Заключение

В первой главе нами были рассмотрены общие понятия, необходимые для понимания темы нашего исследования и обоснования её актуальности. Мы взяли за основу одно из определений информационно-коммуникационных технологий и привели основные положения по теме исследования, которые существуют в научной литературе в области образования. Также нами был изучен дидактические функции и свойства современных информационно-коммуникационных технологий, который повлиял на их отбор для исследования.

В настоящее время при изучении иностранного языка обучающийся главным образом должен овладеть не только языковой компетенцией, но еще коммуникативной. Современные ИКТ могут расширить возможности педагога обучить детей всем видам речевой деятельности и всем аспектам языка на более глубоком и осмысленном для обучающихся уровне.

Решение проблемы эффективного использования информационно-коммуникационных технологий предполагает необходимость исследования отдельных составляющих данной компетенции с целью разработки эффективной методики овладения ею не только учителями, но и обучающимися. Для этого нами были рассмотрены и отобраны наиболее эффективные, на наш взгляд, методы и приемы работы с ИКТ и впоследствии описаны способы их применения в учебном процессе. В ходе исследования нами были учтены психологические и возрастные особенности обучающихся старшего звена, изучены и проанализированы имеющиеся научные труды по данной теме.

С помощью выявленных нами теоретических закономерностей можно создать представление как эффективно использовать информационно-коммуникационные технологии при обучении в старшем звене, систематизировать полученную информацию, провести занятия с применением методических приемов работы с ИКТ, тем самым практически реализовав модель, сложившуюся в результате проделанной работы.

Практическая часть подтвердила выбранные нами приемы и методы использования ИКТ в процессе обучения. Результат проделанной работы подтвердил, что уровень знаний обучающихся экспериментальной группы значительно повысился, в сравнении с предыдущим. Если на констатирующем этапе из 12 обучающихся 9 показали низкий уровень знаний по теме, а 3 – средний уровень, то на контрольном этапе 8 из 12 обучающихся экспериментальной группы достигли среднего уровня. В то же время уровень знаний обучающихся контрольной группы остался практически неизменным.

Следует отметить, что обучающимся понравилось работать с ИКТ. С некоторыми из них они были знакомы ранее, остальные технологии оказались для них новыми и более интересными.  Особый интерес у обучающихся вызвал тот факт, что при изучении материала использовались разные ИКТ, а также учитывались интересы самих обучающихся при их отборе. Эффективность использования ИКТ на уроках английского языка была нами доказана. Однако, изучение и применение ИКТ требует от учителя достаточно много времени, тем не менее, полученный результат будет стоить этих усилий.

Библиографический список

1. Бобылева, Л.И. О критериях отбора интернет-ресурсов для обучения иностранным языкам [Электронный ресурс] / Л.И. Бобылева // Иностранные язык в вузе и школе. 2012. С. – 7-10. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=36608175
2. Галустян О.В. Практика применения веб-квеста в обучении английскому языку // Вестник ВГУ. Серия: Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2015. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/praktika-primeneniya-veb-kvesta-v-obuchenii-angliyskomu-yazyku
3. Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика : учеб. пособие для студ. лингв, ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений / Н.Д.Гальскова, Н. И. Гез. — 3-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 336 с.
4. Гез, Н.И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Н.И. Гез [и др.] – М.: Высшая школа, 1982. - 373 с.
5. Евстигнеев, М.Н. Компетентность учителя иностранного языка в области использования информационно-коммуникационных технологий [Электронный ресурс] / М.Н. Евстигнеев // Иностранные языки в школе. - 2011. - № 9. - С. 2-9. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=27481947
6. Зубов, А.В. Информационные технологии в лингвистике: Учеб. пособие для студ. лингв. фак-тов высш. учеб. заведений/ А. В. Зубов, И. И. Зубова - М.: Издательский центр •Академия•, 2004. - 208 с.
7. Ильина, В.Ю. Веб-квест как одна из технологий организации самостоятельной работы по иностранному языку в неязыковом вузе (опыт внедрения на компьютерных направлениях подготовки) [Электронный ресурс] / В.Ю. Ильина // Проблемы современного педагогического образования. 2018. № 59-1. С. – 167-170. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=35130048
8. Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справ. пособие/ Е.А. Маслыко [и др.] – 3-е изд., стереотип. – Мн.: Выш. шк., 1997. – 522 с.
9. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С.Полат, М. Ю. Бухаркина, М.В.Моисеева, А.Е.Петров; Под ред. Е.С.Полат. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 224 с.
10. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В. Теория и практика дистанционного обучения : учеб.-метод. пособие. М. : Академия, 2004.
11. Подласый, И.П. Педагогика : в 3-х кн., кн. 3 : Теория и технологии воспитания : учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлениям подгот. и специальностям в обл. «Образование и педагогика» / И.П. Подласый. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007. — 463 с. : ил. — (Педагогика и воспитание).
12. Потапова, Р.К. Новые информационные технологии и лингвистика. – М., 2002. – 574 с. – (Б-ка филолога). – Библиог.: с. 503–520.
13. Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. М.: НИИ школьных технологий, 2004. 224 с. (Серия «Энциклопедия образовательных технологий»).
14. Сысоев, П.В. Информатизация языкового образования: основные направления и перспективы // Иностранные языки в школе. 2012. № 2. С. 2–9.
15. Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Методика обучения иностранному языку с ис­пользованием новых информационно-коммуникационных Интернет-технологий : учеб.- метод. пособие. М. : Глосса-Пресс ; Ростов н/Д : Феникс, 2010.
16. Сысоев, В.П. Направления и перспективы информатизации языкового образования [Электронный ресурс] / В.П. Сысоев // Высшее образование в России. 2013. № 10. С. – 90-97. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=20745150
17. Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Разработка авторских учебных Интернет-ре­сурсов по иностранному языку // Иностранные языки в школе. 2009. № 2. С. 8–16.
18. Сысоев П.В. Современные информационные и коммуникационные технологии: дидактические свойства и функции [Электронный ресурс] / П.В. Сысоев // Язык и культура. - 2012. - № 1. - С. 120-133. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=17698017
19. Сысоев, П.В. Языковое поликультурное образование // Иностранные языки в школе. 2006. № 4. С. 2–14.
20. Undibayeva, M.K. Methods of using one of the component web 2.0 - Wiki technology in teaching foreign language [Электронный ресурс] / M.K. Undibayeva // Знание. 2019. № 2-1 (66). С. – 53-65. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=37028045

Приложения

Приложение 1

Test

Задание 1. Ответить на вопросы.

1. При помощи какого/каких вспомогательных глаголов образуются вопросительные и отрицательные предложения в Present Simple?
2. Какое окончание имеет глагол в Present Simple при употреблении в третьем лице единственного числа?
3. Напишите не менее трех обстоятельств времени, которые обычно употребляются в предложениях во времени Present Simple.

Задание 2. Выберите правильный ответ.

1. We usually … a bus or a taxi early in the morning to get to work.
   a) takes
   b) take
   c) are taking
2. Every day I … up, then … my teeth and … on my journey.
   a) wake/ brush/ start
   b) woke/ brush/ starting
   c) waking/ brush/ start
3. When … the Sun rise? In the evening or in the morning?
   a) do
   b) are
   c) does
4. They … tea now.
   a) drinking
   b) are drinking
   c) are drinks
5. My sister seldom … our parents. She’s very busy and has no time at all.
   a) visits
   b) visit
   c) is visiting

Задание 3. Раскройте скобки, употребляя глаголы в Present Simple или Present Continuous.

1. My working day (to begin) at six o'clock.
2. The boys (to run) about in the garden now.
3. I (to leave) home at half past seven.
4. A young man (to drive) a car at the moment.
5. I (to take) a bus to the institute.
6. The old man (to walk) about the room.
7. The Earth (to go) round the sun.

Задание 4. Постройте вопросы со следующими словами:

1. does/what/up/get/she/time?
2. do/breakfast/does/what/she/before?
3. are/here/what/you/doing?
4. she/does/what/evening/do/the/in?

Приложение 2