2. Опытно-экспериментальная работа по применению ИКТ на уроках иностранного языка
Для обоснования теоретических положений, выдвинутых в данной исследовательской работе, была проведена опытно-экспериментальная работа на базе МБОУ «Очерская средняя общеобразовательная школа № 1». Реализация опытной работы проходила с участием обучающихся 10 «А» класса, которые ранее изучали английский язык с применением нескольких ИКТ на уроках.
Опытно-экспериментальная работа преследовала цель подтвердить эффективность использования информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения иностранному языку.
В задачи опытной работы входило:
- Установить исходный уровень знаний обучающихся 10 «А» класса по теме «Present Simple and Present Progressive», а также уровень заинтересованности в изучении английского языка до внедрения современных информационно-коммуникационных технологий;
- Способствовать повышению заинтересованности и увеличению уровня знаний через различные методические приемы работы с ИКТ;
- Применить разработанный методический комплекс;
- Определить конечный уровень знаний обучающихся 10 «А» класса по теме «Present Simple and Present Progressive», а также уровень заинтересованности в изучении английского языка после внедрения современных ИКТ.
Решение данных задач позволило проверить эффективность достижения поставленной нами цели и определить условия выполнения опытно-экспериментальной работы. Специфика респондентов также повлияла на формирование условий опытно-экспериментальной работы.
Опытная работа выполнялась при следующих условиях:
- Варьируемые условия:
- Использование выбранной методики;
- Неварьируемые условия:
- Количество обучающихся группы;
- Одинаковый возраст обучающихся (16-17 лет);
- Схожий уровень знаний по заданной теме и уровень заинтересованности;
- Использование одного УМК;
- Изучение одной и той же темы во время проведения опытно-экспериментальной работы;
- Проведение уроков одним учителем.
В соответствии с поставленной целью и выделенными задачами были определены основные методы проведения опытно-экспериментальной работы:
- Опыт;
- Наблюдение;
- Тестирование.
Опытная работа проводилась в три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.
2.1. Констатирующий этап
Цель: проверка первоначального уровня знаний обучающихся по теме «Present Simple and Present Progressive», а также уровень заинтересованности в изучении английского языка до использования современных ИКТ на уроках английского языка. Для этого был разработан и проведен грамматический тест по данной теме (см. Приложение 1).
В качестве контроля были составлены различные вопросы по теме, которые обучающиеся уже проходили в рамках школьной программы. На данном этапе 12 обучающихся 10 «А» класса из экспериментальной группы приняли участие в опытно-экспериментальной работе. Контрольная группа обучающихся на данном этапе составила 13 человек. Результаты опытно-экспериментальной работы отображены в таблице 1 и таблице 2.
На основе проведенного теста были определены уровни знаний и заинтересованности обучающихся:
- Низкий – выполнено верно 59 % теста;
- Средний – выполнено верно 60-89 % теста;
- Высокий – выполнено верно 90-100 % теста
Таблица 1
Результаты определения уровня знаний по теме «Present Simple and Present Progressive» у экспериментальной группы обучающихся
| Обучающиеся | Низкий уровень | Средний уровень | Высокий уровень |
| Ученик 1 | + | ||
| Ученик 2 | + | ||
| Ученик 3 | + | ||
| Ученик 4 | + | ||
| Ученик 5 | + | ||
| Ученик 6 | + | ||
| Ученик 7 | + | ||
| Ученик 8 | + | ||
| Ученик 9 | + | ||
| Ученик 10 | + | ||
| Ученик 11 | + | ||
| Ученик 12 | + |
Результаты теста показали, что из 12 обучающихся экспериментальной группы 10 «А» класса трое выполнили верно 60-79 % заданий, а остальные – менее 59 %. Основываясь на полученные результаты, можно сделать вывод о том, что преобладающий уровень знаний по грамматической теме в группе низкий, но также присутствует и средний уровень. Такие показатели можно объяснить тем, что данный материал по грамматике в УМК был пройден вскользь, недостаточно времени было уделено отработке данных времен на практике, в речевых ситуациях.
Также нами был определен уровень знаний по теме «Present Simple and Present Progressive» у контрольной группы обучающихся. Результаты теста отражены в таблице 2.
Таблица 2
Результаты определения уровня знаний по теме «Present Simple and Present Progressive» у контрольной группы обучающихся
| Обучающиеся | Низкий уровень | Средний уровень | Высокий уровень |
| Ученик 1 | + | ||
| Ученик 2 | + | ||
| Ученик 3 | + | ||
| Ученик 4 | + | ||
| Ученик 5 | + | ||
| Ученик 6 | + | ||
| Ученик 7 | + | ||
| Ученик 8 | + | ||
| Ученик 9 | + | ||
| Ученик 10 | + | ||
| Ученик 11 | + | ||
| Ученик 12 | + | ||
| Ученик 13 | + |
По результатам теста видно, что из 13 обучающихся контрольной группы 10 «А» класса 6 выполнили верно 60-79 % заданий, а остальные – менее 59 %. Это позволяет нам сделать вывод, что преобладающий уровень знаний по грамматической теме в группе немного ниже среднего. Однако, уровень знаний по данной теме в контрольной группе выше, чем в экспериментальной.
В учебном процессе необходимо уделять большое внимание формированию языковой компетенции обучающихся, всем аспектам языка и всем видам речевой деятельности. С этой целью, на следующем этапе нашего исследования, мы провели серию уроков с использованием соответствующих методов и приемов с применением современных информационно-коммуникационных технологий на уроках английского языка.