «Трудные времена на Русской земле»

Паспорт урока

1. Класс: 4

2. Место проведения: учебный кабинет

3.Продолжительность: 45 мин

4.Предмет: окружающий мир

5.Тема: Трудные времена на Русской земле

6.Цель: формирование знаний об истории монголо-татарского нашествия

7.Задачи:

Образовательные:

  • формировать знания о трудных временах на Русской земле
  • познакомить с исторической личностью Александром Невским

Развивающие:

  1. Коммуникативные УУД:
  • развивать умения слушать и понимать речь других;
  • способствовать развитию совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им;
  • развивать умения учиться работать в группе, брать на себя ответственность;
  1. Регулятивные УУД:
  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
  • оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
  • осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

3. Познавательные УУД:

  • развивать умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов;
  • развивать умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
  • развивать умение обобщать и классифицировать по признакам;
  • установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств;
  • развивать умение аргументировать свое мнение;

Воспитывающие:

Личностные УУД:

  • воспитывать любознательность, стремление находить информацию в справочной литературе;
  • воспитывать чувство взаимопомощи, товарищества;
  • воспитывать аккуратность в работе, интерес к труду;

8. Методы обучения:

8.1 Основной метод: рассказ

8.2 Частные методы и приёмы:

  • словесные: беседа, объяснение, рассказ
  • практические: практические задания в рабочей тетради.
  • наглядные: презентация, иллюстрации в учебнике.
  • 9. Ресурсы урока:

9.1 Дидактические ресурсы: учебник

9.2 Интернет ресурсы:

9.3 Материалы и оборудования: учебник, раздаточный материал.

10. Консультация методиста и учителя: консультация с методистом Григорьевых Т.И.

План урока

  1. Организационное начало (2 мин)
    1. Приветствие
    2. Проверка рабочего места
    3. Настрой учащихся на урок
  2. Актуализация знаний (10 мин)
  3. Формулирование темы урока (2 мин)
  4. Открытие новых знаний (25 мин)
    1. Фронтальный опрос
    2. Работа по карте
    3. Работа в группах
    4. Рассказ учителя

Физкультминутка (1 мин)

  1. Закрепление полученных знаний
  2. Рефлексия (2 мин)
  3. Подведение итогов (2 мин)
  4. Организационное завершение (1 мин)

Ход урока

1.Организационное начало (2 мин)

1.1. Приветствие

У: Здравствуйте, сегодня урок окружающего мира проведу у вас я. Меня зовут Эльвира Михайловна

Д: Здравствуйте

1.2. Проверка рабочего места

У: Ребята, проверьте все ли готово у вас к уроку, на ваших партах должны лежать: дневник, учебник, рабочая тетрадь, пенал.

Д: Проверяют свою готовность к уроку

    1. Настрой учащихся на урок

У: Мне хотелось бы начать наш урок с крылатого выражения «Не зная прошлого, мы не имеем права на будущее». Помня об этих словах, давайте проверим, как мы изучили страницы истории Древней Руси.

2.Актуализация знаний (10 мин)

У: Нужно решить тест.

У: 1. Летопись — это:

а) запись важнейших событий

б) первая рукописная книга

в) славянская азбука

2. На Руси первые книги писали на:

а) папирусе

б) бересте

в) пергамене

3. Славянскую азбуку создали:

а) Минин и Пожарский

б) Кирилл и Мефодий

в) Геродот и Нестор

4. Киноварь — это краска:

а) зеленого цвета

б) оранжево-красного цвета

в) голубого цвета

5.Как назывались заостренные палочки для письма?

а) скребок

б) писала

в) ручка

У: Взаимопроверка

У: Вспомним некоторые события и людей в истории Древней Руси. От каких славян произошли русские, украинцы и бе­лорусы?

Д: От восточных

У: Как звали языческого бога грома и молнии у древних сла­вян?

Д: Перун

У: Как называлась первая столица Древней Руси?

Д: Киев

У: Кто был главой Руси?

Д: Великий князь киевский

У: Как называлось войско князя?

Д: Дружина

У: Как звали князя, при котором принято христианство?

Д: Вла­димир

У: Какой древнерусский город славился своим богатством, которое приумножал за счет торговли?

Д: Новгород

3.Формулирование темы урока

У: Ребята, послушайте внимательно стихотворение и ответьте на вопросы.

Под большим шатром

Голубых небес -

Вижу, даль полей зеленеется.

Широко ты, Русь, по лицу земли

В красе царственной развернулася!

И во всех концах света белого

Про тебя идет слава громкая.

Уж и есть за что,

Русь могучая,

Полюбить тебя, назвать матерью,

Стать за честь твою против недруга,

За тебя в нужде сложить голову!

У: Это стихотворение «Русь» написал известный поэт Иван Саввич Никитин. Как вы считаете, какие мысли и чувства хотел передать поэт читателям?

Д: Мнение детей

У: А когда враг нападал, то для людей русских какие наступали времена?

Д: Мнение детей

У: Вы догадываетесь, о чем пойдет речь на уроке?

Д: Высказы­вания детей

4.Открытие новых знаний (27 мин)

4.1.Фронтальный опрос

У: Сейчас мы совершим путешествие на 8 веков в прошлое. Для этого вспомните о городах Древней Руси. Чем они славились? Почему укреплялись?

Д: Ответы детей

У: Кто управлял городами?

Д: Ответы детей

У: Что вы можете сказать об отношениях между князьями?

Д: Князья были заняты междоусобицей, боролись между собой за расширение своих владений

4.2.Работа по карте

У: Посмотри на карту Русского государства. Почему одно государство обозначено на карте множеством цветов? Миновали времена князей-строителей государства и богатырей-защитников Русской земли. Их дети и внуки - новые князья - больше сил тратили на борьбу друг с другом, чем на защиту родного края. Русь была разрознена на многие княжества, в каждом был свой князь, своя дружина.

У: Как вы считаете, кому такая ситуация была выгодна?

Д: Мнение детей

У: В 13 веке на Русь обрушились тяжелые испытания. С востока из Азии напали степные кочевники монголо-татары. Летописец того времени писал: «Пришла неслыханная рать. Их же никто хорошо не знает, и кто они и откуда пришли, и какой язык их, и какого они племени, и какая их вера».

4.3.Работа в группах

У: Более подробно вы узнаете о монголо-татарах, кто возглавлял войско завоевателей, как сражались русские города, если прочитаете страницы древних летописей. Для этого вы объединились в группы историков-исследователей. Я надеюсь, что в каждой группе будет царить атмосфера творчества, взаимовыручки, дружбы.

У: Чтобы начать работу нам предстоит сначала построить этап работы.

У: Этапы работы:

1. Прочитать вопросы.

2. Распределить задания между членами группы.

3. Найти ответы на вопросы.

4. Пересказать участникам группы.

5. Выступить группой перед классом.

(Детям раздать летопись № 1 и вопросы для каждой группы, время для подготовки 4 минуты)

1-я группа. Расскажите о монголо-татарах.

План:

1.Кто такие монголо-татары? (Слайд 6)

Д: монголо-татары

2.Какие у них были жилища? (Слайд 7)

Д: юрты

3.В чем заключалась сила монгольских племен? (Слайд 8-9)

Д: монголо-татары воины

2 группа. Расскажите о походе монголо-татар на Русь.

План:

1.Кто возглавлял войско завоевателей? (Слайд 10)

Д: В войске царила железная дисциплина. Эта армия была построена на основе родственных связях - в десяток входили братья, в сотню -представители одного рода, в тысячу - племени. Если 1 из 10 воинов бежал с поля боя, то уничтожалась вся его семья, казнили весь десяток

2.Какое княжество подверглось первому удару?

Д: Первым русским городом оказалась Рязань. Шёл 1237 год

3.Почему пала Рязань? (Слайд 11)

Д: Когда полчища Батыя нападали на Рязань, князь Юрий попросил помощи у князей, которые правили в Чернигове и Владимире. Но напрасно ждал он подмогу. Помощь не пришла. Город был разгромлен, а все его жители погибли

4.Какие еще города заняли монголо-татары?(Слайд 12)

Д: Коломна, Москва, Владимир, Торжок, Козельск

4.4.Рассказ учителя

У: Сто километров не дошли монголо-татары до Новгорода. Весенняя распутица сделала непроходимыми дороги для монгольской конницы. Хан Батый повернул свое войско обратно. На пути лежал Козельск. Семь недель Батыево войско провело под маленьким городом Козельском. История обороны Козельска — одна из самых героических страниц в истории нашего народа. Небольшой городок, который насчитывал в то время менее четырех тысяч жителей, в течение семи недель оказывал сопротивление самой мощной армии своего времени. Этот подвиг жителей Козельска стоит того, чтобы мы о нем помнили и через тысячу лет.

Город Козельск был настоящей неприступной крепостью. Располагался он на высоком холме, который с трех сторон спускался к трем рекам крутыми обрывами.

Защитой города всегда руководил князь. Но в Козельске в это время князем был малолетний ребенок - Василий. И жители города решили: «Хотя князь наш молод, однако положим живот свой за него, и здесь славу и небесные венцы от Христа Бога получим».

И вот 49 дней осаждали монголо-татары город, уже ров был забит убитыми. Наконец им удалось хитростью выманить защитников за пределы крепости. После ужасной сечи монголо-татары прорвались в крепость. Но и на крепостных стенах жители сражались до последнего.

Озлобленные враги не оставили в живых ни одного человека. Все - старики, женщины, младенцы - были перебиты; юный же князь потонул, по преданию, в крови.

Жители его оказались храбрыми защитниками, упорно сопротивлялись. Врагам достались одни развалины, но и их хан Батый приказал стереть с лица земли. Под стенами Козельска погибли тысячи воинов. Были истреблены все горожане. Монголы прозвали Козельск «злым городом». (Слайд 14)

Такая же участь ожидала Киев. Батый поставил свои стенобитные орудия-пороки и беспрестанно бил ими день и ночь, пока городские стены не были разрушены.

Киев был разрушен до основания.

В следующие два года, 1239–1240, монголо-татары разграбили и сожгли всю западную Русь от Чернигова до Киева. Приближение татар приводило людей в необычайный ужас. Жители городов и сел бежали, сами не зная куда. (Слайд 15)

Как вы думаете, почему Русь, государство, которое было лучше развито, чем кочевники, лучше преуспевающее в военном деле, с укреплёнными городами, почему оно не смогло дать достойный отпор полчищам Батыя?

Д: Потому что не было мира и согласия между русскими князьями: они соперничали друг с другом, так как каж­дый хотел стать главным среди всех. И как бы ни было сильно каждое княжество в отдельности, его военная сила не шла ни в какое сравнение с необъятной силой монголов (Слайд 16)

У: После этого закончилось завоевание Руси. Почти вся Русь была разорена, попала в зависимость к Золотой Орде – так стало называться государство монголо-татар. Русь должна была платить дань Орде.

У: От какого слова образовалось слово «дань»?

Д: дать, дар (Дань – это подать, плата, взимаемая победителем с побеждённого народа. Сначала это были продукты питания, ремесленные изделия, потом деньги. У кого ничего не было, у того забирали жену и детей или самого должника).

Физкультминутка (1 мин)

5.Закрепление полученных знаний

У: Народная мудрость гласит: беда не приходит одна. Новая угроза появилась на северо-западных рубежах Руси. Опасность исходила от шведских захватчиков и немецких рыцарей-крестоносцев.

Ближе всего находился к северо-западным границам Руси город Новгород, который не разграбили монголо-татары.

У: А почему именно это время они выбрали для наступления?

Д: Потому что Русь была ослаблена нашествием монголо-татар

У: Кого называли рыцарями?

Д: Вооруженный конный воин в Европе, который носил доспехи

У: Подумайте, почему рыцарей называли крестоносцами? (Слайд 18, 19)

У: В 1240 году по приказанию папы, король Швеции отправил большое войско против новгородцев. Шведский военачальник Биргер привёл своё войско в устье реки Невы и послал своих послов в Новгород к молодому князю Александру Ярославовичу. «Ратоборствуй, если сможешь. Я уже на твоей земле», - передали послы слова Биргера.

1. Работа в группах

(Детям раздать летопись № 2 и вопросы для каждой группы, время для подготовки 3 минуты)

Задание группам:

1 группа. Что сказал Александр своей дружине перед боем? (Слайд 20)

2 группа. Почему Александр одержал победу над шведами? (Слайд 21)

(Слайд 22)

У: Вскоре после невской победы в русских землях вновь появились крестоносцы. Враг овладел Псковом и стал продвигаться к Новгороду. Решающее сражение произошло на Чудском озере 5 апреля 1242 года. Битва получила название Ледового побоища.

2. Видеофрагмент «Александр Невский»

У: Почему русские сумели победить рыцарей? (Слайд 23-26)

К: Как проявился полководческий талант Александра Невского в сражении на льду Чудского озера?

У: Откройте учебник на странице 61, найти на карте места сражений русских войск со шведскими и немецкими захватчиками.

6.Рефлексия (2 мин)

Блиц опрос «Мозговой штурм»

  1. Кто напал на Русь в 13 веке? (Монголо-татары)
  2. Кто возглавил поход монголо-татар на Русь? (Хан Батый)
  3. Какой первый русский город оказался на их пути? (Рязань)
  4. Как стало называться государство монголо-татар? (Золотая Орда)
  5. Как удалось разбить шведов? (Застали врасплох)
  6. Кто выступил против рыцарей? (Александр Невский)
  7. Под каким названием в историю вошла битва на льду Чудского озера? (Ледовое побоище)
  8. Чем закончилась битва 5 апреля 1242года?(Крестоносцы оказались в западне, многие из них утонули)

7.Подведение итогов (2 мин)

У: Вернемся к главному вопросу урока. Какие испытания об­рушились на Русь в XIII в.? (Ответы детей)

У: Почему люди воюют?

Д: Желание завладеть чужой террито­рией. Желание присвоить чужие богатства. Желание иметь власть над людьми. Желание заставить людей другой страны работать на себя

Если хотите дополнительно узнать о трудных временах Руси, вы можете почитать об этом в исторических энциклопедиях, в Интернете. Закончить наш урок я хочу словами поэта и воен­ного летчика Алексея Афанасьевича Чумакова.

Вовеки славься, Русь, Россия!

И будь всегда сама собой.

Твои народы вместе — сила!

Никто не справится с тобой!

8.Организационное завершение (1 мин)

У: Сегодня вы работали очень активно, вы все большие молодцы. Теперь, когда вы узнали столько нового и интересного, можете поделиться этим со своими родными

У: Наш урок подошел к концу, до свидания.

Д: До свидания!

2.2.6 Конспект урока по теме «Русь расправляет крылья»

Паспорт урока

1. Класс: 4

2. Место проведения: учебный кабинет

3.Продолжительность: 45 мин

4.Предмет: окружающий мир

5.Тема:Русь расправляет крылья

6.Цель: формирование знаний о возрождении Руси

7.Задачи:

Образовательные:

  • формировать знания о Руси
  • познакомить с Иваном Калитой и о его деятельности

Развивающие:

  1. Коммуникативные УУД:
  • развивать умения слушать и понимать речь других;
  • способствовать развитию совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им;
  • развивать умения учиться работать в группе, брать на себя ответственность;
  1. Регулятивные УУД:
  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
  • оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
  • осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

3. Познавательные УУД:

  • развивать умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов;
  • развивать умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
  • развивать умение обобщать и классифицировать по признакам;
  • установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств;
  • развивать умение аргументировать свое мнение;

Воспитывающие:

Личностные УУД:

  • воспитывать любознательность, стремление находить информацию в справочной литературе;
  • воспитывать чувство взаимопомощи, товарищества;
  • воспитывать аккуратность в работе, интерес к труду;

8. Методы обучения:

8.1 Основной метод: рассказ

8.2 Частные методы и приёмы:

  • словесные: беседа, объяснение, рассказ
  • практические: практические задания в рабочей тетради.
  • наглядные: презентация, иллюстрации в учебнике.
  • 9. Ресурсы урока:

9.1 Дидактические ресурсы: учебник

9.2 Интернет ресурсы:

9.3 Материалы и оборудования: учебник, раздаточный материал.

10. Консультация методиста и учителя: консультация с методистом Григорьевых Т.И.

План урока

  1. Организационное начало (2 мин)
    1. Приветствие
    2. Проверка рабочего места
    3. Настрой учащихся на урок
  2. Актуализация знаний (10 мин)
  3. Формулирование темы урока (2 мин)
  4. Открытие новых знаний (25 мин)
    1. Работа по карте
    2. Работа по учебнику

Физкультминутка (1 мин)

  1. Закрепление полученных знаний
  2. Рефлексия (2 мин)
  3. Подведение итогов (2 мин)
  4. Организационное завершение (1 мин)

Ход урока

1.Организационное начало (2 мин)

1.1. Приветствие

У: Здравствуйте, сегодня урок окружающего мира проведу у вас я. Меня зовут Эльвира Михайловна

Д: Здравствуйте

1.2. Проверка рабочего места

У: Ребята, проверьте все ли готово у вас к уроку, на ваших партах должны лежать: дневник, учебник, рабочая тетрадь, пенал.

Д: Проверяют свою готовность к уроку

    1. Настрой учащихся на урок

У: - Прикоснитесь ладошками друг к другу!

– Подарите чувство уверенности в том, что сегодня у нас все получится!

– Поддержите друг друга, перед предстоящей работой!

– Опустите ладошки!

– Что подарили своему соседу?

– Улыбнитесь друг другу, чтобы наш класс наполнился радостью, светом, счастьем, улыбками!

Д: радость, удачу, уверенность…

2.Актуализация знаний (10 мин)

У: Сейчас мы с вами проверим ваши знания.

У: В каком году монголы напали на Русь?

Д: 1237 г.

У: Поход монголо-татар возглавил хан?

Д: Батый

У: Какой город первым оказался на их пути?

Д: Рязань

У: Какой город долго сопротивлялся монголо-татарам?

Д: Козельск

У: Что выплачивала Русь Золотой Орде?

Д: Дань

У: Первый удар в 1240 г. на северо-западном рубеже Руси нанесли

Д: шведы

У: Разбил шведов на реке Неве князь

Д: Александр

У: Какое прозвище получил новгородский князь за победу над шведами?

Д: Невский

У: Когда состоялось Ледовое побоище?

Д: 5 апреля 1242 года

У: Какие времена наступили на Руси в 13 веке?

Д: Трудные времена

3.Формулирование темы урока (2 мин)

У: Предлагаю решить кроссворд

1.
2.
3.
4.
5.
6.

У: 1. Имя новгородского князя, получившего прозвище Невский. (Александр)

2.Натуральный или денежный побор, который платила Русь. (Дань)

3.Название государства монголов. (Золотая орда)

4.Способ боевого построения рыцарей-крестоносцев. (Клин)

5.Синоним слова «бой». (Битва)

6.Река, на которой 15 июля 1240 года были разбиты шведы. (Нева)

У: Какое ключевое слово?

Д: калита

У: Что обозначает слово «калита»?

У: Калита — старинное русское название денежной сумки, мешка, кошеля.

У: Какое значение «калита» имеет в истории Отечества?

У: Можем ли мы сразу ответить на наши вопросы?

Д: нет

У: Как вы думаете о чем мы будем разговаривать сегодня?

Д: отвечают

У: Прочитайте тему урока, записанную на доске («Русь рас­правляет крылья».)

4.Открытие новых знаний (25 мин)

4.1.Работа по карте

У: Найдите на карте на с. 61 учебника Северо-Восточную Русь.

У: Ребята, посмотрите на карту и скажите, какие земли были более безопасными для жизни?

Д: Северо-Восточные

У: А теперь давайте с вами назовем города, которые входили в северо- восточную Русь. На учительском столе - карточки с названиями городов Древней Руси.

У: А кто поможет составить карту Северо-Восточной Руси? Выберите из них только те, которые входили в Северо-Восточную Русь и прикрепите их магнитом к доске

Д: Москва, Тверь, Ярославль, Владимир, Суздаль, Ростов, Муром

У: Ребята, а как вы думаете, почему именно здесь селились люди?

Д: Эти города наиболее удалены от Орды, были удобные земли, леса с обильной дичью

У: А почему вы не выбрали город Муром?

Д: Муромское княжество находилось на границе с Ордой

У: Да, действительно эти города были более безопасными для жизни, они располагались далеко от Орды. В этих городах начали возрождаться ремѐсла. Какие ремесла вы знаете?

4.2.Работа по учебнику

У: Я предлагаю вам стать купцами, ремесленниками и строителями. Опираясь на ключевые слова, найдите в тексте учебника и прочитайте, чем занимались купцы, ремесленники, строители.

1 ряд – Купцы: лето, пристань, зима, обозы.

Летом на пристанях у Москвы – реки стояло множество кораблей с

товаром. Зимой тянулись санные обозы (стр.66).

2 ряд – Ремесленники: мастера, доспехи, лучники.

Особенно стали цениться мастера изготавливающие вооружение и

доспехи, - бронники, щитники, лучники, кольчужники.(стр. 66)

3 ряд – Строители: соборы, забор, стены.

Не пришлось сидеть без дела строителям. Искусные каменщики возвели

на Боровицком холме первые каменные соборы. Умелые плотники обнесли

крепость дубовыми стенами вместо прежнего деревянного забора (стр.67).

У: Кто скажет, что такое собор?

Д: Собор - «главный храм города или монастыря, а также главный храм ведомства, где может совершать богослужение высокое духовное лицо — патриарх, митрополит

У: А еще строили монастыри. А что такое монастырь?

Д: отвечают

У: Монастырь — это дом для монахов (еще называют иноками). Это крошечный город со своим бытом и уставом, где все объединены одним — жизнью ради Бога и непрестанной памятью о Нем. Это обитель, в которой монахи, не отрицая современные государственные законы, живут ради законов духовных. Нередко бывало так: поселится монах-затворник в дремучем лесу, а к нему потянутся люди за советом и утешением, а некоторые останутся и тоже станут монахами. Так монах Сергий основал около города Радонежа Троицкий монастырь.

У: В 4 классе по литературному чтению вы уже изучали Житие Сергия Радонежского. А как в детстве звали монаха Сергия?

У: Так вот Варфоломей очень любил мастерить из дерева разные фигурки. Так и появились наши современные игрушки из глины, пластилина, фарфора, мягкие игрушки и появился промысел Сергиево-посадская игрушка.

У: Но Сергий Радонежский не только игрушки мастерил, он ещѐ и подвиги совершал. До глубокой старости Сергий работал сам и учил других, как надо работать и молиться. Он был учителем для всей Руси, а для князей – миротворцем. Слушались его все, от великих князей до простых крестьян, и все просили у святого совета. Многие русские воины шли в бой с именем Сергия Радонежского на устах. На нашей, русской земле, стоит и поныне, созданная святым, Троице-Сергиева Лавра. Она как призыв к единению Земли Русской, как символ мира, дружбы и добра. И льѐтся над лаврой и всей землѐй колокольный звон и славит Величайшую славу, гордость и силу России – еѐ людей.

У: Народ не забывает таких людей. Не забыт и Сергий Радонежский. Пример этому народные песнопения. У вас на партах лежит текст песни. Сейчас вы все встаньте, и мы проведем небольшую разминку. А желающие могут подпевать.

Физкультминутка (1 мин)

Тихий свет на Маковце горе,

Над обителью, что радугой цветет

Это инок Сергий на заре

Троице молитву воздает.

Инок встанет, принесет воды,

Дров наколет, хлеба испечет,

И за все нехитрые труды,

Благодарность Богу воздает.

Припев:

За далью даль, дорога жизни стелется

И где-то там она уходит ввысь,

Не оставляй нас грешных, отче Сергее,

И перед Богом ты за всех нас помолись.

5.Закрепление полученных знаний

Мозговой штурм

У: Какие земли оказались более безопасным для жизни?

Д: Се­веро-восточные земли, наиболее удаленные от Орды.

У: Какие города здесь располагались?

Д: Москва, Тверь, Яро­славль и др

У: Чем занимались князья этих земель?

Д: Ставили новые города и крепости

У: Какие ремесла возродились в этих городах?

Д: Трудились куз­нецы, кожевники, гончары, сапожники, плотники, каменоте­сы.Особо ценились мастера, изготавливающие вооружение и доспех

У: Какой монастырь возник около города Радонежа?

Д: Тро­ицкий

У: Кто его основал?

Д: Сергий

У: Кто правил в Москве в те времена?

Д: Иван Данилович

У: Почему его прозвали Калитой?

Д: отвечают

У: Что происходило с Москвой при его правлении?

Д: Москва богатела и росла

У: Как это удавалось Ивану Калите?

Д: Он сумел войти в доверие к хану Золотой Орды и стал собирать дань со всей Русской земли.Часть денег Иван оставлял в своей казне

У: Что получили в наследство от Ивана Калиты московские князья?

Д: Шапку Мономаха

У: Какое княжество было самым сильным на Руси в те време­на?

Д: Московское

У: Чем прославился в истории Иван Калита?

Д: Он начал объеди­нение вокруг Москвы русских земель

6.Рефлексия (2 мин)

У: Какой вывод вы для себя сделали?

У: Что на уроке у вас хорошо получалось?

У: Над чем еще надо поработать?

У: Кого можно поблагодарить за урок?

(Оценивание своих знаний с помощью картинок-символов: все понял, смогу объяснить другому; понял, но другому объяснить не смогу; остались вопросы.)

7.Подведение итогов (2 мин)

У: Какова была цель урока?

Д: Какие знания мы открыли? Ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на с. 69 учебника.

8.Организационное завершение (1 мин)

У: Сегодня вы работали очень активно, вы все большие молодцы. Теперь, когда вы узнали столько нового и интересного, можете поделиться этим со своими родными

У: Наш урок подошел к концу, до свидания.

Д: До свидания!

2.2.7 Конспект урока по теме «Куликовская битва»

Паспорт урока

1. Класс: 4

2. Место проведения: учебный кабинет

3.Продолжительность: 45 мин

4.Предмет: окружающий мир

5.Тема:Куликовская битва

6.Цель: познакомить с ходом и значением Куликовской битвы

7.Задачи:

Образовательные:

  • формировать знания о Куликовской битве
  • познакомить с личностью Дмитрия Донского

Развивающие:

  1. Коммуникативные УУД:
  • развивать умения слушать и понимать речь других;
  • способствовать развитию совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им;
  • развивать умения учиться работать в группе, брать на себя ответственность;
  1. Регулятивные УУД:
  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
  • оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
  • осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

3. Познавательные УУД:

  • развивать умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов;
  • развивать умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
  • развивать умение обобщать и классифицировать по признакам;
  • установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств;
  • развивать умение аргументировать свое мнение;

Воспитывающие:

Личностные УУД:

  • воспитывать любознательность, стремление находить информацию в справочной литературе;
  • воспитывать чувство взаимопомощи, товарищества;
  • воспитывать аккуратность в работе, интерес к труду;

8. Методы обучения:

8.1 Основной метод: рассказ

8.2 Частные методы и приёмы:

  • словесные: беседа, объяснение, рассказ
  • практические: практические задания в рабочей тетради.
  • наглядные: презентация, иллюстрации в учебнике.
  • 9. Ресурсы урока:

9.1 Дидактические ресурсы: учебник

9.2 Интернет ресурсы:

  • Поурочные разработки по окружающему миру [‘Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2016/06/01/pourochnye-razrabotki-po-okruzhayushchemu-miru
  • ИНФОУРОК ВЕДУЩИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОРТАЛ [‘Электронный ресурс]. - Режим доступа:https://infourok.ru/prezentaciya-po-matematike-reshenie-primerov-i-zadach-1153177.html
  • Рабочая тетрадь по Окружающему миру, 4 класс, 2 часть [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://7gy.ru/shkola/nachalnaya-shkola/1475-gdz-okruzhayushchij-mir-1-klass-rabochaya-tetrad-2-chast-pleshakov.html

9.3 Материалы и оборудования: учебник, раздаточный материал.

10. Консультация методиста и учителя: консультация с методистом Григорьевых Т.И.

План урока

  1. Организационное начало (2 мин)
    1. Приветствие
    2. Проверка рабочего места
    3. Настрой учащихся на урок
  2. Актуализация знаний (10 мин)
  3. Формулирование темы урока (2 мин)
  4. Открытие новых знаний (25 мин)
    1. Рассказ учителя
    2. Работа в парах

Физкультминутка (1 мин)

  1. Закрепление полученных знаний
  2. Рефлексия (2 мин)
  3. Подведение итогов (2 мин)
  4. Организационное завершение (1 мин)

Ход урока

1.Организационное начало (2 мин)

1.1. Приветствие

У: Здравствуйте, сегодня урок окружающего мира проведу у вас я. Меня зовут Эльвира Михайловна

Д: Здравствуйте

1.2. Проверка рабочего места

У: Ребята, проверьте все ли готово у вас к уроку, на ваших партах должны лежать: дневник, учебник, рабочая тетрадь, пенал.

Д: Проверяют свою готовность к уроку

    1. Настрой учащихся на урок

У: Как вы понимаете это выражение?

Д: отвечают

У: Наша Родина – это часть нас самих. Родина – это наша душа. Без неё мы не мыслим своё существование. Защита Отечества – священный долг и обязанность каждого человека. А значит и его достоинства, чести.

2.Актуализация знаний (10 мин)

Тест

1. Какое прозвание дал народ князю Ивану Даниловичу?

а) Невский

б) Долгорукий

в) Калита        +

2. Какой город стал при Иване Даниловиче центром Русского княжества?

а) Киев

б) Москва        +

в) Ростов

3. Что такое калита?

а) большая калитка

б) кошель с деньгами     +

в) головной убор

4. Как изменилась территория Московского княжества при Иване Калите?

а) не изменялись

б) стала больше, чем была     +

в) стала меньше, чем была

3.Формулирование новой темы (2 мин)

У: Попробуйте из данных слогов сложить название битвы, и вы прочтете тему урока.

ЛИ, КУ, КА, КОВС, Я

Д: Куликовская.

У: Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?

Д: Узнать о битве.

У: Что мы будем делать для достижения этой цели?

У: Что вам хотелось бы узнать по этой теме? Сформулируйте свои вопросы.

(Учитель записывает вопросы на доске.

4.Открытие новых знаний (27 мин)

4.1.Рассказ учителя

У: На прошлом уроке мы говорили, что при Иване Калите на 40 лет прекратились губительные ордынские разгромы. Русь получила возможность начать собирать силы, чтобы дать отпор захватчикам. Прошло более 100 лет после нашествие Батыя. В Москве княжил внук Ивана Калиты – Дмитрий Иванович. При нем Московское княжество еще больше укрепилось и возвысилось над другими. Дмитрий Иванович возвел надежный Кремль из белого камня вместо дубового. Сейчас нам более подробно об этом расскажет Мамаева Залина .( сообщение ученика) В 1365 году в один их засушливых дней случился пожар. Москва вся сгорела, в том числе и деревянные стены Кремля. Княжил в то время внук Ивана Калиты – Дмитрий Иванович. Он возвел стены Кремля из белого камня. Толщина стен была 2 – 3 метра. И когда очередной враг напал на Москву, то Кремль блестяще выдержал осаду. Более 100 лет белокаменные стены и башни Кремля служили надежной защитой Москве и Руси. За это время много раз подвергались они осаде неприятеля и пожарам. К середине 15 века стены сильно обветшали, и тогда был возведен тот Кремль, который мы знаем (из красного кирпича).

4.2.Работа в парах

У: Прочитайте части предложений из первого столбика и найдите их продолжение во втором.

1.В первые десятилетия после похода хана Батыя на Русь… 1.…русские уже сами собирали дань со своих земель.
2.Со времён Ивана Калиты… 2…стали собирать меньше дани и задерживать её отправку в Золотую Орду.
3.Во время княжения внука Калиты Дмитрия Ивановича… 3…дань собирали монгольские баскаки.

Д: 1-2, 2-3, 3-1

У: Князья к хану ездили редко, дань выплачивали нерегулярно.

У: Дмитрий Иванович, московского князь, не обращал внимания на требования хана, не хотел ему платить той дани, которую платили прежде московские князья.

Представьте, ребята, что вы живете в то время в Московском княжестве... На протяжении 100 лет ваши предки регулярно платили дань Золотой Орде. А ваш князь стал неуважительно относится к завоевателям монголо-татарам.

У: Подчеркнув нужное слово, укажите, какое чувство у вас возникает:

А) боязнь, страх, испуг, ужас;

б) гордость;

в) удивление, недоумение;

г) радость.

У: Предположите, как отреагировали татары на эту дерзость московского князя?

Д: ответы детей

У: Мамай пришёл в ярость. И задумал нагнать на русских такого страха, чтобы навсегда отбить у них охоту противиться ханской воле. Он понял, что иначе владычеству татар придёт конец. Стал собирать Мамай огромное войско. Он хотел повторить времена Батыя, разгромить Русь.

У: Московский князь Дмитрий Иванович хорошо понимал, что для успешной борьбы с монголо–татарами все русские княжества должны объединить свои силы.

У: Князь Дмитрий разослал по всей Русской земле гонцов со своими грамотами. За 30 дней собралось такое войско, какое ещё никогда не собиралось на Руси. Тут были дружины почти всех русских князей, а также ополчения разных городов. Главные дружинники явились во всеоружии.

У: Вооружение того времени было очень тяжелое, с головы до ног воины были покрыты доспехами из меди и железа. На тело надевали броню – кольчугу (рубахи до колен из плотно сплетенных мелких железных колец). Употреблялись еще дощатые кафтаны или одни только нагрудники из сукна, с нашитыми на них маленькими железными дощечками. На голове носили шлемы. Для защиты лица от сабельных ударов к шлему приделывалось забрало. У некоторых сзади прикреплялась кольчужная сетка для прикрытия ушей, шеи и плеч. Однообразия в вооружении не было, всякий имел доспехи по своему желанию и достатку.

У: Главным наступательным оружием были копья и стрелы, они были у каждого воина. Кроме этого – мечи, кинжалы, ножи, сабли и топоры.

У: Незадолго до выступления войска Дмитрий Иванович отправился за советом к Сергию Радонежскому. Сергий радушно встретил князя Дмитрия и долго с ним бе­седовал. На прощание, в присутствии всех, перекрестил его и сказал: «Иди на поганых, и Бог будет тебе помощником!» Затем наклонился к князю и тихо добавил: «Ты победишь».

У: Он дал Дмитрию двух монахов своего монастыря, прославленных на Руси воинов – Пересвета и Ослябю.

У: И вот великий князь Дмитрий двинул свою рать против непобедимого до того врага. Давайте обратимся к карте и посмотрим путь Дмитрия с войском к месту сражения. Он сам выбрал место для решающей битвы, переправив войско через Дон. После переправы русских войск через реку Дмитрий Ива­нович приказал сжечь мосты. Как вы считаете, с какой це­лью это было сделано?

У: Выберите возможный вариант ответа на вопрос: «Почему Дмитрий Иванович после переправы русских войск через реку приказал сжечь мосты?»

Чтобы никто и не думал о возможности отступления.

Чтобы войско противника не смогло зайти в тыл русско­му войску.

У: Закройте глаза представьте себе ночь накануне сражения.

“Тогда всю ночь волки выли страшно. Вороны день и ночь каркали . От такого страха богатырские сердца людей смелых стали укрепляться и воодушевляться. И страшно им было думать о возможной смерти на утро. И вечная жажда свободы одолевала страх, внушала бесстрашие”

Физкультминутка (1 мин)

4.Закрепление полученных знаний

У: Открываем глаза. Настало утро 8 сентября 1380 год. Рассеивается утренний туман. Русичи увидели перед собой несметные ордынские полчища.

Работа по картине Ю. Ракши “Утро на Куликовом поле”.

У: Рассмотрите лица участников сражения. Что они чувствуют?

Д: Страх перед неизвестностью

У: Каждому из них надо преодолеть свой страх, каждому из них понятно, что…

“Честная смерть лучше позорной жизни! Лучше бы вовсе не идти на брань, чем, пришедши сюда и ничего не сделавши, назад возвращаться”.

У: А сам князь как поступает? Дмитрий Иванович решил принять участие в сражении, и переодевшись в одежду простого воина встал во главе войска. Предположите, что нужно было сделать, чтобы этого не произошло?

Д: ответы детей

У: “Где вы, там и я. Скрываясь назади, могу ли я сказать вам: “Братья! Умрем за Отечество!” Слово мое будет делом! Я вождь и начальник, стану впереди и хочу положить свою голову в пример другим”.

У: Существует легенда, что сражение началось с поединка двух воинов – богатырей. Что такое поединок?

Д: предположения

У: Поединок – не просто единоборство двух воинов. По понятиям тех времён – в поединке решалась судьба, а судьба – не что иное, как суд бога, а потому и побеждает представитель того воинства, на чьей стороне бог.

У: Из вражеских рядов выехал на могучем коне телохранитель Мамая – Челубей. Этот вызов принял богатырь Пересвет. С копьём наперевес мчались всадники друг на друга и сшиблись на всём скаку. Кони их едва устояли, а оба воина насмерть поразили друг друга. И страшно было видеть, как две великие силы сходились на кровопролитие, на неминуемую смерть: татарское войско, темнеющее во мраке, мрачное, и русская рать в светлых доспехах, как великая река лилась, как море зыбилась, и солнце светило, сияло над ними, испуская на них свои лучи”.

У: Сейчас вы просмотрите ход Куликовской битвы

У: Одним из первых пал на поле брани любимый друг Дмит­рия, принявший обличие князя. А что же великий князь?

У: По-разному рассказывают о судьбе великого князя во вре­мя сражения. Выберите версию, которой вы поверили:

1. Согласно одним авторам, его тяжело ранили, сбили с коня и он вынужден был укрыться в чаще до конца сражения.

2. По другой же версии, Дмитрий до самого конца участвовал в битве и «стал на костях татарских», то есть сам провозгласил победу.

3. А по третьей версии, его нашли без сознания среди груды трупов и без единой царапины.

5.Рефлексия (2 мин)

У: А теперь давайте проверим, как вы запомнили рассмотренное нами сегодня событие.

У: Что послужило причиной похода Мамая на Русь?

Д: Почему Мамай выступил против Руси?

У: Кто из русских князей бросил вызов Золотой Орде?

У: Кто благословил князя Дмитрия Ивановича на борьбу с врагом?

У: Где произошла битва?

У: Какое значение имела Куликовская битва?

6.Подведение итогов (2 мин)

У: Куликовская битва навсегда останется одним из свидетельств русской доблести и славы. Пока мы храним память о героях, отстоявших русскую землю, пока живём так, как они — честно и с любовью к Родине, будет жить наша страна и её народ - А теперь, пожалуйста, на оценочном листе и отметьте:

-На уроке я испытал чувство_________________.

- Я хотел бы узнать ___________________.

- Мне было сложно понять новый материал.

7.Организационное завершение (1 мин)

У: Сегодня вы работали очень активно, вы все большие молодцы. Теперь, когда вы узнали столько нового и интересного, можете поделиться этим со своими родными

У: Наш урок подошел к концу, до свидания.

Д: До свидания!

2.2.8 Конспект урока по теме «Иван Третий»

Паспорт урока

1. Класс: 4

2. Место проведения: учебный кабинет

3.Продолжительность: 45 мин

4.Предмет: окружающий мир

5.Тема: Иван Третий

6.Цель: формирование знаний о Москве времён Ивана Третьего

7.Задачи:

Образовательные:

  • формировать знания об освобождении Руси от монголо-татарского ига
  • познакомить с личностью князя Ивана Третьего

Развивающие:

  1. Коммуникативные УУД:
  • развивать умения слушать и понимать речь других;
  • способствовать развитию совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им;
  • развивать умения учиться работать в группе, брать на себя ответственность;
  1. Регулятивные УУД:
  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
  • оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
  • осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

3. Познавательные УУД:

  • развивать умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов;
  • развивать умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
  • развивать умение обобщать и классифицировать по признакам;
  • установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств;
  • развивать умение аргументировать свое мнение;

Воспитывающие:

Личностные УУД:

  • воспитывать любознательность, стремление находить информацию в справочной литературе;
  • воспитывать чувство взаимопомощи, товарищества;
  • воспитывать аккуратность в работе, интерес к труду;

8. Методы обучения:

8.1 Основной метод: рассказ

8.2 Частные методы и приёмы:

  • словесные: беседа, объяснение, рассказ
  • практические: практические задания в рабочей тетради.
  • наглядные: презентация, иллюстрации в учебнике.
  • 9. Ресурсы урока:

9.1 Дидактические ресурсы: учебник

9.2 Интернет ресурсы:

9.3 Материалы и оборудования: учебник, раздаточный материал.

10. Консультация методиста и учителя: консультация с методистом Григорьевых Т.И.

План урока

  1. Организационное начало (2 мин)
    1. Приветствие
    2. Проверка рабочего места
    3. Настрой учащихся на урок
  2. Актуализация знаний (10 мин)
  3. Формулирование темы урока (2 мин)
  4. Открытие новых знаний (25 мин)
    1. Рассказ учителя
    2. Работа с картой

Физкультминутка (1 мин)

  1. Закрепление полученных знаний
  2. Рефлексия (2 мин)
  3. Подведение итогов (2 мин)
  4. Организационное завершение (1 мин)

Ход урока

1.Организационное начало (2 мин)

1.1. Приветствие

У: Здравствуйте, сегодня урок окружающего мира проведу у вас я. Меня зовут Эльвира Михайловна

Д: Здравствуйте

1.2. Проверка рабочего места

У: Ребята, проверьте все ли готово у вас к уроку, на ваших партах должны лежать: дневник, учебник, рабочая тетрадь, пенал.

Д: Проверяют свою готовность к уроку

1.3.Настрой учащихся на урок

У: Прозвенел сейчас звонок,

Начинается урок!

Подравнялись, подтянулись,

Сели тихо, улыбнулись.

2.Актуализация знаний (10 мин)

У: Восстановите фразу:

“Честная смерть лучше позорной жизни”

У: Кому принадлежит эта фраза?

Д: Дмитрий Иванович, Донской

У: Почему князя Дмитрия Ивановича прозвали Донским?

У: В каком великом сражении участвовал Дмитрий Донской?

У: Ребята, вам предстоит вспомнить события, факты, которые связаны с Куликовской битвой. Мы с вами их рассматривали на прошлом уроке и выполнить тестовую работу.

Тест:

1.Дмитрий Донской был:

А) внуком Ивана Калиты

Б) сыном Ивана Калиты

В) правнуком Ивана Калиты

2.Куликовская битва произошла на реке:

А) Дону

Б) Волге

В) Днепре

3.Князь Дмитрий Донской сражался с войсками:

А) Чингисхана

Б) Батыя

В) Мамая

4.Богатырь Пересвет был:

А) военным

Б) монахом

В) князем

5.Из предложенных выберите дату Куликовской битвы

А)1240

Б)1242

В)1380

Взаимопроверка:

1-А, 2- А, 3- В, 4- Б, 5- В.

Вывод:

дата событие Последствия
1380 Куликовская битва Войско Дмитрия Донского показало Мамаю, что государство Московское может противостоять Золотой орде.

У: По окончании правления Дмитрия Донского Русь оставалась разрозненным государством, находящимся под гнетом Орды. Интересный факт о Дмитрии Донском (видео о связи Дмитрия Донского с осетинами).

3.Формулирование темы урока (2 мин)

У:  Обрели ли русские земли полную независимость после разгрома войска Мамая?

Д: Нет. Враг еще был силен. Набеги ордынцев продолжались. Продолжалась и выплата дани.

У: Как вы думаете, русское государство и теперь платит дань?

Д: Нет.

У: Когда же Русь перестала быть в зависимости от монгольских ханов?

Д: Мы этого еще не знаем.

У: Тема урока: «Иван Третий». Какие вопросы у вас возникли?

Д: Учитель записывает вопросы на доске.

4.Открытие новых знаний (25 мин)

4.1.Рассказ учителя

У: Князь Иван III был видным и представительным мужчиной: высокий, худощавый, с зычным голосом. Русь перешла к Ивану III, когда ему было всего 23 года. Держался он гордо, даже величественно, как подобает представителю огромного княжества. Этот умный и дальновидный человек отличался рассудительностью и целеустремленностью - что бы ни задумал, всего добивался.

Наталья Кончаловская написала такие строки:

Мы с орды не брали дани, мы орде платили дань

И скотиной, и товаром, и пушниной, и казной.

Пусты русские амбары были каждою весной.

Князь Иван Васильевич третий изменил порядки эти

И сказал послам в ответ: «Мы платили двести лет,

Ну и хватит с нас, довольно! Нам самим нужна казна.

Пусть отныне снова вольной будет наша сторона»

Каблуком перед послами растоптал он ханский знак:

«С глаз долой! Не то и с вами мы поступим точно так!»

Летописцы в толстых книгах записали в этот год:

«Нет над нами больше ига, сбросил иго наш народ!»

Опираясь на строки:«Мы платили двести лет,Ну и хватит с нас, довольно! Нам самим нужна казна.». какой мы можем предположить решительный шаг Ивана III?

Д: освободиться от гнета золотой орды

У: Теперь Иван III решил покончить и с татарами. Однажды в Кремль явились посланцы Золотой Орды и вручили великому князю Ивану III грамоту с требованием собрать с русских земель денежную дань для хана. Как гласит предание, Иван III на глазах у всех разорвал и растоптал ханскую грамоту. И все поняли, что Москва стала сильной, и было принято решение полностью избавиться от ордынской зависимости.

Тогда Ордынский хан- Ахмат, правивший в тот период, собрал огромное войско и двинулся в русские пределы. Навстречу неприятелю выступила русская рать во главе с Иваном III. Противники встретились на реке Угре в 1480 г. Обе рати встали друг против друга на противоположных берегах реки. Несколько раз пытались ордынцы переправиться через Угру, но всякий раз безуспешно. Русские обстреливали их из луков и пушек. Время шло. Ударили морозы, и река покрылась льдом. Неожиданно хан Ахмат увел свое войско. Такзакончилась зависимость Руси от Орды.

Заполнение таблицы:

дата событие Последствия
1380
1480
дата событие Последствия
1380 Куликовская битва Войско Дмитрия Донского показало Мамаю, что государство Московское может противостоять Золотой орде.
1480 Стояние на реке Угре Московское княжество под руководством Ивана IIIосвободилось от ига Золотой орды, перестало платить дань.

4.2.Работа с картой

У: За сорок лет, в течение которых Иван III находился у власти, Московское княжество ещё более расширилось и усилилось, а Москва стала одной из красивейших столиц Европы.

У: В 1478 г. к Москве был присоединен г. Новгород. В конце своего правления Иван III присоединил города Тверь, Рязань, Псков, Черниговские и Смоленские земли. Образовалась крупнейшая в Европе страна. Этим самым была решена важнейшая национальная задача: было завершено собирание русских земель вокруг Москвы. Изумленная Европа в начале княжения Ивана III, едва ли подозревавшая о существовании Московии, была ошеломлена внезапным появлением огромной империи на своих восточных окраинах. Эти земли стали именоваться Россией.

дата событие последствия
1380 Куликовская битва Войско Дмитрия Донского показало Мамаю, что государство Московское может противостоять Золотой орде.
1480 Стояние на реке Угре Московское княжество под руководством Ивана III освободилось от ига Золотой орды, перестало платить дань.
С 1478 Присоединение городов и земель Появление огромной империи, именованной Россией.

У: Жена Ивана III умерла и великий князь женился на племяннице императора Византии. Иван III сделал гербом России -византийский герб, а себе взял титул – Государь всея Руси.

У: Как вы думаете, для чего возводили Кремль?

Д: для защиты центра города от неприятеля

У: Кто знает, сколько башен у Московского Кремля?

Д: 20 башен

У: Для чего они возводились?

Д: каждая башня имела определенную функцию

У: Каждая из башен возводилась в разное время, все они различны по внешнему виду и размеру. У каждой из них были свои функции и своя роль. Существуют башни проездные, сторожевые, стрельницы. И с каждой башней Кремля связана интересная история.

У: Давайте мы с вами совершим заочную экскурсию в Древнюю Москву, в Кремль и познакомимся с памятниками архитектуры Московского Кремля.

Физкультминутка (1 мин)

Потрудились-отдохнем,

Встанем, глубоко вздохнем.

Руки в стороны, вперед.

Влево, вправо поворот.

Два наклона, прямо встать.

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.

5.Закрепление полученных знаний

Игра «Неотосланная депеша»

«Я вошел в доверие к хану Золотой Орды и сам собирал дань для Орды». (Иван Калита.)

«Я приказал умелым плотникам обнести стены Московского Кремля дубовыми стенами вместо прежнего тына». (Иван Калита.)

«Я знал, что рыцари в бою строились клином». (Александр Невский.)

«Мое войско сразилось с русскими воинами на Куликовом поле». (Хан Мамай.)

«Я сразился в единоборстве с татарским воином Челубеем». (Богатырь Пересвет.)

«Я перестал платить ненавистную дань Золотой Орде». (Дмитрий Донской.)
«Я благословил князя Дмитрия Ивановича на борьбу с врагом». (Сергий Радонежский.)

6.Рефлексия (2 мин)

У: Что на уроке хорошо получалось?

У: Над чем ещё надо поработать?

У: Кого можно поблагодарить за урок? (Комментарий учителя)

7.Подведение итогов (2 мин)

  • Что Иван III сделал для Руси?
  • Какие изменения при нём произошли в Москве?
  • Как к Русскому государству стали относиться иностранцы?
  • Что этому способствовало?
  • Откуда в нашей стране появился новый герб?

8.Организационное завершение (1 мин)

У: Сегодня вы работали очень активно, вы все большие молодцы. Теперь, когда вы узнали столько нового и интересного, можете поделиться этим со своими родными

У: Наш урок подошел к концу, до свидания.

Д: До свидания!

2.2.9 Конспект урока по теме «Мастера печатных дел»

Паспорт урока

1. Класс: 4

2. Место проведения: учебный кабинет

3.Продолжительность: 45 мин

4.Предмет: окружающий мир

5.Тема: Мастера печатных дел

6.Цель: формирование знаний о появлении первой печатной книги на Руси

7.Задачи:

Образовательные:

  • формировать знания о становлении книгопечатанья
  • познакомить с историей о развитии книгопечатанья

Развивающие:

  1. Коммуникативные УУД:
  • развивать умения слушать и понимать речь других;
  • способствовать развитию совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им;
  • развивать умения учиться работать в группе, брать на себя ответственность;
  1. Регулятивные УУД:
  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
  • оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
  • осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

3. Познавательные УУД:

  • развивать умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов;
  • развивать умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
  • развивать умение обобщать и классифицировать по признакам;
  • установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств;
  • развивать умение аргументировать свое мнение;

Воспитывающие:

Личностные УУД:

  • воспитывать любознательность, стремление находить информацию в справочной литературе;
  • воспитывать чувство взаимопомощи, товарищества;
  • воспитывать аккуратность в работе, интерес к труду;

8. Методы обучения:

8.1 Основной метод: рассказ

8.2 Частные методы и приёмы:

  • словесные: беседа, объяснение, рассказ
  • практические: практические задания в рабочей тетради.
  • наглядные: карточки, иллюстрации в учебнике.
  • 9. Ресурсы урока:

9.1 Дидактические ресурсы: учебник

9.2 Интернет ресурсы:

9.3 Материалы и оборудования: учебник, раздаточный материал.

10. Консультация методиста и учителя: консультация с методистом Григорьевых Т.И.

План урока

  1. Организационное начало (2 мин)
    1. Приветствие
    2. Проверка рабочего места
    3. Настрой учащихся на урок
  2. Актуализация знаний (10 мин)
  3. Формулирование темы урока (2 мин)
  4. Открытие новых знаний (25 мин)
    1. Словарная работа
    2. Работа по учебнику

Физкультминутка (1 мин)

  1. Закрепление полученных знаний
  2. Рефлексия (2 мин)
  3. Подведение итогов (2 мин)
  4. Организационное завершение (1 мин)

Ход урока

1.Организационное начало (2 мин)

1.1. Приветствие

У: Здравствуйте, сегодня урок окружающего мира проведу у вас я. Меня зовут Эльвира Михайловна

Д: Здравствуйте

1.2. Проверка рабочего места

У: Ребята, проверьте все ли готово у вас к уроку, на ваших партах должны лежать: дневник, учебник, рабочая тетрадь, пенал.

Д: Проверяют свою готовность к уроку

    1. Настрой учащихся на урок
    2. Перед вами лежат смайлики. Чего им не хватает? Дорисуйте ту эмоцию, которую вы испытываете сейчас. А теперь повернитесь к соседу и изобразите её.

2.Актуализация знаний (10 мин)

Д: А сейчас мы с вами проведём тестирование и проверим насколько хорошо вы усвоили материал предыдущих уроков.

У: Тест, взаимопроверка, оценивание.

а) Учащиеся выполняют тест на карточках:

1. Сражение на Куликовском поле состоялось…

а) 8 сентября 1380 года

б) летом 1380 года

в) осенью 1480 года

2. Около какой реки происходила Куликовская битва?

а) Угра

б) Дон

в) Волга

3. Зависимость Руси от Орды закончилась…

а) в 1480 году

б) в 1380 году

в) в 1242 году

4. При каком князе Русь полностью освободилась от зависимости Орды?

а) Иван Калита

б) Иван III

в) Дмитрий Донской

5. Главный храм на Руси:

а) Троицкий монастырь

б) Грановитая палата

в) Успенский собор

б) Взаимопроверка в парах.:

Оценивание теста:

без ошибок 5
1 ошибка 4
2 ошибки 3
3 ошибки и более 2

3.Формулирование темы урока (2 мин)

У: Назовите материалы, из которых делали древние книги?

Д: Глина, шёлк, папирус, железо, пергамен, береста, воск

У: Как назывались книги написанные пером и чернилами?

Д: Рукописными

У: Кто записывал, переписывал рукописные книги?

Д: Записывали монахи, жившие в монастырях, при княжеских дворцах

У: Какие ещё мастера трудились над созданием книги?

Д: Переписчики текста, художники, переплётчики

У: А как вы считаете, а когда была издана первая напечатанная книга? О чём она была (содержание)? Кто был её автором?

У: На эти все вопросы мы с вами ответим при изучении новой темы. И какая у нас новая тема? Цель?

У: «Мастера печатных дел», сформировать представления о появлении первой печатной книги на Руси, книгопечатанья.

4.Открытие новых знаний (25 мин)

4.1.Словарная работа

У: Книга – это настоящая драгоценность, над её созданием в течение долгих 10 и более лет трудилось столько людей. А зачем нужны были книги?

Д: ответы детей

У: Раньше в семье могла быть всего одна книга, по ней учились все дети. Отсюда и пошло, что одна книга тысячу людей учит.Первую букву каждого абзаца рисовали с помощью кисточки красной краской – вспомним выражение «писать с красной строки». Потом листы сшивали и одевали в деревянные переплёты, обтянутые кожей, украшенные драгоценными камнями. Можно представит, как мало было книг и как дорого они стоили.

У: Почему возникла необходимость в другом способе создания книг?

Д: Рукописные книги были дороги; их очень долго писали; после крещения на Руси стала распространяться грамота

У: Благодаря Ивану Фёдорову книга стала доступна, пришла в каждый дом. Книг становилось всё больше и больше.

У: Сегодня на уроке мы совершим путешествие в первую московскую типографию. Что такое типография?

У: Типография - полиграфическое предприятие, изготовляющее книги, журналы, газеты.

Первопечатник - состоит из двух корней. Каких?

Д: первый + печатание

У: Вспомните, какой год считается годом рождения книгопечатания?

Д: 1445 г.

У: Кто первым предложил использовать разборный шрифт?

Д: немец Иоганн Гуттенберг: Были люди, которые думали о том, как сделать книги более дешёвыми, более доступными, как ускорить процесс создания книги. В XV веке немец Иоганн Гуттенберг придумал металлические литеры (буквы). Из них мастер набирал строки, покрывал их краской и с помощью пресса получал оттиск на бумаге.

4.2.Работа по учебнику

У: Откройте учебник на странице 82, найдите ответы на вопросы: Кто был первым книгопечатником на Руси?

Д: Иван Федоров- первый русский печатник. Иван IV (Грозный) в 1553 году приказал строить в Москве особый дом для типографии, но она была открыта только в 1563 году, когда в ней начали работать Иван Федоров и его помощник Петр Мстиславцев. Через год в 1564 году они выпустили первую книгу «Апостол». А мастера Федоров и Мстиславец по праву носят имена первопечатников.

У: Давайте подробнее узнаем об этом удивительном человеке:

Д: Одним из первых выпустил книгу на русском языке Иван Федоров. Долгое время он жил в Москве, где стал служителем церкви и книжником. Трудно было отыскать книгу, которую бы он не знал. Был он хорошим писцом, мог любую букву нарисовать. Умел искусно резать по дереву. Часто бывая на Пушечном дворе, научился литейному делу. Заходил Иван и к немцам, жившим в Москве. От них узнал о печатных станках, буквах-литерах, с помощью которых немцы печатают книги. И загорелся Иван желанием самому научиться книгопечатанию. По ночам при лучине он принялся делать свои первые буквы. И добился успехов.

Физкультминутка (1 мин)

5.Закрепление полученных знаний

У: Встаньте те, кто знает, что книги, написанные пером и чер­нилами, назывались рукописными.

У: Встаньте те, кто знает, что переписывали книги монахи.

У: Встаньте те, кто знает, что писали они древние книги ша­риковыми ручками.

У: Встаньте те, кто знает, что перочинный Ножик был необхо­дим для заточки пера.

У: Встаньте те, кто знает, что рукописные книги создавали очень быстро.

У: Встаньте те, кто знает, что запись событий из года в год на­зывается летописью.

У: Встаньте те, кто знает, что в настоящее время книги изго­тавливают из древесного волокна.

6.Рефлексия (2 мин)

У: Какая тема урока?

У: Добились ли поставленных целей?

У: Что нового мы узнали на уроке?

Д: познакомились с первым русским печатником книг Иваном Федоровым и с другими мастерами печатниками

У: Для чего нужно было книгопечатание?

Д: раньше книги писали от руки, это был очень тяжелый труд, не один год уходил на переписывание книг

У: Великую пользу принесло печатное дело. В России стало больше книг, а значит грамотных людей. Сейчас очень много печатается книг. Но мы должны помнить труд людей, который трудились над этими книгами и бережно относится к их труду.

У: Чем мы можем помочь?

Д: бережно относится к учебникам

7.Подведение итогов (2 мин)

У: Кто повелел открыть в Москве первую типографию?

Д: Иван Грозный

У: Где она находилась?

Д: около стен Китай-города

У: Кто был русским первопечатником?

Д: Иван Федоров

У: фамилия его помощника

Д: Мстиславец

У: Как называлась первая книга?

Д: Апостол

У: Что еще напечатал Федоров?

Д: Первый русский букварь

У: Где расположен памятник Федорову?

Д: в Москве, недалеко от места расположения первой типографии

У: Кого обучали чаще всего?

Д: мальчиков

У: Как бедняки использовали свои знания грамоты?

Д: за плату писали письма, составляли документы

У: Кто был автором первой русской Азбуки?

Д: Василий Бурцов

У: Кто был автором русской грамматики?

Д: МетелийСмотрицкий

У: какой русский позднее учился по этой Грамматике?

Д: Ломоносов

У: В каком году была издана первая печатная книга?

Д: в 1564 году

8.Организационное завершение (1 мин)

У: Сегодня вы работали очень активно, вы все большие молодцы. Теперь, когда вы узнали столько нового и интересного, можете поделиться этим со своими родными

У: Наш урок подошел к концу, до свидания.

Д: До свидания!

2.2.10 Конспект урока по теме «Патриоты России»

Паспорт урока

1. Класс: 4

2. Место проведения: учебный кабинет

3.Продолжительность: 45 мин

4.Предмет: окружающий мир

5.Тема: Патриоты России

6.Цель: формирование знаний учащихся о понятиях «патриот», «патриотизм»

7.Задачи:

Образовательные:

  • формировать знания о значимости деятельности К.Минина. Д.Пожарского
  • познакомить с понятиями «патриот», «патриотизм»

Развивающие:

  1. Коммуникативные УУД:
  • развивать умения слушать и понимать речь других;
  • способствовать развитию совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им;
  • развивать умения учиться работать в группе, брать на себя ответственность;
  1. Регулятивные УУД:
  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
  • оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
  • осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

3. Познавательные УУД:

  • развивать умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов;
  • развивать умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
  • развивать умение обобщать и классифицировать по признакам;
  • установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств;
  • развивать умение аргументировать свое мнение;

Воспитывающие:

Личностные УУД:

  • воспитывать любознательность, стремление находить информацию в справочной литературе;
  • воспитывать чувство взаимопомощи, товарищества;
  • воспитывать аккуратность в работе, интерес к труду;

8. Методы обучения:

8.1 Основной метод: рассказ

8.2 Частные методы и приёмы:

  • словесные: беседа, объяснение, рассказ
  • практические: практические задания в рабочей тетради.
  • наглядные: презентация, иллюстрации в учебнике.
  • 9. Ресурсы урока:

9.1 Дидактические ресурсы: учебник

9.2 Интернет ресурсы:

  • Поурочные разработки по окружающему миру [‘Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2016/06/01/pourochnye-razrabotki-po-okruzhayushchemu-miru
  • ИНФОУРОК ВЕДУЩИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОРТАЛ [‘Электронный ресурс]. - Режим доступа:https://infourok.ru/prezentaciya-po-matematike-reshenie-primerov-i-zadach-1153177.html
  • Рабочая тетрадь по Окружающему миру, 4 класс, 2 часть [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://7gy.ru/shkola/nachalnaya-shkola/1475-gdz-okruzhayushchij-mir-1-klass-rabochaya-tetrad-2-chast-pleshakov.html

9.3 Материалы и оборудования: учебник, раздаточный материал.

10. Консультация методиста и учителя: консультация с методистом Григорьевых Т.И.

План урока

  1. Организационное начало (2 мин)
    1. Приветствие
    2. Проверка рабочего места
    3. Настрой учащихся на урок
  2. Актуализация знаний (10 мин)
  3. Формулирование темы урока (2 мин)
  4. Открытие новых знаний (25 мин)
    1. Работа по учебнику
    2. Работа по схеме

Физкультминутка (1 мин)

  1. Закрепление полученных знаний
  2. Рефлексия (2 мин)
  3. Подведение итогов (2 мин)
  4. Организационное завершение (1 мин)

Ход урока

1.Организационное начало (2 мин)

1.1. Приветствие

У: Здравствуйте, сегодня урок окружающего мира проведу у вас я. Меня зовут Эльвира Михайловна

Д: Здравствуйте

1.2. Проверка рабочего места

У: Ребята, проверьте все ли готово у вас к уроку, на ваших партах должны лежать: дневник, учебник, рабочая тетрадь, пенал.

Д: Проверяют свою готовность к уроку

    1. Настрой учащихся на урок

У: Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок,

Постарайтесь все понять,

Интересное узнать.

2.Актуализация знаний (10 мин)

2.1. Разминка

У: Соотнесите дату и событие

Дата Событие
1147 г. Первое упоминание о Москве в летописи
1237 г. Вторжение на Русь ордынцев
1380 г. Куликовская битва
1480 г. Конец зависимости Руси от Золотой Орды

2.2.Устная работа

У: А теперь давайте ответим устно на вопросы

У: В каком веке на Русь напали степные кочевники?

Д: В XIII в.

У: Имя хана, возглавившего первый поход на Русь.

Д: Мамай

У: Какой русский город оказался первым на пути монголов?

Д: Рязань

У: Почему монголам удалось завоевать русские земли?

Д: Русь состояла из множества княжеств, княжества враждовали между собой, не было единого правителя.)

У: Чем запомнился Иван Калита?

Д: При нем центром Руси стала Москва

У: А какой вклад внес Дмитрий Донской?

Д: Донской сумел нанести сокрушительный удар ордынцам в Куликовской битве, перестал платить дань, после этого началось освобождение русских земель

У: При каком князе Русь полностью освободилась от Орды?

Д: При Иване III

2.3.Работа по карточке

У: Вставьте пропущенные слова, чтобы получились верные высказывания:

По велению царя Ивана … (Грозного) была открыта типография в … (Москве). Она находилась около стены … (Китай-города). Русским первопечатником стал … (Иван Федоров). Первая печатная книга называлась … («Апостол»). Позднее Иван Федоров напечатал первый русский … (Букварь).

3.Формулирование темы урока (2 мин)

У: Чтобы узнать тему нашего урока вам предстоит решить кроссворд

https://fsd.multiurok.ru/html/2018/03/13/s_5aa75fc864a08/856877_3.png

У: Вопросы к кроссворду:

1. Предприятие, где производят набор и печатание изделий.

2. Название первой печатной книги в Руси.

3. Название металлических букв.

4. Фамилия первопечатника на Руси.

5. Типографические буквы, необходимые для набора текста, их отпечаток.

6. Прозвище русского царя, который велел открыть типографию в Москве.

7. Фамилия немецкого первопечатника.

У: Из истории мы знаем, что на долю нашей Родины выпало немало испытаний. И Россия всегда находила в себе силы выстоять и выжить в невероятных трудных условиях.

У: Благодаря чему Россия смогла преодолеть все тяжёлые испытания, выпавшие на её долю?

У: Вы уже знаете, что история повествует обо всех событиях: добрых и жестоких, радостных и печальных. Об одной из страниц истории мы будем говорить сегодня на уроке

4.Открытие новых знаний (25 мин)

4.1.Работа по учебнику

У:  Как вы понимаете смысл слова «патриот», « патриотизм»?

Д: ответы

У: «Патриот» - это человек одушевлённый патриотизмом, «патриотизм»- преданность и любовь к своему отечеству.

У: Начало XVII века русский народ назвал «лихолетьем». Прочитайте текст на странице 87 учебника и ответьте на вопрос: «Почему начало XVII века называют тяжелыми годами, то есть лихолетьем?»

Д: Военное формирование, создаваемое в помощь действующей армии, преимущественно на добровольных началах.

4.2.Работа со схемой

У: https://tak-to-ent.net/images/112okrmir4kl/139.png

Д: Начало XVII века русский народ назвал «лихолетьем»: Русская земля на северо-западе и западе была занята врагами-поляками. Даже в столице был польский гарнизон, а древний Новгород захватили шведы. России угрожала потеря независимости. Когда Василий Шуйский был сведен с престола, править землей стала Боярская дума до тех пор, пока народ не выберет царя. Но выбрать царя было мудрено – такая стояла рознь между русскими людьми. А невдалеке от Москвы стояли поляки, которых тайком ночью ввели в город бояре.

У: Русские люди стали сходиться миром и толковать, как бы всей землей встать против поляков и Литвы и выгнать их вон. Закопошились поляки в Москве, принялись готовиться к отпору. До той поры они сидели смирно, москвичей не трогали, но как прослышали, что Русская земля поднимается, стали буйствовать и причинять народу всякие обиды. Не пускали народ в церкви, отобрали у всех оружие, даже топоры у плотников. Москвичи все терпели. Наконец во вторник на Страстной неделе поляки стали звать извозчиков на работу тащить пушки на башню. Извозчики не пошли, поднялись спор, брань, крики. Немцам показалось, будто Москва бунтует; они бросились вместе с поляками на безоружный народ и вырезали 7 тысяч человек в Китай-городе.

В другой городской части, в Белом городе, народ успел кое-как вооружиться. Ударили в набат, загородили улицы столбами, скамьями, бревнами; стреляли в поляков, бросали в них из окон чем попало. К этому времени прибыл в Москву князь Пожарский; он отбил врагов и втоптал их в Китай-город. Вся Москва встала; поляки увидели, что им с народом не совладать, и задумали обуздать его огнем. Запалили в Белом городе, поднялся страшный ветер и разогнал огонь так, что к вечеру пламя гуляло по всему Белому городу. На другой день зажгли в другом месте и напали на Пожарского, Пожарский отбивался целый день, был изранен и отведен в Троицкий монастырь. Город выгорел дотла, осталось целым то место, где сидели поляки: Китай-город и Кремль. В Москве негде было жить, в лютый мороз народ выбрался в поле.

У: Кого можно назвать патриотами России?

Д: Патриот – человек, который любит Россию, защищает родину от врагов.

У: Много людей переживало за судьбу Русской земли, русского народа. Они были готовы многим пожертвовать, чтобы освободить русские земли от иноземных захватчиков, и  решили организовать восстание.

Восстание началось с Нижнего Новгорода. В октябре 1611 года пришла туда из Троицкого монастыря грамота; старшие люди собрались на совет. Пришел на совет и земский староста – мясной торговец Кузьма Минин Сухорукий, человек честный, очень разумный, с чистой душой и твердым нравом. Он горячо любил родную землю и много бился за нее.

На совете Минин сказал: «Святой Сергий явился мне во сне и велел разбудить уснувших; прочитать грамоту в соборе, а там пусть будет, что Богу угодно». Совет согласился с речью Минина. На другой день зазвонили в большой соборный колокол; день был будний, народ встревожился и повалил в собор с разными мыслями: кто ждал доброй вести, кто боялся худой. После обедни протопоп вышел перед народом, уговаривал всех именем Христовым стать за святую веру и прочитал Троицкую грамоту.

Затем появился Кузьма Минин и сказал: «Коли вправду хотим спасти Московское государство, то не будем жалеть ничего; продадим дворы, заложим жен и детей наших и будем бить челом, кто бы вступился за веру и был нашим начальником». Минин сказал, что нет лучше воеводы, чем князь Дмитрий Пожарский. Народ послушался, снарядил архимандрита со многими лучшими людьми и послал их к Пожарскому.

Князь Пожарский проживал в то время в своем поместье и лечился от ран, которые получил в Москве. Это был воевода искусный, человек надежный и честный. В Пожарском не было ни гордости, ни спеси; он умел ладить с людьми и ни перед кем не величался своими заслугами. Только такой человек и мог сослужить земле службу, какая была нужна. Разумный Минин от того и указал народу на Пожарского, уговорившись прежде с ним самим, чтобы отказа не было. И отказа не было; князь Пожарский с радостью взялся набирать рать и вести ее под Москву.

У: Учитель в объяснении темы урока использует схему:

https://tak-to-ent.net/images/112okrmir4kl/140.png

У: Весть про нижегородские дела живо разнеслась по Русской земле, ратные люди стали толпами приходить в Нижний, многие города присылали и денег. Когда все было готово, Минин и Пожарский двинулись в поход. Почти целый год собирали силы русские люди, и, наконец, в июле 1612 года ополчение Минина и Пожарского выступило на Москву. Битва на улицах столицы произошла 24 августа. Была она упорной и кровопролитной.

Польский гарнизон засел в Кремле и удерживал его около двух месяцев. Но, в конце концов, голод заставил врагов выйти из Кремля. Ополчение Минина и Пожарского освободило Москву от врагов.

У: Почему К. Минина и Д. Пожарского называют патриотами России?

Д: Они встали на защиту своей Родины в трудное время

Физкультминутка (1 мин)

От Нижнего Новгорода

Пошла в поход рать народная.

Раз, два.

Впереди дорога трудная.

Раз, два.

Впереди их ждет Москва.

Мы погоним, погоним из города

Иноземных захватчиков.

5.Закрепление полученных знаний

1.  Почему престол опустел? (У царя Федора не было детей. Царская корона несколько раз переходила из рук в руки.)

2. Как полякам удалось войти в Москву? (При поддержке бояр- изменников они укрылись за стенами Кремля и Китай-города.)

3. Кто призвал русских людей постоять за родную землю? (Торговый человек Кузьма Минин.)

4. В каком городе это произошло? (В Нижнем Новгороде.)

5. Что создали для борьбы с врагами? (Народное ополчение.)

6. Где брали средства для вооружения? (Русские люди отдавали, что могли. Первым сделал взнос Кузьма Минин.)

7. Кого пригласили возглавить народное ополчение? (Во главе собравшейся рати встал талантливый полководец князь Дмитрий Пожарский.)

8. Только ли из Нижнего Новгорода был народ? (Люди шли и из других городов.)

9. Когда народное ополчение двинулось к Москве? (Это было в 1612 г.)

10. С кем произошел бой около Москвы? (С польским войском, которое спешило на помощь к своим соотечественникам.)

11. Чем закончилась эта схватка? (Русские разбили польское войско.)

12. Что стало с гарнизоном, запертым в Кремле и Китай-городе? (Они оказались в безвыходном положении.)

13. Что предложили им русские люди? (Сдаться.)

14. Какой ответ дали поляки? (Поляки ответили отказом.)

15. Чем все закончилось? (Вскоре враги сложили оружие.)

16. Как отблагодарил русский народ своих патриотов? (Спустя два века на Красной площади в Москве был воздвигнут памятник.)

17. На чьи деньги он был поставлен? (Деньги собирала вся страна.)

18. Кто был избран на престол в 1613 г.? (Михаил Федорович Романов.)

6.Рефлексия (2 мин)

Если вы испытали радость от встречи с патриотами России, от общения, от открытия для себя нового, цвет ваших цветов - красный, если же вы остались равнодушными к прошлому нашей родины, вам было сегодня скучно  им неинтересно, то ваш цветок – белый.

Картинки по запросу ромашка рисунок

7.Подведение итогов (2 мин)

У: Кто такой патриот?

У: О каких главных делах русских людей вы узнали сегодня на уроке?

У: Почему всех этих людей можно назвать патриотами?

У: Для чего нам нужен такой урок? Определите его ценность, полезность.

У: Закончите фразу: « Сегодня на уроке я почувствовал…..»

8.Организационное завершение (1 мин)

У: Сегодня вы работали очень активно, вы все большие молодцы. Теперь, когда вы узнали столько нового и интересного, можете поделиться этим со своими родными

У: Наш урок подошел к концу, до свидания.

Д: До свидания!

2.2.11 Конспект урока по теме «Пётр Великий»

Паспорт урока

1. Класс: 4

2. Место проведения: учебный кабинет

3.Продолжительность: 45 мин

4.Предмет: окружающий мир

5.Тема: Пётр Великий

6.Цель: формирование знаний о времени правления Петра I, его реформах

7.Задачи:

Образовательные:

  • формировать знания о правлении Петра I , его преобразованиях
  • познакомить с личностью Петра Великого

Развивающие:

  1. Коммуникативные УУД:
  • развивать умения слушать и понимать речь других;
  • способствовать развитию совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им;
  • развивать умения учиться работать в группе, брать на себя ответственность;
  1. Регулятивные УУД:
  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
  • оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
  • осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

3. Познавательные УУД:

  • развивать умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов;
  • развивать умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
  • развивать умение обобщать и классифицировать по признакам;
  • установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств;
  • развивать умение аргументировать свое мнение;

Воспитывающие:

Личностные УУД:

  • воспитывать любознательность, стремление находить информацию в справочной литературе;
  • воспитывать чувство взаимопомощи, товарищества;
  • воспитывать аккуратность в работе, интерес к труду;

8. Методы обучения:

8.1 Основной метод: рассказ

8.2 Частные методы и приёмы:

  • словесные: беседа, объяснение, рассказ
  • практические: практические задания в рабочей тетради.
  • наглядные: карточки, иллюстрации в учебнике.
  • 9. Ресурсы урока:

9.1 Дидактические ресурсы: учебник

9.2 Интернет ресурсы:

  • Поурочные разработки по окружающему миру [‘Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2016/06/01/pourochnye-razrabotki-po-okruzhayushchemu-miru
  • ИНФОУРОК ВЕДУЩИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОРТАЛ [‘Электронный ресурс]. - Режим доступа:https://infourok.ru/prezentaciya-po-matematike-reshenie-primerov-i-zadach-1153177.html
  • Рабочая тетрадь по Окружающему миру, 4 класс, 2 часть [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://7gy.ru/shkola/nachalnaya-shkola/1475-gdz-okruzhayushchij-mir-1-klass-rabochaya-tetrad-2-chast-pleshakov.html

9.3 Материалы и оборудования: учебник, раздаточный материал.

10. Консультация методиста и учителя: консультация с методистом Григорьевых Т.И.

План урока

  1. Организационное начало (2 мин)
    1. Приветствие
    2. Проверка рабочего места
    3. Настрой учащихся на урок
  2. Актуализация знаний (10 мин)
  3. Формулирование темы урока (2 мин)
  4. Открытие новых знаний (25 мин)
    1. Рассказ учителя
    2. Работа в группах

Физкультминутка (1 мин)

  1. Закрепление полученных знаний
  2. Рефлексия (2 мин)
  3. Подведение итогов (2 мин)
  4. Организационное завершение (1 мин)

Ход урока

1.Организационное начало (2 мин)

1.1. Приветствие

У: Здравствуйте, сегодня урок окружающего мира проведу у вас я. Меня зовут Эльвира Михайловна

Д: Здравствуйте

1.2. Проверка рабочего места

У: Ребята, проверьте все ли готово у вас к уроку, на ваших партах должны лежать: дневник, учебник, рабочая тетрадь, пенал.

Д: Проверяют свою готовность к уроку

1.3. Настрой учащихся на урок

У: Если хотите получить удовольствие от урока, прошу вас быть моими активными помощниками, слушать меня внимательно, отвечать правильно и полными ответами.

С добрым утром начат день,
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,

А друг другу помогать.

2.Актуализация знаний (10 мин)

У: Чтобы проверить ваши знания, вам предстоит решить тест

Тест:

1. Кто призвал русский людей постоять за родную землю?

а) Александр Невский

б) Кузьма Минин

в) Дмитрий Донской

2. В каком городе это произошло?

а) в Нижнем Новгороде

б) В Екатеринбурге

в) в Москве

3. Что создали для борьбы с врагами?

а) народный фронт

б) народное собрание

в) народное ополчение

4.Кого пригласили возглавить народное ополчение?

а) Князь Дмитрий Пожарский

б) Ермак

в) Иван III

5.Когда народное ополчение двинулось к Москве?

а) в1612г.

б) в1613г.

в) в1611г.

6.Когда в России начали править цари из рода Романовых?

а) 1564г.

б) 1612г.

в) 1613г.

7. Какой праздник отмечается в современной России в память о событиях 1612 года?

а) День России – 12 июня.

б) День народного единства – 4 ноября.

в) День Конституции – 12 декабря.

8.Как называли царя Петра I ?

А) Грозный

Б) Мудрый

В) Преобразователь

У: Ребята, обменяйтесь тестами с соседом, выскажите свои замечания друг другу.

Оцените свой ответ, проверив с правильными ответами: 1б, 2а, 3в, 4а, 5а, 6в,7б, 8в.

3.Формулирование темы урока (2 мин)

У: На все ли вопросы теста вы смогли дать правильные ответы? Какой вопрос вызвал затруднение?

Д: Вопрос 6. Как называли царя Петра I? (затрудняются ответить)

У: Что мы должны сделать, чтобы правильно ответить на данный вопрос?

Д: Мы должны познакомиться с жизнью Петра I.

У: Сегодня мы познакомимся с одним из самых знаменитых русских царей, который оказал большое влияние на историю России, превратив ее из средневековой в одну из великих держав мира. А что бы вы хотели узнать о Петре I?

Д: Хотелось бы узнать о детстве Петра. Почему Петр I получил прозвание «Великий»? Каким правителем был Петр I? Что нового внёс Петр I в жизнь страны? В жизнь русского народа? Почему его помнят потомки?

4.Открытие новых знаний (25 мин)

4.1.Рассказ учителя

У: Сегодня, ребята, мы будем говорить о жизни царя Петра Великого, его реформах и преобразованиях. Тема урока так и называется «Пётр Великий».

У: Третьим царем из династии Романовых стал Петр I. С его именем связывают «эпоху великих преобразований» в нашей стране. Это был действительно необычный царь.

У: Петр родился 30 мая 1672 года. В 4 года он остался без отца. Свое детство Петруша провел со своей матушкой Натальей Кирилловной в подмосковном селе Преображенском. Он редко появлялся в Кремле – только на дипломатических и церковных церемониях. А потому он не получил традиционного православного образования московских царей. Одевался он просто, играл с сельскими ребятишками, бегал по селу с утра до вечера. Образование Петр получил скудное. Его учитель, думный дьяк Никита Зотов, мало заботился об этом. Только в 15 лет Петр узнал о четырех действиях в арифметике, затруднялся излагать свои мысли на бумаге и до конца жизни писал с ошибками.

У: Но его отличали энергичность, целеустремленность, любознательность, желание многое узнать и многому научиться. В зрелые годы Петр поражал собеседников обширными знаниями, чем обязан был самому себе, упорному самообразованию. Молодой царь хорошо понимал, что нужно выводить Россию из отсталости, строить заводы, фабрики. Необходимо было вернуть России земли на берегах Балтийского моря, захваченные Швецией. Для решения всех этих задач России нужны были образованные люди. “Я в учении нуждаюсь и в учителях”, – вырезал Петр на своей личной печати. Он постоянно учился сам и заставлял учиться других.

У: С детства Петр любил физический труд, работал в кузнице и плотничал. Это шокировало придворных, привыкших к тому, чтобы царь появлялся на людях, обязательно поддерживаемый под руки ближними боярами. В голландском городке Заандаме, на верфи, где строили морские корабли, однажды появился новый плотник. Вместе со всеми он строгал доски, забивал гвозди, таскал тяжелые бревна. Когда строгий мастер окликал его: “Эй, плотник Питер, иди сюда!”, он торопливо подбегал и почтительно выслушивал приказания. После работы он долго шагал по городу, стараясь увидеть как можно больше интересного. С удивлением узнали впоследствии жители Заандама, что молодой плотник Петр Михайлов – на самом деле русский царь Петр Первый, отправившийся в заграничное путешествие. Не из праздного любопытства поехал за границу молодой царь.

У: Любовь к Отчизне, трудолюбие и целеустремлённость позволили Петру I многого добиться и заслужить от современников уважение и славу.

У: Куда мы обратимся, ребята, чтобы узнать о жизни ПетраI?

Д: К учебнику

4.2.Работа в группах

У: Сейчас мы с вами будем работать в группах, для каждой группы задание на карточках. Вам на это дается 7 минут. А потом бы будем выступать перед классом.

У: Вопрос для первой группы: «Какие преобразования произошли в России при Петре Первом?»

У: Вопрос для второй группы: « Какой город на Неве построил Петр Первый и зачем?»

У: Вопрос для третьей группы: «Кто такой Петр Первый (из какой семьи, детство, характер, увлечения)?»

У: сначала выступает 1 группа

Д: Новый календарь, первые печатная газета, музей, библиотека, новые заводы и города, школы, военно-морской флот и др.

У: Давайте теперь послушаем вторую группу

Д: Петр вошел в историю России многими славными делами. Это был царь-преобразователь, царь-труженик. Он хотел, чтобы Россия ни силой, ни богатством не уступала ведущим державам мира. Для успешного развития большой торговли с зарубежными странами России был нужен выход в Балтийское и Черное моря

У: А теперь выступает 3 группа

Д: 5 ранней юности Петр поражал красотой: был высок ростом, выделялся в любой толпе. Шагал громадными шагами так, что спутники еле поспевали за ним. Это была личность деятельная, энергичная. Он не знал усталости, всегда работал

У: А почему Петра назвали Великим?

Д: отвечают

У: Петр Первый был предан России, верил в ее огромные возможности, а потому его не устрашали и не могли остановить неудачи. Едва ли не самой яркой чертой его личности было поразительное трудолюбие. Россия в результате всей этой многогранной деятельности Петра 1 превратилась в великую державу.

У: В 1721 г. Сенат за выдающиеся заслуги торжественно присвоил царю титул Петра Великого, Отца Отечества и Императора Всероссийского. Россия была провозглашена империей - так называли большие и сильные государства.

Физкультминутка (1 мин)

У: Мы дружно трудились, немного устали,

Быстро все сразу за партами встали.

Руки поднимем, потом разведём

И очень глубоко всей грудью вздохнём.

5.Закрепление полученных знаний

У: Сейчас каждый у себя будет работать в карточках.

У: У вас есть 2 карточки. Прочитайте текст на рабочем листе №1, закончите его последнее предложение, найдя в тексте подсказку.

Карточка 1

У: После смерти своего старшего брата царем был провозглашен Петр. Но так как ему было 10 лет, то власть перешла в руки его старшей сестры Софьи .Она была дочерью царя Алексея Михайловича от первого брака. Софья была властной, умной и очень честолюбивой женщиной.

Итак, государством российским реально стала управлять Софья, так как Петр ……

Д: был еще маленьким

У: Жизнь во дворце для Петра и его матери стала невозможной. Петр со своей мамой переехали в село Преображенское. А Софья (сестра Петра) стала управлять государством единолично.

У: Переезд в Преображенское был большим счастьем для Петра. Здесь он рос на свободе, одевался он просто, играл с сельскими ре­бятишками, бегал по селу с утра до вечера. Ради забавы ему построили крепость со стенами, башнями, рвом и подъемным мостом. Эта крепость называлась «потешная» (для потехи, забав). Для военных забав и потех из сверстников Петра были созданы два потешных полка – Семеновский и Преображенский.

У: Потешные солдатики со всей точностью настоящих солдат выполняли все команды своего маленького командира, они были одеты в настоящую военную форму. Со временем детская забава переросла в серьезное увлечение Петра военными науками.

У: Прочитайте текст на рабочем листе №2. Какое еще увлечение было у Петра 1?

У: Карточка 2

Однажды Петр в усадьбе своего родственника обнаружил брошенную без употребления лодку, вовсе не похожую на те, какие делались в России. Это был английский бот, предназначенный для плавания в море. Любопытный царь заставил отремонтировать для него этот ботик и спустил его в реку Яузу. Плавание на боте пробудили в нем страстную любовь к мореплаванию.

У:  В последствии Петр 1 называл этот ботик «дедушкой русского флота»

6.Рефлексия (2 мин)

У: Рассмотрите следующие изображения предметов на рабочем листе№3,о каких изменениях, которые произошли при Петре Первом, они тебе говорят, напишите.

Рабочий лист №3

­­­­­­­­­­­­- -  https://fsd.multiurok.ru/html/2017/05/29/s_592c6103a55b1/635075_1.png   https://fsd.multiurok.ru/html/2017/05/29/s_592c6103a55b1/635075_2.jpeg --

https://fsd.multiurok.ru/html/2017/05/29/s_592c6103a55b1/635075_3.png  --  https://fsd.multiurok.ru/html/2017/05/29/s_592c6103a55b1/635075_4.png --

https://fsd.multiurok.ru/html/2017/05/29/s_592c6103a55b1/635075_5.jpeg  --  https://fsd.multiurok.ru/html/2017/05/29/s_592c6103a55b1/635075_6.jpeg --

https://fsd.multiurok.ru/html/2017/05/29/s_592c6103a55b1/635075_7.png  --  https://fsd.multiurok.ru/html/2017/05/29/s_592c6103a55b1/635075_8.jpeg --

https://fsd.multiurok.ru/html/2017/05/29/s_592c6103a55b1/635075_9.jpeg  --

7.Подведение итогов (2 мин)

У: А теперь вернемся к вопросу, который нам казался трудным:

У: Как назвали царя Петра I?

Д: Грозный; Преобразователь; Мудрый.

У: Смогли мы на него ответить?

Д: (Ответы детей.)

Царь - преобразователь.

  • Какую цель мы ставили перед собой в начале урока?
  • Удалось ли достичь поставленной цели?
  • На все ли поставленные в начале урока вопросы мы с вами ответили?

8.Организационное завершение (1 мин)

У: Сегодня вы работали очень активно, вы все большие молодцы. Теперь, когда вы узнали столько нового и интересного, можете поделиться этим со своими родными

У: Наш урок подошел к концу, до свидания.

Д: До свидания!

2.2.12 Конспект урока по теме «Михаил Васильевич Ломоносов»

 

Паспорт урока

1. Класс: 4

2. Место проведения: учебный кабинет

3.Продолжительность: 45 мин

4.Предмет: окружающий мир

5.Тема: Михаил Васильевич Ломоносов

6. Цель: формирование знаний у обучающихся представления о жизни и деятельности М.В.Ломносова

7.Задачи:

Образовательные:

  • формировать знания о вкладе М.В.Ломоносова в развитие России
  • познакомить с личностью М.В.Ломоносова

Развивающие:

  1. Коммуникативные УУД:
  • развивать умения слушать и понимать речь других;
  • способствовать развитию совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им;
  • развивать умения учиться работать в группе, брать на себя ответственность;
  1. Регулятивные УУД:
  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
  • оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
  • осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

3. Познавательные УУД:

  • развивать умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов;
  • развивать умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
  • развивать умение обобщать и классифицировать по признакам;
  • установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств;
  • развивать умение аргументировать свое мнение;

Воспитывающие:

Личностные УУД:

  • воспитывать любознательность, стремление находить информацию в справочной литературе;
  • воспитывать чувство взаимопомощи, товарищества;
  • воспитывать аккуратность в работе, интерес к труду;

8. Методы обучения:

8.1 Основной метод: рассказ

8.2 Частные методы и приёмы:

  • словесные: беседа, объяснение, рассказ
  • практические: практические задания в рабочей тетради.
  • наглядные: раздаточный материал, иллюстрации в учебнике.
  • 9. Ресурсы урока:

9.1 Дидактические ресурсы: учебник

9.2 Интернет ресурсы:

  • Поурочные разработки по окружающему миру [‘Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2016/06/01/pourochnye-razrabotki-po-okruzhayushchemu-miru
  • ИНФОУРОК ВЕДУЩИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОРТАЛ [‘Электронный ресурс]. - Режим доступа:https://infourok.ru/prezentaciya-po-matematike-reshenie-primerov-i-zadach-1153177.html
  • Рабочая тетрадь по Окружающему миру, 4 класс, 2 часть [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://7gy.ru/shkola/nachalnaya-shkola/1475-gdz-okruzhayushchij-mir-1-klass-rabochaya-tetrad-2-chast-pleshakov.html

9.3 Материалы и оборудования: учебник, раздаточный материал.

10. Консультация методиста и учителя: консультация с методистом Григорьевых Т.И.

План урока

  1. Организационное начало (2 мин)
    1. Приветствие
    2. Проверка рабочего места
    3. Настрой учащихся на урок
  2. Актуализация знаний (10 мин)
  3. Формулирование темы урока (2 мин)
  4. Открытие новых знаний (25 мин)
    1. Рассказ учителя
    2. Работа в группах

Физкультминутка (1 мин)

  1. Закрепление полученных знаний
  2. Рефлексия (2 мин)
  3. Подведение итогов (2 мин)
  4. Организационное завершение (1 мин)

Ход урока

1.Организационное начало (2 мин)

1.1. Приветствие

У: Здравствуйте, сегодня урок окружающего мира проведу у вас я. Меня зовут Эльвира Михайловна

Д: Здравствуйте

1.2. Проверка рабочего места

У: Ребята, проверьте все ли готово у вас к уроку, на ваших партах должны лежать: дневник, учебник, рабочая тетрадь, пенал.

Д: Проверяют свою готовность к уроку

    1. Настрой учащихся на урок

У: Прочитайте пословицу, записанную на доске:

Ученье-свет, а неученье - тьма.

У: Как понимаете смысл пословицы?

Д: Пословица означает, что знания дают человеку узнать и понять всю красоту жизни, а у безграмотных людей жизнь унылая, не интересная.

У: Какие ещё пословицы об учении вы знаете?

Д: Повторение-мать учения. (Пословица означает, чтобы выучить и запомнить нужное знание, необходимо повторять урок, т.к с первого раза материал забывается. И только повторив изучаемое, можно навсегда его запомнить и потом применить его в жизни)

Д: Красна птица перьем, а человек-ученьем. (Пословица означает, что животных и птиц украшает их внешний вид, а человека украшают его знания и ум. Как бы ты красиво не одевался, но если ты малограмотный человек, то хорошим людям вряд ли ты понравишься)

У: А нужно ли вам учиться?

Д: отвечают

2.Актуализация знаний (10 мин)

У: вспомним знаменитого человека, при котором Россия была провозглашена империей.

У: Кто этот человек?

Д: Петр I

У: Что такое империя?

Д: Империя - большое, сильное государство.

У: Что можете рассказать о детстве Петра?

Д: Петр был провозглашен царем в 10 лет, но самостоятельно управлять государством стал позже. Одним из любимых увлечений Петра были военные «потехи» - игры. Поэтому полк, набранный по его приказу, назвали «потешным». «Воины» - сверстники царя из семей придворных и окрестная детвора - были одеты в настоящую военную форму. Со временем его детская забава переросла в серьезное увлечение Петра военными

У: Чем царь Пётр 1 отличался от других европейских правителей?

Д: Во время путешествия в Европу он трудился плотником на верфях Голландии и Англии, постигал сам премудрости корабельного дела

У: Какие главные черты характера Петра 1?

Д: Неутомимый, волевой, хотел все постичь сам, учился всю жизнь, не любил, когда шли ему наперекор его воле.

У: Какие главные перемены произошли при Петре 1?

Д: Появился морской флот, открылись новые заводы, возникли новые города: Таганрог, Петрозаводск, Екатеринбург; началось тесное общение со странами Европы

3.Формулирование темы урока (2 мин)

У: У вас на столах лежат карточки с зашифрованными словами. Переставьте буквы так, чтобы получились известные вам слова.

ДНОСОКЙ, НВЕСИКЙ, ПТЁР, ЛМООНСООВ.

Д: Донской, Невский, Петр, Ломоносов

У: Какое слово лишнее? Почему?

Д: Лишнее слово Ломоносов, потому что о нем мы еще не говорили.

Невский, Донской, Петр 1- правители Руси

( Невский и Донской-русские князья, Петр1-царь, император)

Ломоносов - первый русский учёный,

У: Сегодня мы недаром начали урок с пословиц об учении, потому что познакомимся на уроке с биографией человека, который очень старательно учился и внёс большой вклад в развитие России.

Д: Речь пойдет о Ломоносове

4.Открытие новых знаний (25 мин)

4.1.Рассказ учителя

У: Петр Первый дал сильный толчок развитию русского народа. Потребность в образовании стала ощущаться все сильнее и сильнее. Образованные люди стали выходить не только из высших слоев общества, но и из низших. Великое дело Петра – развитие российской науки - продолжил первый российский ученый. Его имя вы узнаете, выполнив следующее задание в группах.

У: Ломоносов жил очень давно, но думал так же, как и мы — о солнце, о небе, о земле. И о людях, которые живут на земле. В одной из первых работ Ломоносова утверждалось, что сохранению здоровья способствует правильный образ жизни, давались рекомендации, как его организовать. Он отличался необычайным трудолюбием, а лучшим отдыхом для себя считал смену занятий.

У: Где бы ни учился Ломоносов, успехи его всегда были блестящими. Круг его интересов чрезвычайно широк — химия, физика, астрономия, медицина, история, филология, поэзия.

У: Чем прославил М.В.Ломоносов Россию? Почему его помнят потомки? На все эти вопросы нам предстоит ответить.

У: Итак, давайте проследим, как Ломоносов стал первым русским академиком, какие его заслуги перед Отечеством.

У: Работу организуем в группах. Вы будете выступать в роли исследователей.

У: Работать будем по следующему плану:

Каждая группа будет работать по своей теме.

Первая группа готовит сообщение о детстве Ломоносова.

1. Детство Ломоносова

2. Путь в науку (1 часть).

3. Путь в науку (2 часть)

4. Ломоносов – ученый.

У: Кроме того, на каждую группу дан план действий. Весь план действий вы должны выполнять строго по инструкции. Кроме того, вы его видите на слайде. С ним вы ознакомитесь самостоятельно.

У: План действий:

1. Прочитайте текст в учебнике (с.101 - 104) и дополнительную информацию на отдельном листе.

2. Прочитайте задания вашей группы.

3. Обсудите в группах (в предложенной последовательности) задания.

4. Дайте ответы на них письменно.

5. Выберите в группе того, кто будет выступать.

6. Проанализируйте свое выступление. Если надо внесите изменения.

7. Сообщение о результатах работы группы.

У: Итак, 1 группа какое новое знание вы открыли? Слушаем вас.

У: Вторая и третья группы работали над тем, каков был путь Ломоносова в науку. Послушаем их.

У: Четвёртая группа готовила информацию по теме: «Ломоносов – ученый».

У: В Россию вернулся в 1741 году сформировавшимся ученым и стал работать в Петербургской академии наук. Михаил Васильевич преподавал много разных предметов: русский язык, историю, физику, химию и другие. Он написал первую русскую грамматику. Он первым объяснил русскому люду откуда берётся тепло и дожди, что такое планеты и кометы, отчего происходит северное сияние и многое другое.

Д: Оптика и теплота, электричество и тяготение, метеорология и искусство, география и металлургия, история и химия, философия и литература, астрономия—вот те области, в которых Ломоносов оставил свои след.

Д: Умер Михаил Васильевич 15 апреля 1765 года. Похоронен на Лазаревском кладбище Александро-Невской лавры в Петербурге

Д: На родине ученого есть дом-музей Михаила Васильевича и памятник великому земляку. Очень много туристов посещают знаменитое село.

Д: Орденом Ломоносова награждаются граждане за высокие достижения в государственной, производственной, научно-исследовательской, социальной, культурной, общественной и благотворительной деятельности, в области науки, литературы и искусства.

Физкультминутка (1 мин)

Мы за партами сидели,

На учителя глядели,

А теперь мы тихо встанем

И зарядку делать станем.

Раз, два, три, четыре, пять-

Надо косточки размять.

Мы попрыгаем немножко

И покрутимся волчком,

Глянем весело в окошко

И продолжим наш урок.

5.Закрепление полученных знаний

У: А теперь проверим как вы усвоили тему урока.

У: Викторина «Великий Ломоносов» (Тест)

1. Кем по роду занятий был отец Ломоносова?(рыбаком)

2. Сколько лет было Ломоносову, когда он покинул родительский дом? (19 лет)

3. Как называлось первое высшее учебное заведение, куда поступил Ломоносов?

4. Наблюдая за какой планетой, Ломоносов сделал открытие мирового значения?

5. Этот мост Ломоносова находится…

6. Какую битву изображает мозаичное полотно, созданное Ломоносовым?

7. В этом доме Ломоносов жил в городе…?

8. Кто автор строк:

«Скоро сам узнаешь в школе,

Как архангельский мужик

По своей и Божьей воле

Стал разумен и велик»?

9. Что, по словам Ломоносова, «затем изучать следует, что она ум в порядок приводит»?

10. О Петре Великом Ломоносов написал: «Он…твой был, Россия»

6.Рефлексия (2 мин)

У: А теперь оцените свои знания на занятии.
Сегодня на уроке я узнал …
Меня удивило….

7.Подведение итогов (2 мин)

У: А теперь давайте вспомним начало урока.

У: Что говорил А.С. Пушкин о Ломоносове?

У: Почему Пушкин так назвал Ломоносова?

У: Не надо думать, что Ломоносов целыми днями занимался наукой, был нелюдимым и скучным человеком. Он был очень подвижным, энергичным. Говорят, что у него был неуравновешенный и взрывной характер и это иногда ему мешало в работе. Трудно перечислить все открытия, сделанные им. Он отдавал работе всё своё время и все силы. Это привело к тому, что ученый рано постарел; здоровье, подорванное в молодости изнуряющими занятиями, часто изменяло ему. Умер он случайно, от пустяковой весенней простуды.

У: Какой можно сделать вывод из всего вышесказанного?

Д: М.В. Ломоносов внес большой вклад в развитие отечественной и мировой науки и культуры

8.Организационное завершение (1 мин)

У: Сегодня вы работали очень активно, вы все большие молодцы. Теперь, когда вы узнали столько нового и интересного, можете поделиться этим со своими родными

У: Наш урок подошел к концу, до свидания.

Д: До свидания!

2.2.13 Конспект урока по теме «Екатерина Великая»

Паспорт урока

1. Класс: 4

2. Место проведения: учебный кабинет

3.Продолжительность: 45 мин

4.Предмет: окружающий мир

5.Тема: Екатерина Великая

6.Цель: формирование знаний о жизни в России во времена правления Екатерины Великой

7.Задачи:

Образовательные:

  • формировать знания о времени правления Екатерины Великой
  • познакомить с личностью Екатерины

Развивающие:

  1. Коммуникативные УУД:
  • развивать умения слушать и понимать речь других;
  • способствовать развитию совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им;
  • развивать умения учиться работать в группе, брать на себя ответственность;
  1. Регулятивные УУД:
  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
  • оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
  • осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

3. Познавательные УУД:

  • развивать умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов;
  • развивать умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
  • развивать умение обобщать и классифицировать по признакам;
  • установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств;
  • развивать умение аргументировать свое мнение;

Воспитывающие:

Личностные УУД:

  • воспитывать любознательность, стремление находить информацию в справочной литературе;
  • воспитывать чувство взаимопомощи, товарищества;
  • воспитывать аккуратность в работе, интерес к труду;

8. Методы обучения:

8.1 Основной метод: рассказ

8.2 Частные методы и приёмы:

  • словесные: беседа, объяснение, рассказ
  • практические: практические задания в рабочей тетради.
  • наглядные: презентация, иллюстрации в учебнике.
  • 9. Ресурсы урока:

9.1 Дидактические ресурсы: учебник

9.2 Интернет ресурсы:

  • Поурочные разработки по окружающему миру [‘Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2016/06/01/pourochnye-razrabotki-po-okruzhayushchemu-miru
  • ИНФОУРОК ВЕДУЩИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОРТАЛ [‘Электронный ресурс]. - Режим доступа:https://infourok.ru/prezentaciya-po-matematike-reshenie-primerov-i-zadach-1153177.html
  • Рабочая тетрадь по Окружающему миру, 4 класс, 2 часть [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://7gy.ru/shkola/nachalnaya-shkola/1475-gdz-okruzhayushchij-mir-1-klass-rabochaya-tetrad-2-chast-pleshakov.html

9.3 Материалы и оборудования: учебник, раздаточный материал.

10. Консультация методиста и учителя: консультация с методистом Григорьевых Т.И.

План урока

  1. Организационное начало (2 мин)
    1. Приветствие
    2. Проверка рабочего места
    3. Настрой учащихся на урок
  2. Актуализация знаний (10 мин)
  3. Формулирование темы урока (2 мин)
  4. Открытие новых знаний (25 мин)
    1. Работа по карте
    2. Работа в группах

Физкультминутка (1 мин)

  1. Закрепление полученных знаний
  2. Рефлексия (2 мин)
  3. Подведение итогов (2 мин)
  4. Организационное завершение (1 мин)

Ход урока

1.Организационное начало (2 мин)

1.1. Приветствие

У: Здравствуйте, сегодня урок окружающего мира проведу у вас я. Меня зовут Эльвира Михайловна

Д: Здравствуйте

1.2. Проверка рабочего места

У: Ребята, проверьте все ли готово у вас к уроку, на ваших партах должны лежать: дневник, учебник, рабочая тетрадь, пенал.

Д: Проверяют свою готовность к уроку

    1. Настрой учащихся на урок

Начинаем мы опять

По истории шагать.

Чтобы всё понятно стало

Потрудились мы немало.

2.Актуализация знаний (10 мин)

У: Чтобы проверить ваши знаний по прошлой теме урока. Я сейчас вам раздам карточки, а вы на них будете отвечать. Задания по вариантам.

Карточка 1

В каком году родился М.В.Ломоносов?
Как называлось судно, на котором юный Михаил Ломоносов отправлялся со своим отцом на рыбные промыслы?
Какие качества характера позволили М. Ломоносову пройти с честью все испытания?

Карточка 2

Сколько было лет М. Ломоносову, когда он стал постигать грамоту?
Какая книга позволила М. Ломоносову стать лучшим чтецом на своей родине?
В чём были трудности учёбы М. В. Ломоносова в Москве?

Карточка 3

В какой семье родился Михайло Ломоносов?
Что открыли в 1755 году по предложению М. В. Ломоносова?
В каких областях прославился М.В.Ломоносов?

3.Формулирование темы урока (2 мин)

У: Преобразования Петра Первого помогли дальнейшему развитию страны. В России появился флот, возникли новые города, новая столица – Санкт-Петербург.

У: Ребята, а как вы думаете, кто явился продолжателем дел Петра Великого? Вот это нам предстоит сегодня узнать. И поможет нам кроссворд.

1.
3.
4 4.
5.
6.
7.
8.
9.

1.Кем односельчане считали М. В. Ломоносова? (ученый)

2.Кто был первым учителем Ломоносова? (дьячок)

3.Куда удалось поступить, назвавшим себя сыном холмогорского дворянина? (академия)

4.В какой город был отправлен Ломоносов в 1735 году, как один из лучших учеников? (Петербург)

5.Что присуждается российским и иностранным ученым за выдающиеся работы в области естественных наук? (медаль)

6.Неподалеку, от какого города родился М.В.Ломоносов? (Холмогоры)

7.Первая учебная нецерковная книга Ломоносова? (грамматика)

8.Какое заведение, носящее имя Ломоносова было открыто в 1755 году? (университет)

9.Как односельчане прозвали судно Ломоносова за отличные мореходные качества? (чайка)

У: Какое слово получилось выделенных клетках?

Д: Екатерина

У: Что вы уже знаете о ней?

У: Задачи и цели урока?

У: Сформулируйте тему урока.

4.Открытие новых знаний (25 мин)

4.1.Работа по учебнику

У: Рассмотрите портрет императрицы. Что вы можете о ней сказать?

У: Проверьте себя прочитав текст учебника.

У: После Петра I в России царствовала Екатерина II. Полное имя императрицы Екатерины II до ее приезда в Россию и принятия православия было София-Фредерика-Августа Ангальт-Цербстская. Она была немецкой принцессой и происходила из старинных, но небогатых германских родов — герцогского по отцу и княжеского по матери. Екатерина получила домашнее образование: обучалась немецкому и французскому языкам, танцам, музыке, основам истории, географии, богословия. Уже в детстве проявился ее независимый характер, любознательность, настойчивость и вместе с тем склонность к живым, подвижным играм.

У: Не удивительно, что еще в детстве, если, конечно, верить фольклору, маленькая принцесса услышала от какого-то странствующего монаха предсказание о том, что, в конце концов, она «наденет на голову корону великой империи, которой в настоящее время правит женщина». Похоже, что и в самом деле речь в этом предсказании шла о России, которой в то время правила императрица Елизавета Петровна.

У: Острый и живой ум, красота немецкой принцессы обратили на себя внимание императрицы Елизаветы Петровны. В 1744 Екатерина с матерью была вызвана в Россию императрицей, её окрестили по православному обычаю под именем Екатерины Алексеевны и нарекли невестой великого князя Петра Федоровича (будущий император Петр III), с которым обвенчалась в 1745г.

У: Блистая при русском дворе красотою и умом, Екатерина весь свой досуг посвящала самообразованию. Она много читала, изучала сочинения замечательных французских просветителей и получила массу разнообразных сведений в юриспруденции и экономике. Эти книги сформировали ее мировоззрение. Едва ли в целой России была женщина образованнее неё.

Екатерина стала последовательной сторонницей идей Просвещения.

У: В то же время Екатерина усвоила обычаи и дух русского народа, а русский язык выучила так, что знала все поговорки, писала сочинения, выводила цитаты.

У: После смерти супруга Петра III в 1762 году Екатерина стала императрицей. Она славилась искусством управлять государством и выбирать своих приближенных. В делах она принимала за образец Петра Великого и постоянно спрашивала себя «Как бы поступил в таком случае Пётр?».

У: Екатерина II была тонким психологом и прекрасным знатоком людей, она умело подбирала себе помощников, не боясь людей ярких и талантливых. Именно поэтому екатерининское время отмечено появлением целой плеяды выдающихся государственных деятелей, полководцев, писателей, художников, музыкантов. В общении с подданными Екатерина была, как правило, сдержанна, терпелива, тактична. Она была прекрасным собеседником, умела внимательно выслушать каждого. По ее собственному признанию, она не обладала творческим умом, но хорошо улавливала всякую дельную мысль и использовала ее в своих целях.

У: За все время царствования Екатерины практически не было шумных отставок, никто не был сослан и тем более казнен. Поэтому сложилось представление об екатерининском царствовании как "золотом веке" русского дворянства. Вместе с тем Екатерина была очень тщеславна и более всего на свете дорожила своей властью. Ради ее сохранения она готова пойти на любые компромиссы в ущерб своим убеждениям.

4.2.Работа в группах

У: Для дальнейшей работы мы разделимся на 3 группы и выясним какие изменения произошли в Петербурге при Екатерине II

У: Каждая группа будет работать по своей теме, используя материал учебника на с. 106-110 и подобранный вами дополнительный материал

У: 1 группа- «Путешествие в Санкт-Петербург»

2 группа -«Дворяне и крепостные крестьяне»

3 группа -«Знаменитые военачальники»

У: выступает 1 группа

Д: Самым многолюдным городом империи был Санкт-Петербург, который стал ещё красивее, чем прежде.

На одной из главных площадей столицы – Сенатской – вознёсся Медный всадник – памятник Петру Первому. Он стал одним из символов города.

Постамент памятника высечен из Гром - камня (его расколола молния). Это была огромная скала, которую с огромным трудом перевезли в Петербург. Для этого использовали огромные, обитые медью желоба и бронзовые шары.

В каменные набережные оделась Нева. Строились каменные и чугунные мосты через реки и каналы.

У: В середине XVIII века на набережной Невы возводится Зимний дворец

Это огромное нарядное здание построено архитектором Франческо Бартоломео Растрелли для дочери Петра – императрицы Елизаветы. Правда пожить в нём она так и не успела. При Елизавете Петровне Россия стала могучей державой. В Петербурге жили посланники многих иностранных правителей.

Главная парадная лестница дворца называется Посольской , а парадный подъезд — Иорданским. ??

Посольская — потому, что по этой лестнице входили послы иностранных государств.

А Иорданский подъезд назван так, потому что в Рождество напротив него во льду вырубалась Иорданская Купель, в день Рождества ее освещали, а потом в нее окунались все желающие.

У: А что в наши дни находится в Зимнем дворце?

Д: Музей Эрмитаж.

У: Это один из крупнейших в мире музеев. В нем хранится огромное количество экспонатов: от глубокой древности до наших дней.

Но только небольшая часть экспонируется в четырех зданиях: Зимнем дворце, Малом, Старом и Новом Эрмитаже. А еще там есть пятое здание — Эрмитажный театр, где при Екатерине давали спектакли для двора, а теперь бывают лекции и концерты.

У: А теперь послушаем 2 группу

У: Никогда ещё дворянам не жилось так вольготно.

Многие покинули Москву и Петербург и переселились в свои усадьбы. Наиболее отличившихся дворян из числа своих любимцев Екатерина жаловала поместьями с тысячами крепостных крестьян.

В 1785 году Екатерина II издает «Жалованную грамоту дворянству», согласно которой:

1) дворяне освобождались от телесных наказаний, налога, обязательной службы;

2) подтверждалось право собственности на землю и крепостных крестьян.

    1. Дворяне владели крепостными крестьянами

Еще в начале своего правления Екатерина II попыталась поставить перед обществом вопрос об отмене крепостного права, но встретила оппозицию со стороны дворянства. Идти же наперекор дворянству было для царицы рискованно. Это означало неизбежную потерю трона.

У: Ребята, скажите, кто такие дворяне?

Д: Дворяне – это люди, которые принадлежали к господствующему слою населения. Они могли владеть землями, деревнями, крепостными крестьянами.

У: А крепостные крестьяне?

Д: Крепостные крестьяне – это крестьяне, “прикреплённые” к своим владельцам, то есть господин (дворянин) имел право распоряжаться судьбой такого крестьянина. Он мог продать его, или обменять на что угодно. Например, на породистую собаку или проиграть крестьянина в карты.

У: Теперь слушаем 3 группу

У: Во время царствования Екатерины Великой Россия утвердилась на берегах Черного и Азовского морей.

Блестящие победы одержали знаменитые военачальники А. В. Суворов и Ф. Ф. Ушаков.

Скажите, какие победы одержали русские солдаты под командованием А. В. Суворова и Ф. Ф. Ушакова?

Д: Разгром турецкого флота, взятие крепости Измаил.

У: Федор Федорович Ушаков, флотоводец, адмирал, один из создателей российского Черноморского флота и с 1790 года его командующий. Разработал и применил маневренную тактику, одержав ряд крупных побед над турецким флотом в Керченском морском сражении.

Он успешно провел Средиземноморский поход российского флота во время войны против Франции.

Александр Васильевич Суворов.

В 1729 году в семье офицера Василия Суворова родился сын. Мальчик был хилым и болезненным, но с ранних лет мечтал лишь об одном – служить в армии и стать полководцем. Отец не верил, что Александру удастся вынести тяготы и лишения военной службы – уж слишком слаб он был здоровьем. Но в 15 лет Александр Суворов поступил в военную школу. Десять лет он прослужил простым солдатом, а в 1754 году был произведен в офицеры.

Суворов изнутри знал солдатскую службу, поэтому всегда в первую очередь заботился о солдатах. Они платили ему за это любовью и уважением. С именем Суворова связаны многие победы русской армии. Прямой и честный характер Суворова не позволял ему склонять голову даже перед императорами. В 1799 году Суворов стал генералиссимусом – это наивысшее воинское звание в русской армии. Умер Суворов в 1800 году, похоронили его в Александро-Невской Лавре. А после него, кроме памяти о трудных походах и замечательных победах, осталась книга «Наука побеждать».

Физкультминутка (1 мин)

У: Ребята, а давайте сейчас с вами немного отдохнем, я предлагаю вам всем встать и повторять движения.
Включает видео.

У: Молодцы ребята, садимся на свои места.

5.Закрепление полученных знаний

У: 1. Какой город был столицей России при Екатерине Великой?

1) Москва;                 3) Новгород;

2) Киев;                     4) Санкт-Петербург.

2. Сколько лет продолжалось правление Екатерины II?

1) 15 лет;      2) 24 года;       3) 30 лет;      4) 34 года.

3. Какой полководец прославился победой над крепостью  Измаил?

1) А. В. Суворов;             3) М. И. Кутузов;

2) Ф. Ф. Ушаков;            4) Д. М. Пожарский.

4. Кто возглавил восстание крестьян, произошедшее при Екатерине II?

1) А. В. Суворов;                      3) Емельян Пугачёв;

2) Степан Разин;                    4) Кузьма Минин.

5. Какие личные качества позволили Екатерине II получить прозвище Великая?

1) ум;                                3) трудолюбие;

2) сильный характер;      4) любовь к развлечениям.

6.Рефлексия (2 мин)

У: Дополните предложение: «Теперь я знаю, что...»

У: Где можно применить новые знания?

У: Что на уроке у вас хорошо получалось?

У: Над чем еще надо поработать?

У: Кого можно поблагодарить за урок?

7.Подведение итогов (2 мин)

У: Предлагаю вам поиграть в дидактическую игру «Историческое домино».

У: У каждой группы на столе набор карточек.

У: Победит та команда, которая быстрее всех составит большее количество верных цепочек из карточек домино.

Возводится в середине XVII в. на Дворцовой

Площади

Царствование

Екатерины II

34 года Медный

всадник

Памятник

Петру I

Емельян

Пугачев

Предводитель

крестьян

Генералиссимус
А. В. Суворов Эрмитаж Крупнейший

музей

Прозвище
Екатерины II
Великая Ф. Ф. Ушаков Командующий

Черноморским

флотом

Книга

Суворова

«Наука

побеждать»

Крепость

Измаил

Знаменитая

победа

Суворова

Зимний

дворец

8.Организационное завершение (1 мин)

У: Сегодня вы работали очень активно, вы все большие молодцы. Теперь, когда вы узнали столько нового и интересного, можете поделиться этим со своими родными

У: Наш урок подошел к концу, до свидания.

2.2.14Конспект урока по теме «Отечественная война 1812 года»

Паспорт урока

1. Класс: 4

2. Место проведения: учебный кабинет

3.Продолжительность: 45 мин

4.Предмет: окружающий мир

5.Тема: Отечественная война 1812 года

6.Цель: формирование знаний обучающихся с историческим периодом Отечественной войны 1812 года

7.Задачи:

Образовательные:

  • формировать знания учащихся с историей Отечественной войны 1812 года
  • познакомить с основными этапами и событиями войны, ее героями

Развивающие:

  1. Коммуникативные УУД:
  • развивать умения слушать и понимать речь других;
  • способствовать развитию совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им;
  • развивать умения учиться работать в группе, брать на себя ответственность;
  1. Регулятивные УУД:
  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
  • оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
  • осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

3. Познавательные УУД:

  • развивать умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов;
  • развивать умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
  • развивать умение обобщать и классифицировать по признакам;
  • установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств;
  • развивать умение аргументировать свое мнение;

Воспитывающие:

Личностные УУД:

  • воспитывать любознательность, стремление находить информацию в справочной литературе;
  • воспитывать чувство взаимопомощи, товарищества;
  • воспитывать аккуратность в работе, интерес к труду;

8. Методы обучения:

8.1 Основной метод: рассказ

8.2 Частные методы и приёмы:

  • словесные: беседа, объяснение, рассказ
  • практические: практические задания в рабочей тетради.
  • наглядные: презентация, иллюстрации в учебнике.
  • 9. Ресурсы урока:

9.1 Дидактические ресурсы: учебник

9.2 Интернет ресурсы:

  • Поурочные разработки по окружающему миру [‘Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2016/06/01/pourochnye-razrabotki-po-okruzhayushchemu-miru
  • ИНФОУРОК ВЕДУЩИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОРТАЛ [‘Электронный ресурс]. - Режим доступа:https://infourok.ru/prezentaciya-po-matematike-reshenie-primerov-i-zadach-1153177.html
  • Рабочая тетрадь по Окружающему миру, 4 класс, 2 часть [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://7gy.ru/shkola/nachalnaya-shkola/1475-gdz-okruzhayushchij-mir-1-klass-rabochaya-tetrad-2-chast-pleshakov.html

9.3 Материалы и оборудования: учебник, раздаточный материал.

10. Консультация методиста и учителя: консультация с методистом Григорьевых Т.И.

План урока

  1. Организационное начало (2 мин)
    1. Приветствие
    2. Проверка рабочего места
    3. Настрой учащихся на урок
  2. Актуализация знаний (10 мин)
  3. Формулирование темы урока (2 мин)
  4. Открытие новых знаний (25 мин)
    1. Работа по карте
    2. Работа в группах

Физкультминутка (1 мин)

  1. Закрепление полученных знаний
  2. Рефлексия (2 мин)
  3. Подведение итогов (2 мин)
  4. Организационное завершение (1 мин)

Ход урока

1.Организационное начало (2 мин)

1.1. Приветствие

У: Здравствуйте, сегодня урок окружающего мира проведу у вас я. Меня зовут Эльвира Михайловна

Д: Здравствуйте

1.2. Проверка рабочего места

У: Ребята, проверьте все ли готово у вас к уроку, на ваших партах должны лежать: дневник, учебник, рабочая тетрадь, пенал.

Д: Проверяют свою готовность к уроку

    1. Настрой учащихся на урок

У: Добрым быть совсем, совсем не просто,
Не зависит доброта от роста.
Доброта приносит людям радость

И взамен не требует награды.

2.Актуализация знаний (10 мин)

У: Ученик под №2 в каждой группе возьмёт жёлтые карточки раздаст своим партнёрам.

У: Послушайте задание: прочитайте то, что написано у вас на карточках и определите, в какой угол вы направитесь со своей карточкой.

У: (Структура «конэрс». В четырёх углах класса прикреплены листы с именами исторических личностей:

1 угол-Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский

2 угол-Дмитрий Донской

3 угол-Александр Невский

4 угол - Александр Васильевич Суворов

У: У детей карточки жёлтого цвета:

Освобождение Москвы от поляков.

1.

1612 год,4 ноября. Народное ополчение.

2.

Немецкие рыцари. 5 апреля 1242 года

3.

4.

Река Нева. Шведы, 1240 год.

Куликово поле. 8 сентября 1380 года.

5.

Хан Мамай. Река Дон.

6.

7.

1790 год. Река Дунай.

Измаил. Мехмет-паша.

8.

У: Учащиеся соотносят информацию на карточках и имена исторических личностей и выбирают правильный, по их мнению, угол. По завершении дети определяют, правильный ли выбор был сделан ими и их товарищами)

У: Прочтите ещё раз имена этих великих людей. Все они жили в одну историческую эпоху?

Д: нет

У: Что же объединяет их?

Д: все они сражались за свою Родину

У: Как их всех можно назвать одним словом?

Д: патриоты

У: Кто такие патриоты?

Д: Патриоты - это люди, которые любят свою Родину

У: Недавно на уроке внеклассного чтения, который назывался «Кто с мечом к нам придёт, тот от меча и погибнет», мы читали рассказы о полководце, который говорил : «Пуля –дура , штык-молодец», « Тяжело в учении, легко в бою». Кто это?

Д: Александр Васильевич Суворов

У: Суворову принадлежат и следующие слова. Прочтите их.

Д: Читают с экрана :«Он был у меня по левую руку, но был для меня правой рукой».

У: Знаете ли вы, о ком говорил А.В.Суворов?

Д: нет

У: Я предлагаю вам вспомнить рассказы С.Алексеева «Богатырская сила», которые вы читали недавно. О каком полководце в этих рассказах говорится?

Д: О Михаиле Илларионовиче Кутузове

У: Именно о Кутузове так отзывался Суворов. Что вы узнали о Михаиле Илларионовиче, прочитав рассказы С.Алексеева?

Д: Кутузов был главным полководцем в войне 1812 года

3.Формулирование темы урока (2 мин)

У: Предположите, какова будет тема нашего сегодняшнего урока?

Д: Война 1812 года

У: Вы, читая рассказы о Кутузове, что-то уже узнали об этой войне

У: У вас на столах есть листы белой бумаги. Ученик под №3 сейчас запишет все слова, которые связаны у вас с темой сегодняшнего урока, опирайтесь на те знания, которые вы получили ранее

У: Дети записывают примерно так:

Война 1812 года Бородино

Кутузов

Французы

Победа

У: После того, как все слова записаны, надо провести черту

У: Как вы думаете, вам всё известно о Войне 1812 года?

Д: нет

У: Какие же задачи мы поставим перед собой на этом уроке?

Д: узнать больше об этой войне

4.Открытие новых знаний (25 мин)

4.1.Работа с карточкой

У: Приступим к осуществлению поставленной задачи.

Задание группе №1 ( на зелёной карточке)

Прочитайте статью на с. 112-113 учебника «Нашествие Наполеона на Россиию» и ответьте на следующие вопросы:

  1. В каком году началась война?
  2. Какие страны участвовали в войне?
  3. Кто первый начал войну?
  4. Кто возглавлял французскую армию?
  5. Кто руководил русской армией?

У: Задание группе 2 (на зелёной карточке)

Прочитайте статью учебника на с.113 и ответьте на вопросы:

1.Назовите главное сражение войны 1812 года.

1.Где оно произошло?

3.Какой момент боя был самым тяжёлым?

4. Чем закончилось это сражение?

У: По окончании работы группы отвечают на поставленные вопросы.

У: Ребята, давайте вернёмся к нашей белой карточке. Готовы ли вы дополнить её новыми сведениями?

Д: да

У:

Война 1812 года
  1. Бородино
  2. Кутузов
  3. Французы
  4. Победа
  1. Наполеон
  2. Раевский
  3. Курганная высота

У: Прочитайте слова, которые вы записали. Есть ли здесь ответ на вопрос «Почему война 1812 года называется Отечественной?

Д: нет

У: Что это значит?

Д: значит, мы должны найти ответ на этот вопрос

У: Один из путей - опять обратиться к тем знаниям, которые у вас уже есть. Вспомните, была ли в истории России война, которые тоже назывались Отечественная?

Д: да, Великая Отечественная война 1941-1945 годов

У: Как вы думаете, что связывает эти войны?

Д: на защиту Родины поднялся весь народ

У: Весь народ пошёл служить в армию и отправился на фронт?

Д: нет, армия воевала на фронте, а в тылу врага воевали партизаны

У: Задание обеим группам - прочесть статью на с.116 учебника и найти строки о партизанах.

У: Необходимо ли что-то добавить в белой карточке?

Д: да , мы узнали новое имя

Война 1812 года
  1. Бородино
  2. Кутузов
  3. Французы
  4. Победа
  1. Наполеон
  2. Раевский
  3. Курганная высота
  4. Денис Давыдов
  5. Партизаны

У: Ребята, давайте подведём итог. Наша белая карточка показывает, что мы знали до урока и что мы с вами узнали за урок. Появились у вас новые знания?

Д: да

У: Возникали ли у вас трудности?

Д: иногда

У: Как боролись с трудностями?

Д: вспомнили то, что знали, было трудно, но когда узнали новое, устранили трудности

У: Помогало ли вам то, что вы узнали раньше?

Д: да, мы с их помощью узнали больше

У: на данном этапе урока применялась структура «конэкт-экстенд-челэндж» - на основе имеющегося опыта получить новые знания

Физкультминутка (1 мин)

5.Закрепление полученных знаний

У: Заполните пропуски в тексте (индивидуальные карточки)

Д:

В (… )году армия французского императора (…….) перешла границу России. На защиту Отечества поднялся весь народ, поэтому война называется (…..). Главнокомандующим русскими войсками был назначен полководец (……). Главное сражение этой войны- (……) сражение, произошло (…….) 1812 года.

У: Самостоятельно проверьте по образцу на экране ваши карточки.

6.Рефлексия (2 мин)

У: Сейчас на слайдах презентации вы увидите портреты людей, памятники, которые связаны с Отечественной войной 1812 года. Постарайтесь узнать, кто это, в каких городах находятся памятники.

1 слайд - М.И. Кутузов

2 слайд – Наполеон

3 слайд - Денис Давыдов

4 слайд - Бородинское сражение

5 слайд - Храм Христа Спасителя в Москве

6 слайд - Казанский собор в Санкт-Петербурге

7 слайд-памятник кавалерист -девице Надежде Дуровой в городе Елабуга.

7.Подведение итогов (2 мин)

У: Если вы испытали чувство гордости за патриотов, за славную страницу истории нашей страны - выберите синий лепесток.

У: Если вы испытали чувство сострадания, милосердия к тем, кто погиб, защищая свою Родину в той далёкой войне - выберите зелёный лепесток.

У: Если вы не испытали никаких чувств, то выберите белый лепесток.

8.Организационное завершение (1 мин)

У: Сегодня вы работали очень активно, вы все большие молодцы. Теперь, когда вы узнали столько нового и интересного, можете поделиться этим со своими родными

У: Наш урок подошел к концу, до свидания.

Д: До свидания!

2.2.15 Конспект урока по теме «Страницы истории XIX века»

Паспорт урока

1. Класс: 4

2. Место проведения: учебный кабинет

3.Продолжительность: 45 мин

4.Предмет: окружающий мир

5.Тема: Страницы истории XIX века

6.Цель: формирование знаний учащихся о событиях, героях Отечественной войны 1812 года, основными этапами и событиями, героями.

7.Задачи:

Образовательные:

  • Актуализировать знания по теме: «Как Россия у Европы «училась»»;
  • Познакомить с понятиями «государство» и «страна»;
  • Расширить знания учащихся о Бородинском сражении;
  • Закрепить знания учащихся об Отечественной войне;

Развивающие:

  1. Коммуникативные УУД:
  • развивать умения слушать и понимать речь других;
  • способствовать развитию совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им;
  • развивать умения учиться работать в группе, брать на себя ответственность;
  1. Регулятивные УУД:
  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
  • оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
  • осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

3. Познавательные УУД:

  • развивать умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов;
  • развивать умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
  • развивать умение обобщать и классифицировать по признакам;
  • установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств;
  • развивать умение аргументировать свое мнение;

Воспитывающие:

Личностные УУД:

  • воспитывать любознательность, стремление находить информацию в справочной литературе;
  • воспитывать чувство взаимопомощи, товарищества;
  • воспитывать аккуратность в работе, интерес к труду;

8. Методы обучения:

8.1 Основной метод: рассказ

8.2 Частные методы и приёмы:

  • словесные: беседа, объяснение, рассказ
  • практические: практические задания в рабочей тетради.
  • наглядные: иллюстрации в учебнике ,карточки
  • 9. Ресурсы урока:

9.1 Дидактические ресурсы: учебник

9.2 Интернет ресурсы:

  • Поурочные разработки по окружающему миру [‘Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2016/06/01/pourochnye-razrabotki-po-okruzhayushchemu-miru
  • ИНФОУРОК ВЕДУЩИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОРТАЛ [‘Электронный ресурс]. - Режим доступа:https://infourok.ru/prezentaciya-po-matematike-reshenie-primerov-i-zadach-1153177.html
  • Рабочая тетрадь по Окружающему миру, 4 класс, 2 часть [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://7gy.ru/shkola/nachalnaya-shkola/1475-gdz-okruzhayushchij-mir-1-klass-rabochaya-tetrad-2-chast-pleshakov.html

9.3 Материалы и оборудования: учебник, раздаточный материал.

10. Консультация методиста и учителя: консультация с методистом Григорьевых Т.И.

План урока

  1. Организационное начало (2 мин)
    1. Приветствие
    2. Проверка рабочего места
    3. Настрой учащихся на урок
  2. Актуализация знаний (10 мин)
  3. Формулирование темы урока (2 мин)
  4. Открытие новых знаний (25 мин)
    1. Игра «Неотосланная депеша»
    2. Игра-моделирование «Строим железную дорогу»
    3. Работа в группах

Физкультминутка (1 мин)

  1. Закрепление полученных знаний
  2. Рефлексия (2 мин)
  3. Подведение итогов (2 мин)
  4. Организационное завершение (1 мин)

Ход урока

1.Организационное начало (2 мин)

1.1. Приветствие

У: Здравствуйте, сегодня урок окружающего мира проведу у вас я. Меня зовут Эльвира Михайловна

Д: Здравствуйте

1.2. Проверка рабочего места

У: Ребята, проверьте все ли готово у вас к уроку, на ваших партах должны лежать: дневник, учебник, рабочая тетрадь, пенал.

Д: Проверяют свою готовность к уроку

    1. Настрой учащихся на урок

У: Внимание, проверь, дружок

Готов ли ты начать урок.

Всё ли у тебя в порядке

Книжки, ручки и тетрадки?

Проверили, садитесь.

С усердием трудитесь.

2.Актуализация знаний (10 мин)

У: Начнем наш урок с проверки прошлой темы урока.

У: В каком году началась Отечественная война?

Д: в 1812 году

У: Какая страна напала на Россию?

Д: Франция

У: Почему Наполеон нападал на разные страны?

Д: Потому что он хотел завоевать весь мир

У: Кто был назначен главнокомандующим русскими войсками?

Д: Кутузов Михаил Илларионович

У: Где происходило Бородинское сражение?

Д: Оно произошло на поле у села Бородино, в 110 км от Москвы

У: Почему русские военные решили оставить Москву?

Д: Из-за больших потерь

У: Что произошло в Москве , когда туда вошли французы ?

Д: Москва начала гореть

У: Кто был командиром одного из партизанских отрядов?

Д: Денис Васильевич Давыдов

У:Молодцы! Вы хорошо усвоили материал прошлого урока, а сейчас вам предстоит решить тест. На ваших партах лежит тест по вариантам ,а работу вам 5 мин.

Вариант 1.

Тест:1. Во Франции в XVIII в. к власти пришел полководец:

а) Багратион               б)Наполеон                 в) де Толли

Ответ: Наполеон

2. Французская армия вторглась в Россию в:

а) 1821 г.                      б) 1818 г.                      в)1812 г.

Ответ: 1812

3. В честь победы над Наполеоном был построен:

а) Петропавловский собор

б) храм Христа Спасителя

в) Спасо-Преображенский собор

Ответ:Храм Христа Спасителя

4.  После окончания Отечественной войны 1812 г. в Москве на Красной площади воздвигли памятник:

а) Минину и Пожарскому

б) Петру Великому

в) Екатерине II

Ответ: Минину и Пожарскому

Вариант 2

1. Главнокомандующим русскими войсками был назначен:

а) М.И. Кутузов

б) А.В. Суворов

в) Ф.Ф. Ушаков

Ответ: М.И. Кутузов

2. Бородинская битва произошла:

а) 26 января 1812 г.

б) 26 августа 1821 г.

в) 26 августа 1812 г.

Ответ:26 августа 1812 г.

3.  Какое решение принял Кутузов после Бородинского сражения?

а) оставить Москву

б) дать под стенами Москвы еще одно сражение

в) признать Наполеона победителем

Ответ: оставить Москву

4. Война 1812 г. называется Отечественной потому, что:

а) главное сражение произошло под Москвой

б) на войну поднялся весь народ

в) вторжение Наполеона принесло России огромные бедствия

Ответ: на войну поднялся весь народ

У: Время вышло, давайте проверять.

3.Формулирование темы урока (2 мин)

У: Чтобы узнать тему сегодняшнего нашего урока, предлагаю прослушать отрывок из стихотворения М.Ю.Лермонтова:

Забил заряд я в пушку туго
И думал: угощу я друга!
Постой-ка, брат мусью!
Что тут хитрить, пожалуй к бою;
Уж мы пойдем ломить стеною,
Уж постоим мы головою

За Родину свою!

У: Как думаете, о чем говорится в данном отрывке?

У: Здесь говорится о военном событии, которых в истории нашей страны было немало

У: Назовите войны, которые вела Россия

У: Послушайте еще один отрывок из произведения М.Ю.Лермонтова (включаю аудио)

- Скажи-ка, дядя, ведь не даром

Москва, спаленная пожаром, Французу отдана?

Ведь были ж схватки боевые,

Да, говорят, еще какие!

Недаром помнит вся Россия

Про день Бородина!

У:О каком событии идет речь?

У: Как называется война, которую вела Россия с Францией в начале 19 века?
У: Совершенно верно. За какое отличие от других войн, война 1812 года получила название «Отечественная»?

У: Сегодня мы должны с вами это узнать. Ответить на вопрос в течение всего урока, поэтому еще раз напоминаю вам о том, что мы должны быть с вами очень внимательными на уроке.

4.Открытие новых знаний (25 мин)

4.1.Игра «Неотосланная депеша» (депеша – письменное сообщение)

У: А сейчас нас ждет игра: «Неотосланная депеша». (Депеша – письменное сообщение).

У: На разрезанной карточке письменное сообщение. Узнайте, кто его мог отправить.

У: Вам предстоит собрать депешу и проверить себя.

Екатерина II А.В.Суворов «Если я посмею сказать ,чтокрепостные такие же люди, как мы, то я рисую тем, что потеряю трон» «Я был хилым и болезненным ребенком, но стал великим полководцем»
Петр I Иван Грозный «Морским судам быть!» «Та курица умерла, которая несла татарам золотые яйца»
М.И.Кутузов Иван III «Ну, как с такими молодцами и не побить французов?!» «И повел я войско навстречу Ахмату»

У: Екатерина II - «Если я посмею сказать ,что крепостные такие же люди, как мы, то я рисую тем, что потеряю трон»

Петр I - «Морским судам быть!»

М.И.Кутузов - «Ну, как с такими молодцами и не побить французов?!»

А.В.Суворов - «Я был хилым и болезненным ребенком, но стал великим полководцем»

Иван Грозный - «И повел я войско навстречу Ахмату»

Иван III - «Та курица умерла, которая несла татарам золотые яйца»

У: Если у вас получились такие ответы, то у вас поучится портрет.

У: Чей портрет у вас получился?

Д: показывают

У: alexandr_II_1874

У: Интересна фигура Александра II. Когда он был еще ребенком, его отец, император Николай I , предложил известному поэту Василию Андреевичу Жуковскому стать воспитателем маленького наследника. До нас дошли те наставления, которые старался привить поэт своему воспитаннику: «Люби свой народ: без любви царя к народу нет любви народа к царю».  Александр II вступил на российский престол  в 1855 году в 36 лет. (1855-1881) . Он много ездил по России и 1-м из царской семьи побывал в Сибири. В глазах многих он был добрым и справедливым.

4.2. Игра-моделирование «Строим железную дорогу»

У: Перечислите, что можно увидеть на железной дороге.

Д: Паровоз с вагонами, рельсы, шпалы.

У: Подумайте, из каких материалов изготовлены части самой дороги и железнодорожного транспорта; что ещё нужно для того, чтобы железная дорога действовала?

Д: Ученики могут сказать, что шпалы и вагоны сделаны из дерева; рельсы, паровоз, ходовая часть вагонов – из стали; чтобы состав двигался – необходим уголь

У: Откуда берутся эти материалы, топливо, техника?

Д: Всё это необходимо сначала добыть, а затем изготовить или построить на заводах

У: Кто занимается добычей железа, угля, обработкой дерева, строительством паровозов и вагонов?

Д: Рабочие

У: Сколько рабочих нужно для того, чтобы была построена и действовала железная дорога?

Д: Много

У: Зная это, попробуйте теперь объяснить, почему за первые 50 лет XIX века в России была построена только одна железная дорога, а за следующие 50 лет – десятки железных дорог?
Ученики могут предположить, что в первой половине XIX века рабочих было мало, а во второй половине появилось много рабочих, которые смогли построить много железных дорог. Давайте посмотрим, как выглядели российские города и деревни и сравним их с европейскими.

У: Чем отличается работа в русской деревне и европейской

Д: ручной труд / автоматизированный труд

У: Чем отличается работа в русском городе и европейском

Д: работают сами крепостные рабочие в плохих условиях /работают вольнонаёмные

У: Возникает вопрос: А почему в России был такой спад

Д: последствия войны

У: Почему к концу XIX века в России появилось большое количество рабочих? Кем они были раньше?

У: Вспомните, как назывался порядок, сохранявшийся в России в первой половине XIX века, при котором крестьяне полностью подчинялись своим хозяевам – дворянам?

Д: Крепостное право

У:  В чьей собственности была земля?

Д: В собственности дворян

У: Могли ли крестьяне уйти от своих хозяев к другим или в город на заработки?

Д: нет, не могли

У: Прочитайте последний абзац в учебнике на с. 125. Сделайте вывод

Д: крестьяне были бесправны, за людей не считались

У: Узнаем, что нужно было сделать, чтобы крестьянам стало жить легче, свободнее.

4.3. Работа в группах

У: Дети читают текст, затем в группах заполняют опорные таблицы и отвечают
1. Декабристы с. 122- 3 ряд
Восстание декабристов произошло в ____________году в городе_____________
_______________________ на __________________________________________.
В восстании участвовали_______________________________________________
____________________________________________________________________
Они выступали за _____________________________________________________
____________________________________________________________________

У: Вспомните, мы читали текст о памятнике зайцу, который спас Пушкина. Вы задавали мне вопрос, куда он ехал и от какой смерти уберёгся. Пушкин ехал на Сенатскую площадь, поддержать восстание молодых аристократов, дворян, ученых, военных, поэтов, не согласных с политикой царя Александра 1.Они выступали против рабства, неуважения к правам личности, , тягостное положение русского солдата в военных поселениях, равнодушие общества. Восстание было жестоко подавлено уже к вечеру. Многие погибли, остальные были сосланы в Сибирь на каторжные работы.
У: Проходит 30 лет и к власти приходит царь Александр 2. Он оставил заметный след в истории государства и вошел в историю как Царь Освободитель.

2. Освобождение крестьян. С 123 – 1 ряд
Отмена крепостного права произошла в ______________. Указ об отмене крепостного права подписал ______________________________. Царь был назван Освободителем потому, что_______________________________________ После отмены крепостного права все жители в России стали________________.

3. Жизнь после освобождения (карточка)

У: После отмены крепостного права хорошо зажили только богатые крестьяне. Большинство крестьян оставались бедными. Ведь богатство крестьянина зависело от того, каким количеством земли он владел. Дворяне-помещики, значительную часть земли оставили себе. Крестьяне с трудом могли прокормить семью. В Российских деревнях часто случался голод. По-прежнему дворяне помещики жили в богатых домах, а бедные крестьяне, как и до отмены крепостного права, в тёмных избах.

У: Из тех времен пришло к нам выражение «Работать из-под палки». До отмены крепостного права, крестьяне были абсолютно бесправны. После этой реформы жизнь их начала очень медленно меняться.

  1. Россия обновлённая (карточка) выбрать и прекрепить на доску опорные слова
    (Участие в судебных заседаниях, управление землями, выбор местожительства, свободная торговля, выбор места работы, капиталисты, школы, больницы, музеи)
    После отмены крепостного права Александр II провёл и другие преобразования. Жители Российской империи получили право участвовать в судебных заседаниях, в управлении городами и землями, в которых они проживали, свободно менять место жительства в границах государства, заниматься торговлей, наниматься на работу. Дворяне-помещики быстро богатели и становились капиталистами, а крестьяне начинали работать на заводах и фабриках и становились рабочими. Их труд был очень тяжёлым, а заработок маленьким, но для многих это было всё же лучше, чем нищета в деревне. В стране появлялись новые школы и больницы, театры и музеи. Россия стремительно догоняла развитые европейские страны.
    5. Технические новшества С. 124-125 – 2 ряд
    В конце 19 века улицы освещались сначала ____________________, затем _____________, а потом ______________________ светильниками. В городах появляется конка. Это ____________________________________. Люди стали ездить на _____________________, в домах появляются ______________, а сообщения передавали с помощью _____________ В конце 19 века начинается строительство ___________________________ _____________
    Эта дорога связывала _____________________________________________

У: Рассмотрите карту на с. 120–121 учебника.

У: Найдите самую длинную ж/д. Это Транссибирскую магистраль. Через какие города она проходит?

У: Вернёмся к проблеме урока. Нам надо было выяснить чем объяснить, что за первые 50 лет XIX века в России была построена только одна железная дорога, а за следующие 50 лет – десятки железных дорог?.
У: Какой же ответ вы можете дать на этот вопрос?

В России было отменено крепостное право, и это дало дорогу техническому прогрессу. Появилось большое количество свободных рук, люди стали заинтересованы работать лучше, чем при старых хозяевах. Появляются рабочие, строятся фабрики, заводы, появляются технические новшества.

У: Во второй половине 19 века в на территории современного Брянска был построен завод. Сначала он делал деревянные шпалы для ж/д, затем стал отливать стальные рельсы и был назван рельсопрокатным. Затем на этом заводе начали выпускать паровозы и вагоны. Что же это за предприятие? (БМЗ). Это один из старейших заводов России. А вокруг него со временем образовался город рабочих Бежица.
Крепостное право в России было отменено. Несмотря на то, что положение большинства крестьян оставалось тяжёлым, многие из них смогли уйти из деревень в города, на промышленные предприятия в поисках заработка.

Физкультминутка (1 мин)

5.Закрепление полученных знаний

У: Какое важнейшее событие произошло в 19 веке?

Д: Отмена крепостного права

У: Распределим картинки на 2 группы: до отмены и после.

У: 1. Перевозка грузов на пароходах и поездах

Д: после
2. Суд помещиков над своими крестьянами

Д: до
3. Передача сообщений по телеграфным линиям

Д: после
4. Перевозка грузов на телегах

Д: до
5. Передача писем и сообщений с посыльным

Д: до
6. Участие крестьян в судебных заседаниях и вынесении приговора

Д: после

У: Вывод: 19 век- век освобождения от крепостного права, освобождения от старых порядков.

6.Рефлексия (2 мин)

У: Продолжите фразу «Теперь я знаю, что..»

7.Подведение итогов (2 мин)

8.Организационное завершение (1 мин)

У: Сегодня вы работали очень активно, вы все большие молодцы. Теперь, когда вы узнали столько нового и интересного, можете поделиться этим со своими родными

У: Наш урок подошел к концу, до свидания.

Д: До свидания!

2.2.16 Конспект урока по теме «Россия вступает в XX век»

Паспорт урока

1. Класс: 4

2. Место проведения: учебный кабинет

3.Продолжительность: 45 мин

4.Предмет: окружающий мир

5.Тема:Россия вступает в XX век

6.Цель: формирование знаний у учащихся о важнейших событиях в России в начале XX века.

7.Задачи:

Образовательные:

  • формировать знания о важнейших событиях в России в начале XX века
  • познакомить с понятиями - Первая мировая война, революция, Гражданская война.

Развивающие:

  1. Коммуникативные УУД:
  • развивать умения слушать и понимать речь других;
  • способствовать развитию совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им;
  • развивать умения учиться работать в группе, брать на себя ответственность;
  1. Регулятивные УУД:
  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
  • оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
  • осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

3. Познавательные УУД:

  • развивать умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов;
  • развивать умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
  • развивать умение обобщать и классифицировать по признакам;
  • установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств;
  • развивать умение аргументировать свое мнение;

Воспитывающие:

Личностные УУД:

  • воспитывать любознательность, стремление находить информацию в справочной литературе;
  • воспитывать чувство взаимопомощи, товарищества;
  • воспитывать аккуратность в работе, интерес к труду;

8. Методы обучения:

8.1 Основной метод: рассказ

8.2 Частные методы и приёмы:

  • словесные: беседа, объяснение, рассказ
  • практические: практические задания в карточках.
  • наглядные: презентация, иллюстрации в учебнике, карточки
  • 9. Ресурсы урока:

9.1 Дидактические ресурсы: учебник

9.2 Интернет ресурсы:

  • Поурочные разработки по окружающему миру [‘Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2016/06/01/pourochnye-razrabotki-po-okruzhayushchemu-miru

9.3 Материалы и оборудования: учебник, раздаточный материал.

10. Консультация методиста и учителя: консультация с методистом Григорьевых Т.И.

План урока

  1. Организационное начало (2 мин)
    1. Приветствие
    2. Проверка рабочего места
    3. Настрой учащихся на урок
  2. Актуализация знаний (10 мин)
    1. Блиц-опрос
    2. Графический диктант
  3. Формулирование темы урока (2 мин)
  4. Открытие новых знаний (25 мин)
    1. Рассказ учителя
    2. Работа с учебником
    3. Работа с иллюстрацией учебника

Физкультминутка (1 мин)

  1. Закрепление полученных знаний
  2. Рефлексия (2 мин)
  3. Подведение итогов (2 мин)
  4. Организационное завершение (1 мин)

Ход урока

1.Организационное начало (2 мин)

1.1. Приветствие

У: Здравствуйте, сегодня урок окружающего мира проведу у вас я. Меня зовут Эльвира Михайловна

Д: Здравствуйте

1.2. Проверка рабочего места

У: Ребята, проверьте все ли готово у вас к уроку, на ваших партах должны лежать: дневник, учебник, рабочая тетрадь, пенал.

Д: Проверяют свою готовность к уроку

    1. Настрой учащихся на урок

У: Сегодня замечательный день, на ваших лицах я вижу улыбку.я желаю вам удачи на уроке. Повернитесь друг к другу, пожелайте друг другу удачной работы на уроке .

2.Актуализация знаний (10 мин)
У: Какую тему изучили на прошлом уроке?

Д: Страницы истории XIX века.
2.1. Блиц-опрос
У: Когда было отменено крепостное право?

Д: В 1861 г

У: Какой царь подписал манифест о крестьянской вольности?
Д: Александр II

У: Что это означало?
Д: Крестьяне больше не являлись собственностью помещиков

У: Когда построена первая железная дорога?
Д: 1 ноября 1851 г

У: Какие города она соединяла?

Д: Москву и Петербург

У: Что такое Транссибирская магистраль?

Д: Железная дорога, которая связывала центр страны с Сибирью и Дальним Востоком
У: Какие технические новшества вошли в жизнь людей?

Д: Электрическое освещение, конная железная дорога, трамваи, лифты, телефоны

2.2. Графический диктант
У: Откройте тетради. Запишите число. Классная работа.
У: Если вы согласны с высказыванием, напишите « + » , не согласны « – ».

У:  В 1861 г. Александр II подписал манифест о крестьянской вольности.(+)
У: За это его прозвали царь-освободитель.(+)
У: Отныне крестьяне больше не являлись собственностью помещиков и могли самостоятельно вести свои дела.(+)
У: Рабочие окраины выглядели так же ,как и центральная часть города.(-)
У: В центре городов появились здания банков, магазинов, музеев и театров.(+)
У: Во второй половине XIX века Россия не развивалась.(-)
У: Первая железная дорога связывала центр страны с Сибирью и Дальним Востоком.(-)
-У: Сейчас вы поработаете учителями. Обменяйтесь тетрадями и проверьте работу друг у друга. Оцените работу товарища.
«5» - нет ошибок,
«4» - 1- 2 ошибки,
«3» - 3 ошибки.

3.Формулирование темы урока (2 мин)
У: Мы повторили историю России XIX века.
У: Какой век следующий?

Д: Мы подошли к XX столетию.
У: Сформулируйте тему урока.

Д: Высказывания детей.
У: Тема урока «Россия вступает в XX век ».
У: Запишите тему урока в тетрадь.
У: Какая цель может быть поставлена в связи с темой?

Д: Узнать о важнейших событиях в России в начале XX века, которые изменили судьбу страны.

4.Открытие новых знаний (25 мин)

4.1.Рассказ учителя

У: Продолжаем путешествие по страницам истории. Что же интересного было? Николай Александрович Романов был последним русским царём. Он вступил на престол в конце XIX века и царствовал 23 года. В его царствование в государстве произошли важные события, которые привели к переменам в дальнейшем развитии страны. При нём, в 1913 году, было пышно отпраздновано 300 – летие династии (царского рода) Романовых.

У: Многие в России считали неразумным те основы, на которых строилась жизнь государства. Появились люди, выступавшие против царя. Им казалось несправедливым, что на вершине власти находится один человек, от воли которого зависит решение важнейших государственных дел.

У: Такие единомышленники стали объединяться в партии и выдвигать свои программы по преобразованию общества. Каждая партия предлагала свой способ действия.

У: Иногда случалось так, что между членами одной партии возникали разногласия. Одна из таких партий раскололась на две части. Большинство членов партии были сторонниками В.И. Ульянова (Ленина). Так возникла партия большевиков.

У: Партия большевиков призывала к революции. Революция – это быстрые и решительные действия с целью глубоких изменений в обществе.

4.2.Работа с учебником
У: Найдите и прочитайте на с.128 ответы на вопросы:
У: Что такое партия?

У: Как образовалась партия большевиков?
У: Что такое революция?

Физкультминутка (1 мин)

Для начала мы с тобой

Крутим только головой.

Корпусов вращаем тоже.

Это мы конечно сможем.

Напоследок потянулись

Вверх и в стороны,

Прогнулись.

От разминки раскраснелись

И за парты снова сели.

4.1. Рассказ учителя
У: В 1914 году разразилась Первая мировая война. Началась она с того, что столкнулись интересы Великобритании и Германии. Германии нужны были земли, где она могла бы добывать сырьё для своих фабрик и заводов. Весь мир в те времена уже был поделён между крупнейшими державами, поэтому Германия решила применить силу.
В эту войну были втянуты многие страны мира, в том числе и Россия. Поэтому её и называют мировой.
У: Война принесла с собой страдания и беды.
У: Давайте прочитаем о последствиях Первой мировой воны.

• В 1915 году Россия терпит военные неудачи.
• Деревня осталась без работников.
• В городах начались перебои с продовольствием.
• Не стало хватать топлива для обогрева жилищ.
• В стране происходили беспорядки, выступления протеста.
• Все слои населения были недовольны властью.
• Царская семья потеряла свой авторитет.
Наступает 1917 год.

4.2.Работа с учебником
У: Какие же события произошли в Петрограде в 1917 году, мы узнаем из учебника. (Чтение текста на с.130 – 131)
У: Что произошло в марте 1917 года?

Д: Император был вынужден отречься от престола.
У: К кому перешла власть?

Д: К Временному правительству.
У: Почему Советам люди доверяли больше,чем Временному правительству?

Д: В них входили депутаты от рабочих, крестьян и солдат.
У: Когда власть перешла в руки большевиков?

Д: 25 октября 1917 года.
У: О чём объявила Россия?

Д: О своём выходе из мировой войны.
У: Как называются события, произошедшие в октябре 1917 года?

Д: Октябрьской революцией.

У: События, произошедшие в октябре 1917 года, всколыхнули страну. Одни люди приняли сторону новой власти, другие хотели сохранить старые порядки .
Вскоре в стране началась Гражданская война.
У: Как вы думаете, кто участвовал в этой войне?

Д: Граждане одной страны воевали друг с другом

У: Самая страшная из войн – Гражданская, когда воюют между собой граждане одной страны. Гражданская война расколола народ на белых ( тех, кто хотел вернуть прежние порядки) и красных( они провозгласили своей целью создание новой России , государства, где не должно быть разделения на бедных и богатых).

4.3.Работа с иллюстрацией учебника
У: Рассмотрите внимательно иллюстрации (№ 1и № 2) в учебнике с.132. На какой из них изображены сторонники большевиков (красные), а на какой - их противники (белые)? Объясните свой выбор.

У: Жестокая, кровопролитная война, оборвавшая многие жизни, закончилась победой Красной Армии.

У: Более подробно о событиях Гражданской войны вы сможете узнать, прочитав дома статью в учебнике на с. 132.
У: Где ещё можно найти информацию о событиях , произошедших в начале XX века в России ?

5.Закрепление полученных знаний

У:На столах у вас лежат карточки с заданием. Вам нужно прочитать вопросы и выбрать правильный ответ.
У: Посмотрим, какая пара была самая внимательная на уроке, кого можно поблагодарить за урок.
Карточка:
1.Кто был последним русским царём?
а) Иван Четвёртый б) Николай Второй в) Пётр Первый
2.В каком году началась Первая мировая война?
а) в 1905 году б) в 1914 году в) в 1915 году
3.Как во время Первой мировой войны стал называться Санкт – Петербург?
а) Петроград б) Петродворец в) Ленинград
4.Когда к власти пришла партия большевиков?
а) летом 1918 года б) в октябре 1917 года
5.Что такое Гражданская война?
а) война между разными государствами
б) война между гражданами одной страны
Проверка.

У: Какая пара выполнила работу без ошибок? Какая пара допустила 1 ошибку? 2 ошибки?

6.Рефлексия (2 мин)

У: Что вас заинтересовало? Что показалось необычным, вызвало недоумение?Зачем мы изучаем историю нашей страны? (Высказывания детей.)

7.Подведение итогов (2 мин)

У:Какую тему изучали сегодня?
У: Какую цель мы ставили перед собой в начале урока?
У: Удалось ли нам достигнуть поставленной цели?

8.Организационное завершение (1 мин)

У: Сегодня вы работали очень активно, вы все большие молодцы. Теперь, когда вы узнали столько нового и интересного, можете поделиться этим со своими родными

У: Наш урок подошел к концу, до свидания.

Д: До свидания!

2.2.17 Конспект урока по теме «Страницы истории 20-30-х годов »

Паспорт урока

1. Класс:4

2. Место проведения: учебный кабинет

3.Продолжительность: 45 мин

4.Предмет: окружающий мир

5.Тема:Страницы истории 20–30-х годов

6.Цель: формирование знаний у учащихся о жизни страны в 20–30-е годы.

7.Задачи:

Образовательные:

  • формировать знания о жизни страны в 20-30-е годы
  • познакомить с историей образования новой страны – СССР

Развивающие:

  1. Коммуникативные УУД:
  • развивать умения слушать и понимать речь других;
  • способствовать развитию совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им;
  • развивать умения учиться работать в группе, брать на себя ответственность;
  1. Регулятивные УУД:
  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
  • оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
  • осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

3. Познавательные УУД:

  • развивать умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов;
  • развивать умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
  • развивать умение обобщать и классифицировать по признакам;
  • установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств;
  • развивать умение аргументировать свое мнение;

Воспитывающие:

Личностные УУД:

  • воспитывать любознательность, стремление находить информацию в справочной литературе;
  • воспитывать чувство взаимопомощи, товарищества;
  • воспитывать аккуратность в работе, интерес к труду;

8. Методы обучения:

8.1 Основной метод: рассказ

8.2 Частные методы и приёмы:

  • словесные: беседа, объяснение, рассказ
  • практические: практические задания в карточках.
  • наглядные: презентация, иллюстрации в учебнике.
  • 9. Ресурсы урока:

9.1 Дидактические ресурсы: учебник

9.2 Интернет ресурсы:

  • Поурочные разработки по окружающему миру [‘Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2016/06/01/pourochnye-razrabotki-po-okruzhayushchemu-miru
  • ИНФОУРОК ВЕДУЩИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОРТАЛ [‘Электронный ресурс]. - Режим доступа:https://infourok.ru/prezentaciya-po-matematike-reshenie-primerov-i-zadach-1153177.html

9.3 Материалы и оборудования: учебник, раздаточный материал.

10. Консультация методиста и учителя: консультация с методистом Григорьевых Т.И.

План урока

  1. Организационное начало (2 мин)
    1. Приветствие
    2. Проверка рабочего места
    3. Настрой учащихся на урок
  2. Актуализация знаний (10 мин)
  3. Формулирование темы урока (2 мин)
  4. Открытие новых знаний (25 мин)
    1. Работа над новым материалом
    2. Работа с новым словом

Физкультминутка (1 мин)

  1. Закрепление полученных знаний
  2. Рефлексия (2 мин)
  3. Подведение итогов (2 мин)
  4. Организационное завершение (1 мин)

Ход урока

1.Организационное начало (2 мин)

1.1. Приветствие

У: Здравствуйте, сегодня урок окружающего мира проведу у вас я. Меня зовут Эльвира Михайловна

Д: Здравствуйте

1.2. Проверка рабочего места

У: Ребята, проверьте все ли готово у вас к уроку, на ваших партах должны лежать: дневник, учебник, рабочая тетрадь, пенал.

Д: Проверяют свою готовность к уроку

    1. Настрой учащихся на урок

У: Прозвенел сейчас звонок,

Начинается урок!

Подравнялись, подтянулись,

Повернулись, улыбнулись.

2.Актуализация знаний (10 мин)
У: С какого года начинается отсчет ХХ века?

Д: с 1901

У: Что отмечалось в 1913 году, в феврале?

Д: 300-летие со дня избрания Романовых на царство.

У: Какое событие произошло в начале этого века, что изменило ход истории?

Д: 1 мировая война.

У: Почему она называлась «мировой»?

Д: в ней участвовала не одна страна, несколько.

У: Кто такие большевики?

Д: Это члены РСДРП

У: Какие события произошли в Петрограде в октябре 1917 г.?

Д: Октябрьская революция

У: Что такое гражданская война?

Д: противостояние между организованными группами внутри государства

У: А более подробный опрос, проведем в виде теста, который у вас на столах.

Тест:

  1. Кто был последним царем России?
  • Иван четвертый
  • Петр Первый
  • Александр Второй
  • Николай Второй.
  1. Когда началась Первая мировая война?
  • В 1905 году
  • В 1914 году
  • В 1918 году
  • В 1917 году.
  1. Когда русский царь отрекся от престола?
  • В 1917 году
  • В 1922 году
  • В1908 году
  • В 1914 году.
  1. Кто воевал во время Гражданской войны?
  • Белые
  • Красные
  • Зеленые
  • Черные.
  1. Что такое Гражданская война?
  • Война между гражданами одной страны
  • Вооруженная борьба за власть
  • Война граждан за свои земли.

Проверка

3.Формулирование темы урока (2 мин)

У: Ребята, послушайте стихотворение внимательно, так как в нем «спрятана» тема сегодняшнего урока. Как стало называться наше государство в 20-е годы?

Красивы в убранстве лесов и озер

Пятнадцать республик, пятнадцать сестер.

Эстонка и русский, грузин и узбек

С открытой душой породнились навек.

Скрепили пожатья над кручами гор

Пятнадцать республик, пятнадцать сестер.

Казах и армянка, киргиз и таджик

Для дружбы нашли самый верный язык.

Единой семьею живут с давних пор

Пятнадцать республик, пятнадцать сестер.

Туркмен, украинка, латыш, белорус –

Зовут отчим домом... (Советский Союз.)

Д: Советский Союз.

У: Сегодня мы познакомимся с новым государством – Советским Союзом, узнаем, какие события произошли в это время.

4.Открытие новых знаний (25 мин)

4.1.Работа над новым материалом

У: В 1922 году на карте появилось новое государство – Союз Советских Социалистических Республик. (Учитель демонстрирует карту СССР.) Государство существовало в 1922–1991 годах на большей части территории Российской империи. С начала 20-х годов и особенно после смерти В. И. Ленина в руководстве страны развернулась острая борьба за власть.

У: К власти после смерти В. И. Ленина пришел И. В. Сталин. И с середины 20-х годов началось сворачивание новой экономической политики (нэп), а затем – проведение форсированной индустриализации и насильственной коллективизации.

Прочитайте текст «Новое государство – Советский Союз» на с. 136–137 учебника. Почему государство так назвали?

Д:Основным звеном в управлении государством стали Советы. Поэтому и новую власть назвали Советской, а государство – Советским Союзом.

У: Сколько республик вошло в СССР? Покажите их на карте, назовите столицы этих республик. Назовите столицу СССР.(Работа с картой)

У: Рассмотрите герб СССР. Что означает перекрещение серпа и молота? Сколько ленточек перевивают колосья пшеницы? Что это означало? Почему красная звезда изображена на гербе? Что символизирует солнце на гербе?

Расшифровка символов (рассказывает ученик).

Каждая деталь государственного герба Советского Союза изображена не просто так, ведь смысл есть во всем, и герб СССР не исключение. Земной шар обозначает готовность быть открытыми всему миру в плане политических, финансовых и дружественных отношений. Серп и молот воплощают в себе союз рабочих, крестьян и интеллигенции, борющихся за светлое будущее. Восходящее солнце – это символ возникновения СССР, строящего коммунистическое общество. Некоторые расшифровывают солнце с лучами как зарождение коммунистических идей. Чем еще примечателен герб СССР? Картинка содержит изображение колосьев, отождествляющихся с богатством и процветанием государства. Давно известно, что хлеб - всему голова, а Союз умел выращивать лучшие хлеба на своих бескрайних полях. Споры по поводу значения красной звезды с золотой каймой не стихают до сих пор. Кто-то видит в ней пентаграмму, другие трактуют рисунок как символ богини Венеры, а создатели утверждают, что звезда означает победу и могущество. Ленты же отображали число республик, входивших в состав СССР.

Д: Что же происходило в Советском Союзе в 30-е годы? Прочитайте текст «Страна-труженица» на с. 137–138 учебника.

После чтения учащиеся выполняют запись в тетрадях:

hello_html_32be4585.png

У: 1926–1928 годы истории называют начальным этапом индустриализации. За это время более чем вдвое увеличились капиталовложения в промышленность и техническое переоснащение фабрик и заводов. Постепенно разворачивается и новое строительство. В 1929–1937 годы создаются угольно-металлургическая база на востоке страны, нефтяная база в Башкирии, проводятся новые линии железных дорог. Стали возникать коллективные хозяйства (колхозы). В 1928 году был принят закон «Об общих началах землепользования и землеустройства», представляющий колхозам льготы по получению в пользование земель. Ограничивалась аренда земли кулаками.

В феврале-марте 1930 года началось массовое раскулачивание, которое вызвало крестьянские выступления более 700 тыс. человек.

4.2 Работа с новым словом

У: Ребята слово РАСКУЛАЧИТЬ расшифровывается так: с годы коллективизации сельского хозяйства: лишить крестьянина, считавшегося кулаком, средств производства, права пользоваться землёй и политических прав.

У: Начинается отход крестьянских семей в город, массовый убой скота, восстания. После создания колхозов у крестьян стали отбирать весь хлеб и другие продукты. Разразился страшный голод, который унес жизни многих сельских жителей. Мужчины бросали свои разоренные хозяйства, забивали двери и окна изб и отправлялись на Урал.

Перенося все невзгоды, выполняя непосильную работу, люди верили, что делают все во имя завтрашнего дня. Они верили в светлое будущее, и это придавало им сил.

Физкультминутка (1 мин)

У: Раз-согнулись, разогнулись

Два-присесть и потянулись

Три-в ладоши 3 хлопка, головою 3 кивка

На четыре –руки шире (рывки руками)

Пять -повернёмся мы опять (повороты туловища в стороны)

Шесть -тихо сесть.

5.Закрепление полученных знаний
Дидактическая игра «Исторические даты»

У: Составьте из данных цифр даты, годы событий XIX и ХХ веков – и пояснить, что это за события.

На доске записаны цифры: 1, 2, 4, 6, 7, 8, 9.

О т в е т ы:

1812 г. – Отечественная война, Бородинская битва;

1861 г. – отмена крепостного права;

1914 г. – Первая мировая война;

1917 г. – Октябрьская революция;

1922 г. – образование СССР.

6.Рефлексия (2 мин)
У: Продолжите фразы:

-сегодня я узнал…

-было интересно…

-было трудно…

-я выполнял задания…

7.Подведение итогов (2 мин)

У: Для подведения итога нашего урока прочитайте вывод на с 139 учебника.

Д: Учащиеся читают вывод на с. 139 учебника.

8.Организационное завершение (1 мин)

У: Сегодня вы работали очень активно, вы все большие молодцы. Теперь, когда вы узнали столько нового и интересного, можете поделиться этим со своими родными

У: Наш урок подошел к концу, до свидания.

Д: До свидания!

2.2.18 Конспект урока по теме «Великая война и Великая Победа»

Паспорт урока

1. Класс: 4

2. Место проведения: учебный кабинет

3.Продолжительность: 45 мин

4.Предмет: окружающий мир

5.Тема: Великая война и Великая Победа

6.Цель: формирование знаний у учащихся о событиях в истории России Великой Отечественной войны

7.Задачи:

Образовательные:

  • формировать знания о воинском долге и верности Отечеству;
  • формировать опыт нравственного поведения личности;

Развивающие:

  1. Коммуникативные УУД:
  • развивать умения слушать и понимать речь других;
  • способствовать развитию совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им;
  • развивать умения учиться работать в группе, брать на себя ответственность;
  1. Регулятивные УУД:
  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
  • оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
  • осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

3. Познавательные УУД:

  • развивать умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов;
  • развивать умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
  • развивать умение обобщать и классифицировать по признакам;
  • установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств;
  • развивать умение аргументировать свое мнение;

Воспитывающие:

Личностные УУД:

  • воспитывать любознательность, стремление находить информацию в справочной литературе;
  • воспитывать чувство взаимопомощи, товарищества;
  • воспитывать аккуратность в работе, интерес к труду;

8. Методы обучения:

8.1 Основной метод: рассказ

8.2 Частные методы и приёмы:

  • словесные: беседа, объяснение, рассказ
  • практические: практические задания в рабочей тетради.
  • наглядные: презентация, иллюстрации в учебнике.
  • 9. Ресурсы урока:

9.1 Дидактические ресурсы: учебник

9.2 Интернет ресурсы:

  • Поурочные разработки по окружающему миру [‘Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2016/06/01/pourochnye-razrabotki-po-okruzhayushchemu-miru
  • ИНФОУРОК ВЕДУЩИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОРТАЛ [‘Электронный ресурс]. - Режим доступа:https://infourok.ru/prezentaciya-po-matematike-reshenie-primerov-i-zadach-1153177.html
  • Рабочая тетрадь по Окружающему миру, 4 класс, 2 часть [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://7gy.ru/shkola/nachalnaya-shkola/1475-gdz-okruzhayushchij-mir-1-klass-rabochaya-tetrad-2-chast-pleshakov.html

9.3 Материалы и оборудования: учебник, раздаточный материал.

10. Консультация методиста и учителя: консультация с методистом Григорьевых Т.И.

План урока

  1. Организационное начало (2 мин)
    1. Приветствие
    2. Проверка рабочего места
    3. Настрой учащихся на урок
  2. Актуализация знаний (10 мин)
  3. Формулирование темы урока (2 мин)
  4. Открытие новых знаний (25 мин)
    1. Работа с иллюстрацией на с. 141.
    2. Работа по карточке № 1
    3. Работа по карточке №2
    4. Работа по карточке №3

Физкультминутка (1 мин)

  1. Закрепление полученных знаний
  2. Рефлексия (2 мин)
  3. Подведение итогов (2 мин)
  4. Организационное завершение (1 мин)

Ход урока

1.Организационное начало (2 мин)

1.1. Приветствие

У: Здравствуйте, сегодня урок окружающего мира проведу у вас я. Меня зовут Эльвира Михайловна

Д: Здравствуйте

1.2. Проверка рабочего места

У: Ребята, проверьте все ли готово у вас к уроку, на ваших партах должны лежать: дневник, учебник, рабочая тетрадь, пенал.

Д: Проверяют свою готовность к уроку

    1. Настрой учащихся на урок

У: Все сумели мы собраться,

За работу дружно взяться,

Будем думать, рассуждать, мечтать,

Можем мы урок начать.

Улыбнёмся мы друг другу!

Я желаю вам успешной и плодотворной работы!

2.Актуализация знаний (10 мин)

У: Что вы знаете о Великой Отечественной войне? Когда она началась?

Д: 22 июня 1941 года

У: Сколько лет длилась эта война?

Д: 4 года

У: Когда наш народ отмечает День Победы?

Д: 9 мая

У: Каких полководцев Великой Отечественной войны вы знаете?

Д: Жуков, Рокоссовский, Конев, Малиновский

У: Назовите города-герои?

Д: Москва, Санкт-Петербург, Севастополь, Киев, Волгоград, Одесса, Тула, Керчь, Мурманск, Смоленск.

3.Формулирование темы урока (2 мин)

У: Сегодня мы продвинемся ещё на несколько лет вперёд и попадём в год очень тяжёлый для нашей страны.

У: Прослушайте отрывок из стихотворения С. Михалкова «Солдат» и подумайте о чем пойдет  речь на уроке.

У: Его бомбили – он лежал.

К нему летел снаряд.

В него стреляли – он бежал

Вперед, а не назад

«Чем дальше я пройду вперед,-

Мечтал солдатик мой,-

Тем больше хлеба в этот год

Засеем мы весной.

Чем больше немцев уложу,-

Смекал он на ходу,-

Тем раньше путь освобожу,

Скорей домой приду!

При немцах на моей земле

Мне не бывать в родном селе…»

У: Чему посвящено это стихотворение С. Михалкова?

Д: войне

У: Сегодня мы будем разговаривать о Великой войне и Великой Победе

4.Открытие новых знаний (25 мин)

У: План изучения материала:

1. Начало войны.

2. Блокада Ленинграда.

3. Оборона Москвы.

4. Битва за Сталинград.

5. Сражение на Курской дуге.

6. Штурм Берлина.

Звучит запись песни «Священная война».

У: Начало войны.

У: 1 сентября 1939 года Фашистская Германия напала на Польшу. Началась Вторая Мировая война. Вслед за Польшей фашистам покорились Австрия, Чехословакия, Франция и Норвегия. Двенадцать европейских стран были захвачены фашистами.

У: 22 июня 1941 года в 4 часа утра войска фашистской Германии (5,5 млн человек) перешли границы Советского Союза, немецкие самолеты (5 тыс.) начали бомбить советские города, воинские части и аэродромы. Нападая на Советский Союз, немецкие военачальники рассчитывали на лёгкую и быструю победу. На первом этапе Великой Отечественной войны (1941-1942 гг.). Красная Армия терпела одно поражение за другим, отходя все дальше в глубь страны. Около двух миллионов советских солдат попало в плен или погибло. Причинами поражений стали неготовность армии к войне, серьезные просчеты высшего руководства, преступления сталинского режима, внезапность нападения. Но и в эти тяжелые месяцы советские воины героически сражались с врагом.

4.1. Работа с иллюстрацией на с. 141.

У: Рассмотрите внимательно фотографию. Как вы думаете, что испытали люди, когда слушали объявление о начале войны?

Д: ответы детей

У: В 12 часов дня из всех громкоговорителей и по радио, по всему Советскому Союзу люди услышали официальное сообщение об объявлении войны. Много героических страниц вписано в летопись Великой Отечественной войны. Враг стремительно продвигался в глубь страны. Гитлеровцы окружили город Ленинград.

У: Блокада Ленинграда.

У: Что вы знаете о блокаде Ленинграда?

Д: ответы детей

У: в сентябре 1941 года фашисты прорвались к Ленинграду. Они пытались захватить город с налёту, но были отбиты. Они хотели взять ленинградцев измором, голодом и холодом, разрушить бомбами и снарядами, а затем стереть с лица земли. Запасы продовольствия для войск и населения были крайне ограниченны.

У: В Ленинграде начался голод. С 13 ноября 1941г норма выдачи хлеба населению опять была снижена. Теперь рабочие и инженерно-технические работники получали по 300г хлеба, а все остальные - по 150г. Через неделю, когда прекратилась навигация по Ладожскому озеру, и в Ленинград почти совсем перестали поступать продукты, и этот скудный паёк пришлось урезать. Крупу выдавали по 300 г, масла - 100 г в месяц. Потом пришло время, когда уже не выдавали ничего, кроме хлеба.

У: Население стало получать самую низкую норму за всё время блокады - 250г на рабочую карточку и 125г - на все остальные. Хлеб был сырой и состоял на две трети из примесей, его готовили из древесной целлюлозы и пшеничной пыли с мельницы. Он смешивался с горьким хлопковым маслом. Люди пекли печенье из столярного клея и сдирали со стен обои, чтобы съесть клейстер.

У: Несмотря на голод, холод, блокаду, продолжали работать ленинградские заводы. Люди работали по 15-16 часов в сутки, не уходя домой. За первые полгода блокады ленинградцы поставили фронту 700 танков, 58 бронепоездов, почти две с половиной тысячи орудий и миномётов и много другого вооружения и боеприпасов и Победа пришла. Героические ленинградцы отстояли свой город. В январе 1944 года наши войска перешли в наступление. Блокада была снята, фашисты были далеко отброшены от Ленинграда.

У: Городу было присвоено высокое звание - ГОРОД- ГЕРОЙ.

У: Много было боёв и сражений во время Великой Отечественной войны. Но есть среди них такие, которые историки называют битвами. И сегодня мы с вами познакомимся.

У: Оборона Москвы.

4.2. Работа по карточке № 1.

1. Прочитайте абзац 4 стр. 142 и абзац 1стр. 143 и ответь на вопросы:

* Когда враг подошёл к Москве?

* Как готовилась Москва к битве?

* Когда началось контрнаступление советских войск под Москвой?

* Какое значение имела победа советских войск под Москвой?

У: 16 ноября 1941 года бессмертной славой покрыли себя 28 бойцов дивизии под командованием генерал-майора И.В.Панфилова в бою у разъезда Дубосеково.

Танков идёт много, но нас больше, - сказал политрук В.Г.Клочков. Двадцать штук танков, меньше чем по танку на брата». Воины решили стоять насмерть. Танки подошли совсем близко. Начался бой. Противотанкового оружия не было. Под огнём панфиловцы выскакивали из окопа и бросали связки гранат под гусеницы танков, а бутылки с горючим - на моторную часть или топливный бак. Четыре часа над окопами храбрецов бушевала огненная буря. Рвались снаряды, летели бутылки с горючей смесью, с шипением и свистом проносились снаряды, бушевало пламя, расплавляя снег, броню и землю. Враг не выдержал и отступил, но вскоре опять рванулся в атаку - 30 танков двинулись на горстку храбрецов.

У: Политрук Клочков посмотрел на солдат. «30 танков, друзья!» - наверное, помирать нам здесь придётся во славу Родины. Пусть Родина узнает, как мы здесь дерёмся, как мы защищаем Москву. Отступать нам некуда - позади Москва. Солдаты, истекая кровью, не покинули своих боевых постов. За беспредельное мужество, героизм, воинскую доблесть и отвагу советское правительство посмертно присвоило участникам боя у разъезда Дубосеково высокое звание Героя Советского Союза.

У: Москве было присвоено высокое звание - ГОРОД-ГЕРОЙ.

4.3. Работа по карточке №2

У: Прочитай абзац 2 на стр. 143 и ответь на вопросы:

*Сколько времени продолжалась Сталинградская битва?

*Когда началось контрнаступление советских войск под Сталинградом?

*какое значение имела битва под Сталинградом? (начало коренного перелома в войне, инициатива хода ведения военных действий переходит в руки советского командования).

У: 17 июля 1942 года началось Сталинградское сражение Второй мировой войны. Более шести месяцев продолжалась Сталинградская битва. Под Сталинградом советские войска окружили и уничтожили 22 дивизии врага - 330 тыс. человек. В городе не осталось почти ни одного дома, но за Волгу врага не пустили его защитники. 200 дней и ночей длилась оборона Сталинграда. Погибло почти всё оставшееся в городе население. Но фашистов ждали в «котле» (окружение) советские солдаты, прибывшие на помощь Сталинграду. Враги были окружены, и 2 февраля 1943 года 22 армии сдались в плен. После войны был сооружён Мамаев курган - памятник защитникам города.

У: Городу было присвоено высокое звание - ГОРОД_ГЕРОЙ.

4.4. Работа по карточке №3

У: Прочитай абзац 1-2 на стр. 144 и ответь на вопросы:

*Сколько времени продолжалась Курская битва? (с 5 июля по 23 августа 1943 года)

*Где и когда произошло знаменитое танковое сражение в ходе Курской битвы? (12 июля 1943 года под Прохоровкой).

*Какое значение имела победа советских войск на Курской дуге? (завершила коренной перелом в войне)

У: Летом 1943 года произошла знаменитая Курская битва. 12 июля возле села Прохоровка началось самое крупное танковое сражение в истории. Лоб в лоб столкнулись 1200 бронированных машин. Сражение длилось весь день. К вечеру всё вокруг было покрыто сгоревшими и изуродованными остатками танков. После Курской битвы началось массовое изгнание оккупантов.

У: В 2007г Курску было присвоено звание - Город воинской славы.

У: Среди участников Курской битвы был и наш земляк Дмитрий Григорьевич Тутов. Это был наш поэт. Он написал много стихотворений. И одно из них было посвящено Курской дуге.

Стихотворение «Курская дуга»

Не комбайны в то лето проходы

Клали в нивах на Курской земле:

В тот июль сорок третьего года

Мяли танки нескошенный хлеб.

От разрывов земля содрогалась

В едком дыме поля и луга -

Вот такой мне в память запала

Эта - огненная дуга.

Здесь ни «тигры» и не «фердинанды»

Не прошли - устояла дуга,

Здесь танкист комсомолец Шаландин

Вёл горящий свой танк на врага.

Здесь в боях, не щадя своей жизни,

Насмерть дрался советский боец.

Здесь в воздушном бою за Отчизну

Проявил героизм Горовец.

В этой битве геройски сломила

Наша сила фашистскую спесь.

Крепче стали, в боях закалилось

Всенародное мужество здесь.

Физкультминутка (1 мин)

"Мы солдаты".

Мы солдаты, мы солдаты
Бодрым шагом мы идем.
В нашу армию, ребята,
Просто так не попадешь.

Нужно быть умелыми, сильными и смелыми.

5.Закрепление полученных знаний

У: Вам предстоит решить тест, чтобы закрепить наши знания

Вопросы теста:
1. Когда началась Великая Отечественная война?
а) 9 мая 1941 г. б) 22 июня 1941 г. в) 22 июня 1945 г.
2. Где была одержана первая победа советских войск?
а) под Ленинградом; б) под Сталинградом; в) под Москвой.
3. В каком году советская армия перешла в наступление?
а) в 1943 г. б) в 1944 г. в) в 1945 г.
4. В какой битве развернулось небывалое танковое сражение?
а) в Курской; б) под Москвой; в) в Сталинградской.
5. Сколько дней длилась блокада Ленинграда?
а) 753 дня; б) 367 дней; в) 872 дня.

6. Когда отмечается день Победы?
а) 1 мая; б) 9 мая; в) 7 ноября.

(самооценивание)

6.Рефлексия (2 мин)

У: Выразите своё отношение к теме урока в форме синквейнов.

Примеры:

Война.
Отечественная, жестокая.
Рушит, убивает, уничтожает

Война уносит жизнь людей

Ужас.

Победа

вымоленная, выстраданная

освобождает, оплакивает, ликует.

Спасибо солдатам за Победу!

Слава!

Война.
Глобальная, мировая.
Умирают, взрывают, расстреливают.
Война - очень тяжёлое время.
Скорбь

победа
долгожданная, грандиозная
воевали сражались победили

Слава русскому народу - победителю!

Салют!

Война

Мрачная, тяжёлая

Калечит, убивает, уничтожает

Война никого не щадит

Слёзы.

Победа

Великая,

Освобождали, разгромили, выстояли

Этот день мы приближали как могли.

Слава.

(самооценивание)

7.Подведение итогов (2 мин)

У: Скажите, вы узнали что-то новое о войне?

Д: ответы детей

У: Как вы думаете, почему эту войну называют великой войной?

Д: Самая кровопролитная и разрушительная война, в ней погибли миллионы человек. Эта война была за свободу и независимость, освободительная война советского народа против фашистской Германии

У: Почему она называется отечественной?

Д: Весь советский народ участвовал в этой войне: на линии фронта, в тылу на заводах работали женщины и подростки, даже дети

У: А надо ли помнить о ней, если столько горя и разрушений она оставила после себя? Почему?

Д: О войне нужно помнить всегда. Как только люди забывают о войне - начинается новая

У: Что для вас война?

Д: Война - это…
1. В первый день войны им было по 17-20 лет. Из каждых 100 ребят этого возраста, ушедших на фронт в 1941 году, 97 не вернулись назад. 97 из 100! Вот она, война!
2. Война - это 1725 разрушенных и сожженных городов и посёлков, свыше 70 тысяч сёл и деревень в нашей стране. Война - это 32 тысячи взорванных заводов и фабрик, 65 тысяч километров железнодорожных путей.
3. Война - это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125 граммов хлеба в сутки. Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей.
4. Война - это 20 часов у станка в день. Это урожай, выросший на солёной от пота земле. Это кровавые мозоли на ладонях таких же девчонок и мальчишек, как ты.
5. Война… От Бреста до Москвы - 1000 км, от Москвы до Берлина - 1600 км. Итого: 2600 км. Поездом - 4 суток, самолётом - 4 часа, пробежками, по - пластунски - 4 долгих года.

8.Организационное завершение (1 мин)

У: Сегодня вы работали очень активно, вы все большие молодцы. Теперь, когда вы узнали столько нового и интересного, можете поделиться этим со своими родными

У: Наш урок подошел к концу, до свидания.

Д: До свидания!

2.2.19 Конспект урока по теме «Страна, открывшая путь в космос»

Паспорт урока

1. Класс:4

2. Место проведения: учебный кабинет

3.Продолжительность: 45 мин

4.Предмет: окружающий мир

5.Тема:Страна, открывшая путь в космос

6.Цель: формирование знаний о жизни страны, важнейшими моментами развития космонавтики в нашей стране.

7.Задачи:

Образовательные:

  • Показать учащимся основные направления развития СССР до 1901 года.
  • Познакомить учащихся с этапами освоения космоса в СССР.

Развивающие:

  1. Коммуникативные УУД:
  • развивать умения слушать и понимать речь других;
  • способствовать развитию совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им;
  • развивать умения учиться работать в группе, брать на себя ответственность;
  1. Регулятивные УУД:
  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
  • оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
  • осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

3. Познавательные УУД:

  • развивать умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов;
  • развивать умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
  • развивать умение обобщать и классифицировать по признакам;
  • установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств;
  • развивать умение аргументировать свое мнение;

Воспитывающие:

Личностные УУД:

  • воспитывать любознательность, стремление находить информацию в справочной литературе;
  • воспитывать чувство взаимопомощи, товарищества;
  • воспитывать аккуратность в работе, интерес к труду;

8. Методы обучения:

8.1 Основной метод: рассказ

8.2 Частные методы и приёмы:

  • словесные: беседа, объяснение, рассказ
  • практические: практические задания в рабочей тетради.
  • наглядные: презентация, иллюстрации в учебнике.
  • 9. Ресурсы урока:

9.1 Дидактические ресурсы: учебник

9.2 Интернет ресурсы:

  • Поурочные разработки по окружающему миру [‘Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2016/06/01/pourochnye-razrabotki-po-okruzhayushchemu-miru
  • ИНФОУРОК ВЕДУЩИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОРТАЛ [‘Электронный ресурс]. - Режим доступа:https://infourok.ru/prezentaciya-po-matematike-reshenie-primerov-i-zadach-1153177.html

9.3 Материалы и оборудования: учебник, раздаточный материал.

10. Консультация методиста и учителя: консультация с методистом Григорьевых Т.И.

План урока

  1. Организационное начало (2 мин)
    1. Приветствие
    2. Проверка рабочего места
    3. Настрой учащихся на урок
  2. Актуализация знаний (10 мин)
  3. Формулирование темы урока (2 мин)
  4. Открытие новых знаний (25 мин)
    1. Актуализация знаний
    2. Работа с учебником
    3. Чтение детьми отрывков из воспоминаний современников Ю. А.Гагарина

Физкультминутка (1 мин)

  1. Закрепление полученных знаний
  2. Рефлексия (2 мин)
  3. Подведение итогов (2 мин)
  4. Организационное завершение (1 мин)

Ход урока

1.Организационное начало (2 мин)

1.1. Приветствие

У: Здравствуйте, сегодня урок окружающего мира проведу у вас я. Меня зовут Эльвира Михайловна

Д: Здравствуйте

1.2. Проверка рабочего места

У: Ребята, проверьте все ли готово у вас к уроку, на ваших партах должны лежать: дневник, учебник, рабочая тетрадь, пенал.

Д: Проверяют свою готовность к уроку

    1. Настрой учащихся на урок
      У: Ребята, а вам нравится урок окружающего мира?

Д: Да, очень!

У: А за что вы любите этот предмет?

Д: Узнаем много нового интересного.

У: Зачем нам знания?

Д: Стать успешными людьми.

2.Актуализация знаний (10 мин)
2.1 Блиц-опрос

(за правильный ответ – жетон):

У: Когда началась Великая Отечественная война?

Д: 22 июня 1941 года)

У: Почему эту войну называют Отечественной?

Д: На борьбу поднялся весь народ.)

У: Когда советская армия перешла в наступление?

Д: После победы под Москвой в декабре 1941года.)

У: В каком году территория Советского Союза была освобождена от захватчиков?

Д: В 1944 году.

У: Когда начался штурм Берлина?

Д: В апреле 1945 года.

У: Кто руководил штурмом Берлина?

Д: Маршал Георгий Константинович Жуков

У: Какой день стал Днём Победы?

Д: 9 мая

3.Формулирование темы урока (2 мин)
У: Посмотрите на доску, что обозначают эти даты:

Д: начало блокады Ленинграда, прорыв блокады Ленинграда, окончательное освобождение Ленинграда от фашистской блокады, 900 дней и ночей длилась блокада Ленинграда.

Учитель переворачивает таблички:

У: Что это значит?

Д: Название нашей страны – Союз Советских Социалистических Республик или Советский Союз.

У: Сегодня мы должны посмотреть какие самые важные события произошли в нашей стране, когда она называлась Советским Союзом, начиная с послевоенных лет.

4.Открытие новых знаний (25 мин)

4.1. Актуализация знаний

У: Отгадайте загадку:

«В умах учёных

Много лет

Жила мечта

Заветная –

Взлететь при помощи

Ракет

В пространство

Межпланетное».

У: О каком пространстве идёт речь?

Д: космос

У: Нашу страну называют страной, открывшей путь в космос. Почему?

Д: Предположения детей

4.2. Работа с учебником

У: Рассмотрите иллюстрации на стр 147 и прочитайте на этой странице текст.

Д: самостоятельно читают текст, рассматривают фотографии

на стр. 147.

У: Кто был главным конструктором космических ракет?

Д: С.П. Королёв

У: Что произошло в 1957 году?

Д: Появился первый спутник

У: Что произошло 12 апреля 1961 года?

Д: Полет в космос Ю.А. Гагарина

У: Как назывался первый космический корабль?

Д: «Восток»

У: Сколько времени провёл Ю.А. Гагарин на орбите?

Д: 108 минут

У: Что значит «провёл на орбите»?

Д: Был в космосе

4.3 Чтение детьми отрывков из воспоминаний современников Ю. А.Гагарина.

(Дети заранее подготовлены)

Георгий Данелия, кинорежиссер

— Я хорошо помню не только 12 апреля, но и несколько следующих дней. Все они были окрашены всеобщей радостью, восторгом, единением. Обиды и недопонимания тогда отошли на второй план, возникло ощущение счастья и начала какой-то новой эры. Помню, как вместе с друзьями мы вышли встречать машину с Гагариным на Ленинский проспект. Мы простояли несколько часов лишь для того, чтобы в считанные мгновения увидеть

промелькнувшую машину с Гагариным. И знаете, никто тогда не пожалел

о потраченном в ожидании времени.

Владимир Пресняков, музыкант

— Я учился в военной школе музыкантских воспитанников в Свердловске. И прекрасно помню, как из динамика предупредили, что сейчас прозвучит важное сообщение. Уже по голосу диктора все поняли, что произошло нечто особенное. И когда объявили, что советский человек первым покорил космос, все бросились на улицу. Это был какой-то единый порыв: всем и каждому хотелось разделить радость с другими, быть в эту минуту вместе. На центральной площади, по соседству с которой находилась наша школа,

обнимались сотни и тысячи незнакомых людей. Также здесь собрался оркестр, зазвучала музыка. Все это происходило само собой, без чьего-либо руководства. Ничего подобного я никогда в своей жизни больше не видел.

Виктор Коклюшкин, писатель-сатирик

— Наша школа стояла в самом центре Москвы. Помню, светит солнышко, а учитель математики Дмитрий Степанович на доске записывает домашнее задание. И вдруг из репродуктора: «Работают все радиостанции Советского Союза...» Когда дослушали, весь класс вскочил с мест и, не сговариваясь, побежал на улицу. И Дмитрий Степанович, бросив мел, побежал за нами... Это было 12 апреля, а 14-го, когда встречали Гагарина, я четыре с половиной часа простоял в толпе у Колонного зала, пока улица Горького была

перекрыта и на Красную площадь не пускали. Но толпы не расходились. И вот мы увидели в небе самолет в сопровождении истребителей. А часа через два мимо мавзолея, где на трибуне стояли Гагарин и Хрущев, проходили восхищенные люди. Которых никто на эту демонстрацию не сгонял! Думаю, такого больше никогда уже не будет, какие бы сверхновые ракеты ни запускались в космос. Дело не в ракетах, а в нас, в людях. Люди радовались, ликовали. Было написано очень много песен, посвящённых полёту Ю.А. Гагарина.

Физкультминутка (1 мин)
Видеофизминутка «Космос»

5.Закрепление полученных знаний
У: Мы узнали много нового и интересного, и теперь можем приступать к работе по сбору космических кораблей.

Дидактическая игра «Собери ракету»

На доске из цветной бумаги вырезаны детали космических кораблей, на внутренней стороне которых записаны вопросы:

1. Когда впервые человек побывал в космосе?

2. Первый космонавт.

3.Как назывался космический корабль Ю. А. Гагарина?

4. Сколько минут провел на орбите Ю. А. Гагарин?

5. Первая женщина-космонавт.

6. Первый космонавт, побывавший в открытом космосе.

7. Когда был запущен первый спутник?

8. Когда прекратил свое существование Советский Союз?

9. Как называется костюм космонавта?

10. Как называется место для запуска космических ракет?

Участники команд Конструкторы№1 и Конструкторы №2 по очереди выходят к доске и отвечают на вопросы. Ответив правильно, наклеивают деталь на макет своего космического корабля. Побеждает та команда, чья ракета вперед будет собрана и готова в путь.

6.Рефлексия (2 мин)
У: Перед вами ночное небо. Чего на нем не хватает? Украсьте небо звездами:

Если урок понравился и все было понятно – красную звезду.Все понятно, но остались вопросы – желтую.Ничего не понятно – зеленую.

У: Посмотрите, какое красивое небо у нас получилось, сколько звёзд зажглось на нашем пути. А это значит, столько новых знаний вы получили.

7.Подведение итогов (2 мин)

У: Ребята, как вы думаете, для чего же человечество так настойчиво стремится в космос, для чего осуществляются полеты и проводятся различные исследования? Только ли ради простого любопытства?
Д: Слежение за погодой, управление полетами самолетов, передача телевизионного сигнала, организация телефонной связи, поиск объектов в океане, изучение поверхности Земли и других планет.

У: Значит мы можем смело сказать, что нашей стране принадлежит особое место на страницах истории освоения космоса. Большинство из этих страниц начинаются словами «Первыми в мире..»:

- Первыми запустили искусственный спутник Земли;

- Первыми совершили пилотируемый космический полет;

- Первыми направили космическую станцию на Луну;

- Первыми создали искусственный спутник Луны;

- Первыми вышли в открытый космос.

8.Организационное завершение (1 мин)

У: Сегодня вы работали очень активно, вы все большие молодцы. Теперь, когда вы узнали столько нового и интересного, можете поделиться этим со своими родными

У: Наш урок подошел к концу, до свидания.

Д: До свидания!

2.3 Кроссворды

2.3.1 Кроссворд к теме «Жизнь древних славян»

https://fsd.multiurok.ru/html/2018/02/01/s_5a7333c03cb05/819228_1.jpeg

Вопросы:

1) Наука о прошлом

2) Имя богини – покровительницы истории

3) Большое животное, на которое охотились древние люди

4) Отрезок времени в 100 лет

5) Страна, которая подарила миру Олимпийские игры

6) На берегах какой реки возникло Египетское государство

7) Наука, которую называют "наукой лопаты"

2.3.2 Кроссворд к теме «Во времена Древней Руси»

Вопросы:

1.Доброе фантастическое существо, которое живёт в избе за печью.

2.Как древние славяне называли мужчину, который собирал мёд диких пчёл?

3.Как называют объединения славян?

4.Как назывались племена, от которых произошли русские, белорусы, украинцы?

5.Материал, из которого делали посуду наши предки.

6.В конце декабря древние славяне проводили праздник…

7.Фантастическое существо, которое обитает в озёрах и реках.

8.Река, по среднему течению которой находились земли полян.

9.Бог грома и молнии.

10.Праздник проводов зимы и встречи весны.

11.Топили по чёрному…

2.3.3 Кроссворд к теме «Русь расправляет крылья»

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Вопросы:

1. Имя новгородского князя, получившего прозвище Невский.

2.Натуральный или денежный побор, который платила Русь.

3.Название государства монголов.

4.Способ боевого построения рыцарей-крестоносцев.

5.Синоним слова «бой».

6.Река, на которой 15 июля 1240 года были разбиты шведы.

2.3.4 Кроссворд к теме «Патриоты России»

https://fsd.multiurok.ru/html/2018/03/13/s_5aa75fc864a08/856877_3.png

Вопросы:

1. Предприятие, где производят набор и печатание изделий.

2. Название первой печатной книги в Руси.

3. Название металлических букв.

4. Фамилия первопечатника на Руси.

5. Типографические буквы, необходимые для набора текста, их отпечаток.

6. Прозвище русского царя, который велел открыть типографию в Москве.

7. Фамилия немецкого первопечатника.

2.3.5 Кроссворд к теме «Екатерина Великая»

1.
3.
4 4.
5.
6.
7.
8.
9.

Вопросы:

1.Кем односельчане считали М. В. Ломоносова?

2.Кто был первым учителем Ломоносова?

3.Куда удалось поступить, назвавшим себя сыном холмогорского дворянина?

4.В какой город был отправлен Ломоносов в 1735 году, как один из лучших учеников?

5.Что присуждается российским и иностранным ученым за выдающиеся работы в области естественных наук?

6.Неподалеку, от какого города родился М.В.Ломоносов?

7.Первая учебная нецерковная книга Ломоносова?

8.Какое заведение, носящее имя Ломоносова было открыто в 1755 году?

9.Как односельчане прозвали судно Ломоносова за отличные мореходные качества?

2.4 Тесты

2.4.1 Тест к теме «Из книжной сокровищницы Древней Руси»

Тест:

Ф.И. _____________________________

Тест «Страна городов»

1.Из какого материала было построено большинство домов и городов Древней Руси?

А) Из дерева

Б) Из камня

В) Из кирпича

2.Как назывался центр древнего русского города?

А) Площадь

Б) Кремль

В) Собор

3. Как называлось собрание всех горожан в Новгороде

А) Дума

Б) Вече

В) Рада

4. На берегах, какой реки возник Великий Новгород?

А) Днепра

Б) Волги

В) Волхов

5. Как называли знатного боярина, управлявшего Великим Новгород?

А) Посадник

Б) Князь

В) Дружинник

6. На чём писали грамотные новгородцы?

А) На бумаге

Б) На глиняных дощечках

В) На бересте

7. Чем писали новгородцы?

А) Ручкой

Б) Гусиным пером

В) Заострённой палочкой

8. В какое время в летописях встречается первое упоминание Москвы?

А) В 12 веке

Б) В 13 веке

В) В 14 веке

2.4.2 Тест к теме «Трудные времена на Русской земле»

Тест.

У: 1. Летопись — это:

а) запись важнейших событий

б) первая рукописная книга

в) славянская азбука

2. На Руси первые книги писали на:

а) папирусе

б) бересте

в) пергамене

3. Славянскую азбуку создали:

а) Минин и Пожарский

б) Кирилл и Мефодий

в) Геродот и Нестор

4. Киноварь — это краска:

а) зеленого цвета

б) оранжево-красного цвета

в) голубого цвета

5.Как назывались заостренные палочки для письма?

а) скребок

б) писала

в) ручка

2.4.3 Тест к теме «Куликовская битва»

Тест

1. Какое прозвание дал народ князю Ивану Даниловичу?

а) Невский

б) Долгорукий

в) Калита

2. Какой город стал при Иване Даниловиче центром Русского княжества?

а) Киев

б) Москва

в) Ростов

3. Что такое калита?

а) большая калитка

б) кошель с деньгами

в) головной убор

4. Как изменилась территория Московского княжества при Иване Калите?

а) не изменялись

б) стала больше, чем была

в) стала меньше, чем была

2.4.4 Тест к теме «Иван Третий»

Тест:

1.Дмитрий Донской был:

А) внуком Ивана Калиты

Б) сыном Ивана Калиты

В) правнуком Ивана Калиты

2.Куликовская битва произошла на реке:

А) Дону

Б) Волге

В) Днепре

3.Князь Дмитрий Донской сражался с войсками:

А) Чингисхана

Б) Батыя

В) Мамая

4.Богатырь Пересвет был:

А) военным

Б) монахом

В) князем

5.Из предложенных выберите дату Куликовской битвы

А)1240

Б)1242

В)1380

2.4.5 Тест к теме «Мастера печатных дел»

Тест

1. Сражение на Куликовском поле состоялось…

а) 8 сентября 1380 года

б) летом 1380 года

в) осенью 1480 года

2. Около какой реки происходила Куликовская битва?

а) Угра

б) Дон

в) Волга

3. Зависимость Руси от Орды закончилась…

а) в 1480 году

б) в 1380 году

в) в 1242 году

4. При каком князе Русь полностью освободилась от зависимости Орды?

а) Иван Калита

б) Иван III

в) Дмитрий Донской

5. Главный храм на Руси:

а) Троицкий монастырь

б) Грановитая палата

в) Успенский собор

2.4.6 Тест к теме «Пётр Великий»

Тест:

1. Кто призвал русский людей постоять за родную землю?

а) Александр Невский

б) Кузьма Минин

в) Дмитрий Донской

2. В каком городе это произошло?

а) в Нижнем Новгороде

б) В Екатеринбурге

в) в Москве

3. Что создали для борьбы с врагами?

а) народный фронт

б) народное собрание

в) народное ополчение

4.Кого пригласили возглавить народное ополчение?

а) Князь Дмитрий Пожарский

б) Ермак

в) Иван III

5.Когда народное ополчение двинулось к Москве?

а) в1612г.

б) в1613г.

в) в1611г.

6.Когда в России начали править цари из рода Романовых?

а) 1564г.

б) 1612г.

в) 1613г.

7. Какой праздник отмечается в современной России в память о событиях 1612 года?

а) День России – 12 июня.

б) День народного единства – 4 ноября.

в) День Конституции – 12 декабря.

8.Как называли царя Петра I ?

А) Грозный

Б) Мудрый

В) Преобразователь

2.4.7 Тест к теме «Екатерина Великая»

Тест:

1. Какой город был столицей России при Екатерине Великой?

1) Москва;                 3) Новгород;

2) Киев;                     4) Санкт-Петербург.

2. Сколько лет продолжалось правление Екатерины II?

1) 15 лет;      2) 24 года;       3) 30 лет;      4) 34 года.

3. Какой полководец прославился победой над крепостью  Измаил?

1) А. В. Суворов;             3) М. И. Кутузов;

2) Ф. Ф. Ушаков;            4) Д. М. Пожарский.

4. Кто возглавил восстание крестьян, произошедшее при Екатерине II?

1) А. В. Суворов;                      3) Емельян Пугачёв;

2) Степан Разин;                    4) Кузьма Минин.

5. Какие личные качества позволили Екатерине II получить прозвище Великая?

1) ум;                                3) трудолюбие;

2) сильный характер;      4) любовь к развлечениям.

2.4.8 Тест к теме «Страницы истории XIX века»

Вариант 1.

Тест:1. Во Франции в XVIII в. к власти пришел полководец:

а) Багратион               б)Наполеон                в) де Толли

2. Французская армия вторглась в Россию в:

а) 1821 г.                      б) 1818 г.                      в)1812 г.

3. В честь победы над Наполеоном был построен:

а) Петропавловский собор

б) храм Христа Спасителя

в) Спасо-Преображенский собор

4.  После окончания Отечественной войны 1812 г. в Москве на Красной площади воздвигли памятник:

а) Минину и Пожарскому

б) Петру Великому

в) Екатерине II

Вариант 2

1. Главнокомандующим русскими войсками был назначен:

а) М.И. Кутузов

б) А.В. Суворов

в) Ф.Ф. Ушаков

2. Бородинская битва произошла:

а) 26 января 1812 г.

б) 26 августа 1821 г.

в) 26 августа 1812 г.

3.  Какое решение принял Кутузов после Бородинского сражения?

а) оставить Москву

б) дать под стенами Москвы еще одно сражение

в) признать Наполеона победителем

4. Война 1812 г. называется Отечественной потому, что:

а) главное сражение произошло под Москвой

б) на войну поднялся весь народ

в) вторжение Наполеона принесло России огромные бедствия

2.4.9 Тест к теме «Россия вступает в XX век»

Тест
1.Кто был последним русским царём?
а) Иван Четвёртый б) Николай Второй в) Пётр Первый
2.В каком году началась Первая мировая война?
а) в 1905 году б) в 1914 году в) в 1915 году
3.Как во время Первой мировой войны стал называться Санкт – Петербург?
а) Петроград б) Петродворец в) Ленинград
4.Когда к власти пришла партия большевиков?
а) летом 1918 года б) в октябре 1917 года
5.Что такое Гражданская война?
а) война между разными государствами
б) война между гражданами одной страны

2.4.10 Тест к теме «Страницы истории 20-30-х годов»

Тест:

  1. Кто был последним царем России?
  • Иван четвертый
  • Петр Первый
  • Александр Второй
  • Николай Второй.
  1. Когда началась Первая мировая война?
  • В 1905 году
  • В 1914 году
  • В 1918 году
  • В 1917 году.
  1. Когда русский царь отрекся от престола?
  • В 1917 году
  • В 1922 году
  • В1908 году
  • В 1914 году.
  1. Кто воевал во время Гражданской войны?
  • Белые
  • Красные
  • Зеленые
  • Черные.
  1. Что такое Гражданская война?
  • Война между гражданами одной страны
  • Вооруженная борьба за власть
  • Война граждан за свои земли.

2.4.11 Тест к теме «Великая война и Великая Победа»

Вопросы теста:
1. Когда началась Великая Отечественная война?
а) 9 мая 1941 г. б) 22 июня 1941 г. в) 22 июня 1945 г.
2. Где была одержана первая победа советских войск?
а) под Ленинградом; б) под Сталинградом; в) под Москвой.
3. В каком году советская армия перешла в наступление?
а) в 1943 г. б) в 1944 г. в) в 1945 г.
4. В какой битве развернулось небывалое танковое сражение?
а) в Курской; б) под Москвой; в) в Сталинградской.
5. Сколько дней длилась блокада Ленинграда?
а) 753 дня; б) 367 дней; в) 872 дня.

6. Когда отмечается день Победы?
а) 1 мая; б) 9 мая; в) 7 ноября.

2.5 Дидактические игры по истории

2.5.1 Игра к теме «Жизнь древних славян»

Игра «Защити свой дом».

У:Вопросы к игре:

1. От каких славян произошли русские, украинцы, белорусы?

2. Кем были древние славяне?

3. Какими сообществами жили древние славяне?

4. Где жили славяне?

5. Что такое бортничество?

6. Кто был богом грома и молнии у древних славян?

7. Из чего строили свои дома славяне?

8. Из чего славяне носили одежду?

2.5.2 Игра к теме «Из книжной сокровищницы Древней Руси»

1. Что такое летопись? (Записи о важнейших событиях.)

2. Где и кем велись эти записи? (При княжеских дворцах, в монастырях монахами.)

3. Назовите самую известную летопись Древней Руси. («Повесть временных лет».)

4. Кто написал ее? (Монах Киево-Печерского монастыря Нестор.)

5. О чем рассказывал он? (О восточнославянских племенах, нашествиях кочевников, первых русских князьях.)

6. Как называют эту летопись историки? (Повестью о начале Руси.)

7. Как дошли до нас древние рукописи? (В виде отдельных листов или книг.)

8. Кто трудился над созданием рукописной книги? (Несколько мастеров: переписчики текста, художники, украшающие книгу рисунками, переплетчики.)

9. Что использовали в качестве материала для письма до XIV в.? (Пергамен.)

10. Что такое пергамен? (Писчий материал из телячьей кожи.)

11. Почему его очень ценили? (Потому что он дорого стоил. Ненужные записи соскабливали и снова писали на очищенном месте.)

12. Чем писали? (Коричневыми или черными чернилами.)

13. Что использовали для украшения рукописей? (Краски: киноварь оранжево-красного цвета и охру желтого цвета.)

14. Какие орудия для письма использовали? (Очищенные птичьи перья, чаще гусиные.)

15. Как украшали книги? (Орнаментом, изящными миниатюрами, начальная буква превращалась в настоящее произведение искусства.)

16. Что служило обложкой книги? (Переплет делали из досок и обтягивали кожей или тканью. Переплеты дорогих книг были отделаны золотом и драгоценными камнями.)

17. С какой целью приделывали застежки — ремешки с петлями? (Чтобы листы книг не скручивались.)

18. Всем ли были доступны эти книги? (Нет, они были очень дороги.)

урок?

2.5.3 Игра к теме «Иван Третий»

Игра «Неотосланная депеша»

«Я вошел в доверие к хану Золотой Орды и сам собирал дань для Орды».

«Я приказал умелым плотникам обнести стены Московского Кремля дубовыми стенами вместо прежнего тына».

«Я знал, что рыцари в бою строились клином».

«Мое войско сразилось с русскими воинами на Куликовом поле».

«Я сразился в единоборстве с татарским воином Челубеем».

«Я перестал платить ненавистную дань Золотой Орде».
«Я благословил князя Дмитрия Ивановича на борьбу с врагом».

2.5.4 Игра к теме «Екатерина Великая»

Дидактическая игра «Историческое домино».

Возводится в середине XVII в. на Дворцовой

Площади

Царствование

Екатерины II

34 года Медный

всадник

Памятник

Петру I

Емельян

Пугачев

Предводитель

Крестьян

Генералиссимус
А. В. Суворов Эрмитаж Крупнейший

Музей

Прозвище
Екатерины II
Великая Ф. Ф. Ушаков Командующий

Черноморским

флотом

Книга

Суворова

«Наука

побеждать»

Крепость

Измаил

Знаменитая

победа

Суворова

Зимний

дворец

2.5.5 Игра к теме «Страницы истории XIX века»

Игра «Неотосланная депеша» (депеша – письменное сообщение)

Екатерина II А.В.Суворов «Если я посмею сказать ,что крепостные такие же люди, как мы, то я рисую тем, что потеряю трон» «Я был хилым и болезненным ребенком, но стал великим полководцем»
Петр I Иван Грозный «Морским судам быть!» «Та курица умерла, которая несла татарам золотые яйца»
М.И.Кутузов Иван III «Ну, как с такими молодцами и не побить французов?!» «И повел я войско навстречу Ахмату»

Игра-моделирование «Строим железную дорогу»

У: Перечислите, что можно увидеть на железной дороге.

У: Подумайте, из каких материалов изготовлены части самой дороги и железнодорожного транспорта; что ещё нужно для того, чтобы железная дорога действовала?

У: Откуда берутся эти материалы, топливо, техника?

У: Кто занимается добычей железа, угля, обработкой дерева, строительством паровозов и вагонов?

У: Сколько рабочих нужно для того, чтобы была построена и действовала железная дорога?

У: Зная это, попробуйте теперь объяснить, почему за первые 50 лет XIX века в России была построена только одна железная дорога, а за следующие 50 лет – десятки железных дорог?

У: Чем отличается работа в русской деревне и европейской

У: Чем отличается работа в русском городе и европейском

У: Возникает вопрос: А почему в России был такой спад

У: Почему к концу XIX века в России появилось большое количество рабочих? Кем они были раньше?

У: Вспомните, как назывался порядок, сохранявшийся в России в первой половине XIX века, при котором крестьяне полностью подчинялись своим хозяевам – дворянам?

У:  В чьей собственности была земля?

У: Могли ли крестьяне уйти от своих хозяев к другим или в город на заработки?

У: Прочитайте последний абзац в учебнике на с. 125. Сделайте вывод

У: Узнаем, что нужно было сделать, чтобы крестьянам стало жить легче, свободнее.

2.5.6 Игра к теме «Страницы истории 20-30-х годов»

Дидактическая игра «Исторические даты»

У: Составьте из данных цифр даты, годы событий XIX и ХХ веков – и пояснить, что это за события.

На доске записаны цифры: 1, 2, 4, 6, 7, 8, 9.

2.5.7 Игра к теме «Страна, открывшая путь в космос»

Дидактическая игра «Собери ракету»

На доске из цветной бумаги вырезаны детали космических кораблей, на внутренней стороне которых записаны вопросы:

1. Когда впервые человек побывал в космосе?

2. Первый космонавт.

3.Как назывался космический корабль Ю. А. Гагарина?

4. Сколько минут провел на орбите Ю. А. Гагарин?

5. Первая женщина-космонавт.

6. Первый космонавт, побывавший в открытом космосе.

7. Когда был запущен первый спутник?

8. Когда прекратил свое существование Советский Союз?

9. Как называется костюм космонавта?

10. Как называется место для запуска космических ракет?

2.6 Карточки с заданиями

2.6.1 Карточки к теме «Жизнь древних славян»

У:Карточка для работы 1группы:

Поселение и быт древних славян.

У: Какими сообществами жили славяне?

У: Где славяне выбирали место для жилья? Почему?

У: Опишите дом древних славян: снаружи; изнутри.

У: Какая посуда была у славян?

У: Какая была мебель у славян?

У: Из чего шили одежду Древние славяне?

У:Карточка для работы 2 группы:

Занятия древних славян.

У: Чем занимались славяне?

У: Почему славяне были крепкими, выносливыми?

У:Что такое бортничество?

У: Кто такие бортники?

У:Какое занятие было главным у славян?

У:Какие культуры возделывали славяне?

У: Чем занимались мужчины?

У: На кого они охотились?

У: Чем занимались женщины?

У: Почему древние славяне жили племенами?

У:Карточка для работы 3 группы:

Верования древних славян

У: С чем были связаны праздники?

У: Какие праздники Древних славян вы запомнили? 

У: Почему верования славян были так тесно связанны с природой?

У:В кого верили древние славяне?

У:Почему славяне считали, что всеми явлениями в природе управляют (повелевают) боги?

У:Какой главный бог был у древних славян?

У:Что просили у богов?

У:В каких низших божествах верили славяне?

2.6.2 Карточки к теме «Стана городов»

Карточка №1. Ваша задача внимательно прочитать текст и выписать все числа в табличку внизу листа.

28 июля Россия отмечает праздник – День крещения Руси. В качестве памятной даты этот день был установлен Федеральным законом №170 - ФЗ от 23 июля 2010 года."О внесении изменений в статью 11 Федерального закона № 32-ФЗ от 13 марта 1995 года "О днях воинской славы и памятных датах России" 1 июня этого же года.

В православном церковном календаре эта дата (по старому стилю – 15 июля) – день памяти великого равноапостольного князя Владимира (960-1015), крестителя Руси.

- Посмотрите на доску. Каждая цифра имеет свою букву. Расставьте эти числа в порядке возрастания, и у вас получится тема нашего урока.

28 170 23 2010 11 32 13 1995 1 15 960 1015
0 Г Н Д И В Е О К В О Р

КАРТОЧКА 2

1-вариант работает со стр 46-48

1. Как назывался центр древнего русского города?

2. Что располагалось внутри кремля?

3. Кто жил за пределами кремля?

4. Назовите сооружения, которые были воздвигнуты в Киеве при Ярославе Мудром.

Вопросы для второго варианта

2-вариант работает со стр 49-52

1. Какой город расположился на берегах реки Волхов у Ильмень-озера?

2. Кто жил в Новгороде?

3. Чем занимались жители Новгорода?

4.Что стало известно благодаря работе археологов?

5.Что такое береста и чем писали на ней?

2.6.3 Карточки к теме «Из книжной сокровищницы Древней Руси»

Викторина

1. Что такое летопись? (Записи о важнейших событиях.)

2. Где и кем велись эти записи? (При княжеских дворцах, в монастырях монахами.)

3. Назовите самую известную летопись Древней Руси. («Повесть временных лет».)

4. Кто написал ее? (Монах Киево-Печерского монастыря Нестор.)

5. О чем рассказывал он? (О восточнославянских племенах, нашествиях кочевников, первых русских князьях.)

6. Как называют эту летопись историки? (Повестью о начале Руси.)

7. Как дошли до нас древние рукописи? (В виде отдельных листов или книг.)

8. Кто трудился над созданием рукописной книги? (Несколько мастеров: переписчики текста, художники, украшающие книгу рисунками, переплетчики.)

9. Что использовали в качестве материала для письма до XIV в.? (Пергамен.)

10. Что такое пергамен? (Писчий материал из телячьей кожи.)

11. Почему его очень ценили? (Потому что он дорого стоил. Ненужные записи соскабливали и снова писали на очищенном месте.)

12. Чем писали? (Коричневыми или черными чернилами.)

13. Что использовали для украшения рукописей? (Краски: киноварь оранжево-красного цвета и охру желтого цвета.)

14. Какие орудия для письма использовали? (Очищенные птичьи перья, чаще гусиные.)

15. Как украшали книги? (Орнаментом, изящными миниатюрами, начальная буква превращалась в настоящее произведение искусства.)

16. Что служило обложкой книги? (Переплет делали из досок и обтягивали кожей или тканью. Переплеты дорогих книг были отделаны золотом и драгоценными камнями.)

17. С какой целью приделывали застежки — ремешки с петлями? (Чтобы листы книг не скручивались.)

18. Всем ли были доступны эти книги? (Нет, они были очень дороги.)

урок?

2.6.4 Карточки к теме «Трудные времена на Русской земле»

1-я группа. Расскажите о монголо-татарах.

План:

1.Кто такие монголо-татары?

2.Какие у них были жилища?

3.В чем заключалась сила монгольских племен?

2 группа. Расскажите о походе монголо-татар на Русь.

План:

1.Кто возглавлял войско завоевателей?

2.Какое княжество подверглось первому удару?

3.Почему пала Рязань?

4.Какие еще города заняли монголо-татары?

Задание группам:

1 группа. Что сказал Александр своей дружине перед боем?

2 группа. Почему Александр одержал победу над шведами?

2.6.5 Карточки к теме «Куликовская битва»

Карточка 1

ЛИ, КУ, КА, КОВС, Я

Карточка 2

У: Прочитайте части предложений из первого столбика и найдите их продолжение во втором.

1.В первые десятилетия после похода хана Батыя на Русь… 1.…русские уже сами собирали дань со своих земель.
2.Со времён Ивана Калиты… 2…стали собирать меньше дани и задерживать её отправку в Золотую Орду.
3.Во время княжения внука Калиты Дмитрия Ивановича… 3…дань собирали монгольские баскаки.

Карточка 3

-На уроке я испытал чувство_________________.

- Я хотел бы узнать ___________________.

- Мне было сложно понять новый материал.

2.6.6 Карточки к теме «Иван Третий»

Заполнение таблицы:

дата событие Последствия
1380
1480

2.6.7 Карточки к теме «Патриоты России»

У: Соотнесите дату и событие

Дата Событие
1147 г. Первое упоминание о Москве в летописи
1237 г. Вторжение на Русь ордынцев
1380 г. Куликовская битва
1480 г. Конец зависимости Руси от Золотой Орды

Вставьте пропущенные слова, чтобы получились верные высказывания:

По велению царя Ивана … (Грозного) была открыта типография в … (Москве). Она находилась около стены … (Китай-города). Русским первопечатником стал … (Иван Федоров). Первая печатная книга называлась … («Апостол»). Позднее Иван Федоров напечатал первый русский … (Букварь).

https://tak-to-ent.net/images/112okrmir4kl/139.png

https://tak-to-ent.net/images/112okrmir4kl/140.png

Картинки по запросу ромашка рисунок

2.6.8 Карточки к теме «Пётр Великий»

Карточка 1

«Какие преобразования произошли в России при Петре Первом?»

Карточка 2

« Какой город на Неве построил Петр Первый и зачем?»

Карточка 3

«Кто такой Петр Первый (из какой семьи, детство, характер, увлечения)?»

Карточка 4

У: После смерти своего старшего брата царем был провозглашен Петр. Но так как ему было 10 лет, то власть перешла в руки его старшей сестры Софьи .Она была дочерью царя Алексея Михайловича от первого брака. Софья была властной, умной и очень честолюбивой женщиной.

Итак, государством российским реально стала управлять Софья, так как Петр ……

Карточка 5

Однажды Петр в усадьбе своего родственника обнаружил брошенную без употребления лодку, вовсе не похожую на те, какие делались в России. Это был английский бот, предназначенный для плавания в море. Любопытный царь заставил отремонтировать для него этот ботик и спустил его в реку Яузу. Плавание на боте пробудили в нем страстную любовь к мореплаванию.

Рабочий лист №3

­­­­­­­­­­­­- -  https://fsd.multiurok.ru/html/2017/05/29/s_592c6103a55b1/635075_1.png   https://fsd.multiurok.ru/html/2017/05/29/s_592c6103a55b1/635075_2.jpeg --

https://fsd.multiurok.ru/html/2017/05/29/s_592c6103a55b1/635075_3.png  --  https://fsd.multiurok.ru/html/2017/05/29/s_592c6103a55b1/635075_4.png --

https://fsd.multiurok.ru/html/2017/05/29/s_592c6103a55b1/635075_5.jpeg  --  https://fsd.multiurok.ru/html/2017/05/29/s_592c6103a55b1/635075_6.jpeg --

https://fsd.multiurok.ru/html/2017/05/29/s_592c6103a55b1/635075_7.png  --  https://fsd.multiurok.ru/html/2017/05/29/s_592c6103a55b1/635075_8.jpeg --

https://fsd.multiurok.ru/html/2017/05/29/s_592c6103a55b1/635075_9.jpeg  --

2.6.9 Карточка к теме «Михаил Васильевич Ломоносов»

Карточка 1

ДНОСОКЙ, НВЕСИКЙ, ПТЁР, ЛМООНСООВ.

2.6.10 Карточки к теме «Екатерина Великая»

Карточка 1

В каком году родился М.В.Ломоносов?
Как называлось судно, на котором юный Михаил Ломоносов отправлялся со своим отцом на рыбные промыслы?
Какие качества характера позволили М. Ломоносову пройти с честью все испытания?

Карточка 2

Сколько было лет М. Ломоносову, когда он стал постигать грамоту?
Какая книга позволила М. Ломоносову стать лучшим чтецом на своей родине?
В чём были трудности учёбы М. В. Ломоносова в Москве?

Карточка 3

В какой семье родился Михайло Ломоносов?
Что открыли в 1755 году по предложению М. В. Ломоносова?
В каких областях прославился М.В.Ломоносов?

2.6.11 Карточки к теме «Отечественная война 1812 года»

1 угол-Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский

2 угол-Дмитрий Донской

3 угол-Александр Невский

4 угол - Александр Васильевич Суворов

У: У детей карточки жёлтого цвета:

Освобождение Москвы от поляков.

1.

1612 год,4 ноября. Народное ополчение.

2.

Немецкие рыцари. 5 апреля 1242 года

3.

4.

Река Нева. Шведы, 1240 год.

Куликово поле. 8 сентября 1380 года.

5.

Хан Мамай. Река Дон.

6.

7.

1790 год. Река Дунай.

Измаил. Мехмет-паша.

8.

Война 1812 года Бородино

Кутузов

Французы

Победа

Задание группе №1 ( на зелёной карточке)

Прочитайте статью на с. 112-113 учебника «Нашествие Наполеона на Россиию» и ответьте на следующие вопросы:

  1. В каком году началась война?
  2. Какие страны участвовали в войне?
  3. Кто первый начал войну?
  4. Кто возглавлял французскую армию?
  5. Кто руководил русской армией?

Задание группе 2 (на зелёной карточке)

Прочитайте статью учебника на с.113 и ответьте на вопросы:

1.Назовите главное сражение войны 1812 года.

1.Где оно произошло?

3.Какой момент боя был самым тяжёлым?

4. Чем закончилось это сражение?

У: По окончании работы группы отвечают на поставленные вопросы.

В (… )году армия французского императора (…….) перешла границу России. На защиту Отечества поднялся весь народ, поэтому война называется (…..). Главнокомандующим русскими войсками был назначен полководец (……). Главное сражение этой войны- (……) сражение, произошло (…….) 1812 года.

2.6.12 Карточки к теме «Страницы истории XIX века»

Восстание декабристов произошло в ____________году в городе_____________
_______________________ на __________________________________________.
В восстании участвовали_______________________________________________
____________________________________________________________________
Они выступали за _____________________________________________________
____________________________________________________________________

2. Освобождение крестьян. С 123 – 1 ряд
Отмена крепостного права произошла в ______________. Указ об отмене крепостного права подписал ______________________________. Царь был назван Освободителем потому, что_______________________________________ После отмены крепостного права все жители в России стали________________.

3. Жизнь после освобождения (карточка)

У: После отмены крепостного права хорошо зажили только богатые крестьяне. Большинство крестьян оставались бедными. Ведь богатство крестьянина зависело от того, каким количеством земли он владел. Дворяне-помещики, значительную часть земли оставили себе. Крестьяне с трудом могли прокормить семью. В Российских деревнях часто случался голод. По-прежнему дворяне помещики жили в богатых домах, а бедные крестьяне, как и до отмены крепостного права, в тёмных избах.

У: Из тех времен пришло к нам выражение «Работать из-под палки». До отмены крепостного права, крестьяне были абсолютно бесправны. После этой реформы жизнь их начала очень медленно меняться.

  1. Россия обновлённая (карточка) выбрать и прекрепить на доску опорные слова
    (Участие в судебных заседаниях, управление землями, выбор местожительства, свободная торговля, выбор места работы, капиталисты, школы, больницы, музеи)
    После отмены крепостного права Александр II провёл и другие преобразования. Жители Российской империи получили право участвовать в судебных заседаниях, в управлении городами и землями, в которых они проживали, свободно менять место жительства в границах государства, заниматься торговлей, наниматься на работу. Дворяне-помещики быстро богатели и становились капиталистами, а крестьяне начинали работать на заводах и фабриках и становились рабочими. Их труд был очень тяжёлым, а заработок маленьким, но для многих это было всё же лучше, чем нищета в деревне. В стране появлялись новые школы и больницы, театры и музеи. Россия стремительно догоняла развитые европейские страны.
    5. Технические новшества С. 124-125 – 2 ряд
    В конце 19 века улицы освещались сначала ____________________, затем _____________, а потом ______________________ светильниками. В городах появляется конка. Это ____________________________________. Люди стали ездить на _____________________, в домах появляются ______________, а сообщения передавали с помощью _____________ В конце 19 века начинается строительство ___________________________ _____________
    Эта дорога связывала _____________________________________________

2.6.13 Карточки к теме «Великая война и Великая Победа»

Работа по карточке № 1.

1. Прочитайте абзац 4 стр. 142 и абзац 1стр. 143 и ответь на вопросы:

* Когда враг подошёл к Москве?

* Как готовилась Москва к битве?

* Когда началось контрнаступление советских войск под Москвой?

* Какое значение имела победа советских войск под Москвой?

Работа по карточке №2

У: Прочитай абзац 2 на стр. 143 и ответь на вопросы:

*Сколько времени продолжалась Сталинградская битва?

*Когда началось контрнаступление советских войск под Сталинградом?

*какое значение имела битва под Сталинградом?

Работа по карточке №3

У: Прочитай абзац 1-2 на стр. 144 и ответь на вопросы:

*Сколько времени продолжалась Курская битва?

*Где и когда произошло знаменитое танковое сражение в ходе Курской битвы?

*Какое значение имела победа советских войск на Курской дуге?

2.6.14 Карточки к теме «Страна, открывшая путь в космос»

Список использованной литературы

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от 6 октября 2009 г. N373 (в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. N1241, от 22 сентября 2011г.) N2357 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://минобрнауки.рф/documents/922
  2. СанПиН 2.4.4.3172-14 (введённые постановлени­ем Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. N 41) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70631954/
  3. Вахрушев, А. А., Данилов, Д. Д., А.С. Раутиан, С.В. Тырин Программа «Окружающий мир» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://school2100.com/uroki/elementary/okrmir.php
  4. Волков Б. С. Психология младшего школьника [Текст] / - М. : Издательство «Эскимо», 201 Воронина Ю.В. Современный урок истории в начальной школе в вопросах и ответах [Текст] / - М.: Издательство «Аркти», 2013.- 152, с. 69 - 70 ISBN 739-3-2567-5563-70. – 132, с. 70 ISBN 243-9-7733-2165-8
  5. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учебно-методическое пособие. - М. : Педагогическое общество России, 2000. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.edufacts.ru/lefabs-77-5.html
  6. Литинский А.Т. Повышение качества обучения истории в начальной школе [Текст] / Педагогическая информатика.- 2013.- № 4 с. 12
  7. Моисеева М.В., А. Е. Петров Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров [Текст] / М. В. Моисеева, А. Е. Петров; под ред. Е. С. Полат. - Москва: Академия, 2001.- 131, с. 98 - 99 ISBN 978-5-71-61551
  8. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. – М.: Владос: 2008. – 404, с. 207
  9. Румянце В.Б. Истории [Текст] / Преподавание истории в начальной школе. - 2002. - № 8
  10. Сластёнин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н.Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений [Текст]. - 3-е изд. - М.: Школа-Пресс, 2000. – 512, с. 408
  11. Чернов А.В. Использование информационных технологий в преподавании истории и обществознания / Чернов А.В. // Преподавание истории в школе. - 2001. - № 8 с. 15-17
  12. Якушин А. В. Мультимедийные технологии [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.tula.net/tgpu/resouces/yakushin/html_doc/doc08/doc08index

 

Похожие публикации
Соединительные элементы в морфемной структуре слова в школьной практике
дипломная работа по теме "Соединительные элементы в морфемной структуре слова в школьной практике".
Проектная деятельность как эффективная форма экологического воспитания младших школьников
Дипломная работа по теме "Проектная деятельность как эффективная форма экологического воспитания младших школьников" состоит из 62 страниц.
Вопросы духовно-нравственного воспитания младшего школьника
Диплом "Вопросы духовно-нравственного воспитания младшего школьника" состоит из 80 страниц. Содержит таблицы, задания, игры, упражнения.
Целостное развитие творческого воображения в дидактической игре «необитаемый остров»
Дипломная работа "Целостное развитие творческого воображения в дидактической игре «необитаемый остров»" по специальности «Педагогическая психология».