Актуальность. Сегодня педагогическая деятельность должна отвечать современным требованиям образовательного процесса. Обучение иностранному языку сводится к практическому владению им на уровнях повседневного общения и профессиональной сферы. Актуальность нашей работы заключается в том, что использование современных информационно-коммуникационных технологий позволяет повысить уровень мотивации и познавательный интерес обучающихся к иностранному языку, а также применить технологию интерактивного обучения.

Цель исследования. Определение эффективности применения информационно-коммуникационных технологий на уроках иностранного языка в старшем звене.

Объект исследования - процесс обучения иностранному языку в старшем звене в средней школе на основе использования информационно-коммуникационных технологий

Предмет исследования - комплекс заданий на основе использования эффективных информационно-коммуникационных методик.

Исходя из цели, объекта и предмета исследования, нами были сформулированы следующие задачи:

1. Изучить научно-методическую, психологическую и педагогическую литературу по проблеме исследования;
2. Разработать содержание обучения на основе применения информационно-коммуникационных технологий;
3. Разработать программу опытного обучения, направленную на использование ИКТ в процессе обучения и внедрить в учебный процесс в период прохождения пед. практики;
4. Разработать методический комплекс приемов и упражнений по работе над данным материалом;

Новизна данного исследования заключается в отборе современного практически значимого материала при помощи разработанного комплекса заданий и упражнений.

Теоретическая значимость заключается в том, что теоретически разработано основное содержание обучения английскому языку в старшей школе с использованием ИКТ, исходя из определения, данного Г. К. Селевко и систематизированной научно-методической литературы по проблеме исследования.

Практическая значимость заключается в отборе и систематизации заданий и упражнений для методического комплекса, на основе которых проводится обучение, а также в разработке методических рекомендаций по использованию информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения иноязычному общению, которые могут быть использованы на уроках английского языка.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. В работе использовано 20 источников.

1. Теоретические основы применения информационно-коммуникационных технологий на уроках иностранного языка

1.1 Понятие ИКТ и возможности их использования на уроках иностранного языка

Информатизация российского образования является одним из тех важнейших механизмов, которые касаются всех основных направлений модернизации образовательной системы в целом. Основная задача информатизации состоит в эффективном использовании ряда ведущих преимуществ информационно-компьютерных технологий. Среди них:

1. Организация учебно-познавательной деятельности обучающихся на основе деятельностного подхода во всех его звеньях в совокупности;
2. Индивидуализация процесса обучения с сохранением его целостности;
3. Развитие системного мышления за счет изменения процесса познания;
4. Возможность развития открытой системы образования, основанной на использовании телекоммуникационных и коммуникационных технологий;
5. Создание эффективной системы управления информационно-методическим обеспечением образования [13, С. 55].

Информатизация образования — процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных информационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания [13, С. 56].

Информационные технологии (ИТ) представляют собой создаваемую прикладной информатикой совокупность систематических и массовых способов и приёмов обработки информации во всех видах человеческой деятельности с использованием современных средств связи, полиграфии, вычислительной техники и программного обеспечения.

Информационными образовательными технологиями называют все технологии в сфере образования, использующие специальные технические информационные средства (компьютер, аудио, кино, видео) для достижения педагогических целей. С позиций информационного подхода любая педагогическая технология может быть названа информационной, так как сущность процесса обучения составляет движение и преобразование информации. Когда компьютеры стали использоваться в образовании, появился термин «новые информационные технологии» (НИТ). Если при этом используются телекоммуникации, то появляется термин «информационно-коммуникационные технологии» — ИКТ. [13, С. 58]

Компьютерные технологии обучения — это процессы подготовки и передачи информации обучаемому, главным средством осуществления которых является компьютер.

Задачи огромного значения и объема по формированию информационной культуры учителей и обучающихся встают сегодня прежде всего перед педагогами и руководителями образовательных организаций. Для этого необходимо стремительно осваивать новые средства ИКТ, внедрять информационно-коммуникационные технологии в учебно-воспитательный процесс, организовывать непрерывное обучение школьников в новой образовательной среде.

В эпоху научно-технического прогресса и глобализации важно воспитать поколение, способное быстро и легко адаптироваться к качественно новому этапу развития современного общества. Использование информационных ресурсов в мировой практике определяет необходимость разработки определенных методических подходов к использованию ИКТ для реализации идей развивающего обучения, развития личности обучающихся.

Так, изучение и многообразное применение средств ИКТ помогает сформировать человека, умеющего думать и действовать самостоятельно, а не по признанным шаблонам. Он привык получать информацию из максимально большего числа источников, анализировать ее, выдвигать гипотезы, строить модели, экспериментировать и делать выводы, самостоятельно и обдуманно принимать решения в сложных ситуациях.  В процессе применения ИКТ происходит развитие личности обучаемого, подготовка его к свободной и комфортной жизни в условиях информационного общества.

Кроме перечисленного следует также обратить внимание на следующие возможности применения средств ИКТ в учебном процессе:

1. Обратная связь между пользователем (будь то учитель или обучающиеся) и ИКТ в режиме реального времени;
2. Учебная информация об объектах или закономерностях процессов и явлений (реальных и виртуальных) визуализируется;
3. Архивное хранение огромного объема информации с возможностью ее передачи, а также легкий доступ пользователя к базе данных;
4. Автоматизация процессов вычислительной информационно-поисковой деятельности и легкость в обработке полученных результатов;
5. Компьютеризация процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления процессом обучения и контроля за результатами усвоения образовательных программ.

Кроме того, использование компьютера и цифровых образовательных ресурсов в процессе обучения иностранному языку может быть одним из факторов преодоления психологического барьера, мешающего использовать иностранный язык как средство общения. ИКТ способны обеспечить высокое качество подачи материала и использовать при этом разные коммуникативные каналы (текстовый, графический, звуковой, сенсорный и т.д.).

Современные ИКТ позволяют включить в процесс обучения дифференцированный подход, что, в свою очередь, создает условия для успешного обучения каждого обучающегося и влияет на повышение учебной мотивации. Применение интерактивных форм обучения предполагает наличие субъект-субъектных отношений. Главная действующая фигура – обучающийся; учитель – активный помощник, а его основная задача заключается в организации и стимулировании учебного процесса.

Многообразие образовательных средств ИКТ позволяет классифицировать их по ряду параметров:

1. По решаемым педагогическим задачам:

• средства, обеспечивающие базовую подготовку (электронные учебники, обучающие системы, системы контроля знаний);
• средства практической подготовки (задачники, практикумы, виртуальные конструкторы, программы имитационного моделирования, тренажеры);
• вспомогательные средства (энциклопедии, словари, хрестоматии, развивающие компьютерные игры, мультимедийные учебные занятия);
• комплексные средства (дистанционные).

2. По функциям в организации образовательного процесса:

• информационно-обучающие (электронные библиотеки, электронные книги, электронные периодические издания, словари, справочники, обучающие компьютерные программы, информационные системы);
• интерактивные (электронная почта, электронные телеконференции);
• поисковые (каталоги, поисковые системы).

3. По типу информации:

• электронные и информационные ресурсы с текстовой информацией (учебники, учебные пособия, задачники, тесты, словари, справочники, энциклопедии, периодические издания, числовые данные, программные и учебно-методические материалы);
• электронные и информационные ресурсы с визуальной информацией (коллекции: фотографии, портреты, иллюстрации, видеофрагменты процессов и явлений, демонстрации опытов, видео экскурсии; статистические и динамические модели, интерактивные модели; символьные объекты: схемы, диаграммы);
• электронные и информационные ресурсы с аудиоинформацией (звукозаписи стихотворений, дидактического речевого материала, музыкальных произведений, звуков живой и неживой природы, синхронизированные аудио объекты);
• электронные и информационные ресурсы с аудио- и видеоинформацией (аудио- и видео объекты живой и неживой природы, предметные экскурсии);
• электронные и информационные ресурсы с комбинированной информацией (учебники, учебные пособия, первоисточники, хрестоматии, задачники, энциклопедии, словари, периодические издания).

4. По формам применения ИКТ в образовательном процессе:

• урочные;
• внеурочные

5. По форме взаимодействия с обучаемым:

• технология асинхронного режима связи – «offline»;
• технология синхронного режима связи – «online».