Следующая »

Досуг важная сфера в жизни детей. Трансформации всех сторон жизни общества привели к изменению социокультурной ситуации в области досуга. Дети представляют собой особую социальную группу, наиболее восприимчивую к социокультурным инновациям, которые оказывают различное по своей направленности влияние на становление личности.

Неорганизованный досуг детей часто является источником   развития вредных привычек и нездорового образа жизни. Правильно организованный в социально-значимых целях досуг является педагогической и социальной поддержкой растущих личностей. Формирует у детей активную, сознательную и созидательную позицию к окружающему миру. Удовлетворяет детские потребности.

Важная задача современного общества организовать детский досуг и сделать его в первую очередь культурной деятельностью.  Это актуальная тема в современном обществе. В культурно организованном досуге формируется чувство товарищества, стимулируется трудовая активность, вырабатываются устойчивые жизненые позиции, дети приобретают нормы поведения в обществе. В досуге у детей формируются  нравственный облик и мировоззрение.

Досуг это социальное общение. Досуг выполняет культурнообразовательное, развивающее назначение влияние на личность., Позволяет раскрыть эстетический, духовно-нравственный и физический потенциал личности. В основе досуга – предметно-духовная деятельность, разнообразными видами которой заполняется досуговое время.

Важно уметь организовать для ребенка такую культурно-досуговую среду, которая станет для него естественной частью его жизни и позволит более полно реализовать себя и свои интересы.

Цель: изучить организацию культурного досуга для детей.

Объект исследования: развитие личности ребенка.

Предмет исследования: детские культурно-досуговые мероприятия как средство развития ребенка.

Задачи:

  • проследить развитие культурно-досуговой деятельности;
  • изучить структуру и содержание культурно-досуговой деятельности;
  • изучить особенности организации культурного досуга для детей;
  • рассмотреть виды и организацию культурного досуга в детских учреждениях.

1. Теоретические основы организации культурно-досуговой деятельности

1.1 Развитие понятия культурно-досуговой деятельности

Вопросами досуга занимаются представители разных наук: социология, искусствоведение, этнография, археология, история, антропология. Такой подход позволяет многосторонне, с научной позиции изучить проблему досуга. Социология и экономика изучают бюджет времени этнография учитывает свободное время при рассмотрении характеристики людей и традиций; психология изучает субъективное отношение людей к свободному времени; педагогика занимается вопросами воспитания; медицина психофизиологический процесс отдыха,  снятие физического, психического, интеллектуального напряжения, восстановление, развитие сил.

«Культурно-досуговая деятельность» как понятие утвердилось  с начала 80-х гг. ХХ века. Оно возникло в следствии теоретического осмысления проблемы досуга, в частности, подхода к определению его сущности как одного из видов человеческой деятельности.

Сокращение в середине 30-х гг. в ряде западных стран рабочего дня и начавшееся в связи этим изучение бюджетов времени различных категорий населения способствовало интенсивной разработке деятельностной концепции досуга[1]. В этой концепции понятие «досуг» рассматривается в системе близких по значению категориях «рабочего», «внерабочего» и «свободного времени». Человеческая деятельность  объединяет данные понятия, она выступает специфической формой проявления времени на уровне общественного бытия.

Российский социолог, исследователь свободного времени, В.Д. Патрушев характеризует свободное время как часть времени суток, свободного от труда в общественном хозяйстве и связанного с ним времени удовлетворения физиологических и бытовых потребностей и домашнего труда, а «досуг» описывает как часть свободного времени, которая служит  отдыху,  и развитию личности.

В семидесятых восьмидесятых годах двадцатого века в рамках философско-социологического подхода к анализу досуга обозначились следующие альтернативные позиции[2]:

  • Досуг - деятельность, предназначенная для интеллектуального, физического, социального развития и активного отдыха.
  • Под досугом следует понимать все многообразие занятий, осуществляемых человеком за пределами выполнения обязанностей в сфере труда, семьи и быта.

Культурно-досуговая деятельность—целесообразно организованная и содержательно наполненная активность групп людей или конкретного человека в свободное время. Культурный досуг исходит из потребности в перемене характера деятельности. Связан с целями рекреации и социально-культурного развития.

Досуг это культура свободного времени. культурный досуг многогранен. Анализ исследований показал - к исследованию культурного досуга ученые подходят с разных позиций:

  • Культурный досуг это система по созданию, хранению, распространению и потреблению духовных ценностей, норм, знаний, а также значений и символов - профессор А.Д. Жарков.
  • Культура досуга – это проведение человеком свободного времени, балансированного по разным видам рекреационной, развивающей и развлекательной активности, наполненного социально значимым смыслом и оцениваемом в данном обществе как согласованное с отечественными традициями и отвечающее современным требованиям профессор Г.А. Аванесовой
  • Профессор М.А. Ариарский рассматривает культуру досуга как:
  1. качество личности, самостоятельно мыслящей и действующей во имя реализации прогрессивного процесса отдыха и дальнейшего саморазвития, продуктивного влияния на окружающих;
  2. качества личности, конструктивно использующая свободное время в активном отдыхе, при этом происходит удовлетворение духовных потребностей.

Культура досуга - способность личности к собственному подходу, замыслу и решению организации своего свободного времени. Досуг индивида творчески индивидуален. Педагогическое воздействие и самовоспитание являются слагаемыми интеллектуальных, эмоциональных и волевых фракций организации свободного времени, сублимирующихся в социально культурное творчество.

Культурный досуг возможен при соблюдении объективных и субъективных факторов:

  • развитых структурных компонентов культуры свободного времяпрепровождения;
  • знания и умения индивида в области культурного досуга;  желание творческого отдыха.

В зарубежной науке разделяют понятия "досуг", имеющий  коммерческо развлекательный смысл, и понятие " рекреация" несущий в себе не комерческие, социально значимые цели[3].

1.2 Структура содержание и функции культурно-досуговой деятельности

Культурно-досуговая деятельность имеет свои структуру и содержание. А.Д. Жарков[4], в структуре свободного времени выделяет следующие элементы:

  • общественно регулируемую часть (коллективное творчество, учеба, занятия физкультурой и спортом, культурное потребление, развлечение и отдых);
  • лично регулируемую (индивидуальное творчество, самообразование, индивидуальное культурное потребление, физкультура и спорт, любительский труд, воспитание детей, товарищеские, дружеские встречи, различные виды развлечений, пассивный отдых, занятия в неформальных объединениях).

Культурный досуг состоит из компонентов, которые составляют его структуру.

Ю.А. Стрельцова к структурным частям досуга относит: потребление культурных ценностей, самообразование, культурно-творческие занятия, игровую деятельность, досуговое общение, пассивный отдых, затраты времени, совпадающие с явлениями атикультуры.[5] Таким образом, структура досуга это соотношение времени затрачиваемого на различные его виды и формы и их взаимосвязь.

Содержание культурного досуга это "внутренний смысл" компонентов культурного досуга, их наполненность и сущность. По мнению Г.А. Аванесовой[6], под содержанием культурно-досуговой деятельности понимается:

  • переживания, впечатления и состояния, которые испытывает человек, проводящий досуг для удовлетворения своих потребностей;
  • осмысление человеком воспринимаемой информации, художественных образов, общего культурного контекста, который в это время находится в фокусе его внимания;
  • оценки, формируемые у человека по качеству отдыха, по качеству услуг, оказываемых во время досуга.

Основные функции культурного досуга:

  • рекреативная, терапевтическая функция (возможность снять утомление восстановить силы);
  • развивающая (занятия творчеством, приобретение новых знаний, норм, ценностей, ориентаций);
  • компенсаторная функция (реализация творческого потенциала, возможность заниматься тем что нравится);
  • коммуникативная функция (общение);
  • духовная функция (воспроизводство духовного процесса через поддержание его преемственности);
  • социализирующая функция (удовлетворение потребности общения или возможность побыть на едине, развитие новых отношений);
  • гедонистическая функция (получение наслаждения и удовольствия);
  • регуляционная функция ( создание социальных отношений через карнавалы, игру и тп.);
  • воспитательная и просветительная функция (в период социализации подрастающего человека и его индивидуального становления, досуг приобретает огромное значение, вместе с тем он располагает и возможностями осуществлять вторичную социализацию взрослых людей; в ходе досуга удовлетворяются потребности человека в образовании, духовном развитии, освоении художественных ценностей; досуг дает возможность осмыслить свои индивидуальные особенности, творческий и интеллектуальный потенциал);
  • функция сопричастности (совместное переживание значимых событий общественной жизни, которое обеспечивают праздники).

Различают множество разновидностей досуга. Досуговая деятельность различается:

  • по форме организации и числу участников (выделяют индивидуальную и коллективную досуговую деятельность; коллективная представлена небольшими группами по 2-7 человек, средними группами по 35-30 участников, большими группами от 30 до 100 и т.д.);
  • по социальному составу (досуг для детей и взрослых, младших школьников и старших, младших и старших членов семьи, мужчин и женщин, мальчиков и девочек);
  • по месту проведения (домашний – семейный досуг и внедомашний, например, в образовательном учреждении или учреждении культуры);
  • по содержанию: культурно-художественный досуг (знакомство с историческими памятниками, обращение к произведениям искусства); образовательно-развивающий (участие в работе познавательных кружков, занятие техническим творчеством); природно-рекреационный (это наблюдение за явлениями природы, за дикими и домашними животными, общение с домашними животными); оздоровительно-туристический (путешествие, отдых на курорте); самодеятельно-любительский (занятие художественным творчеством, хобби); спортивно-зрелищный (участие в спортивных играх, наблюдения за спортивными соревнованиями); зрелищно-развлекательный досуг (концерты, праздничнотеатрализованные зрелища, вечера юмора, игры и забавы, викторины).

Культурно-досуговая деятельность – это сложная, многокомпонентная система, включающая в себя цели, функции, содержание, технологию и методику организации. Культурный досуг при его правильной организации удовлетворяет потребности человека в отдыхе, способствует культурному и духовному развитию личности.

Следующая »
Похожие публикации
Разработка нетрадиционных видов домашнего задания в процессе обучения ОБЖ
Курсовая работа по теме "Разработка нетрадиционных видов домашнего задания в процессе обучения ОБЖ" по предмету "Педагогика".
Педагогические условия формирования самооценки старших дошкольников в процессе совместной деятельности
Курсовая работа по теме "Педагогические условия формирования самооценки старших дошкольников в процессе совместной деятельности".
Конфликты подростков с взрослыми, пути и способы их разрешения
Курсовая работа на тему "Конфликты подростков с взрослыми, пути и способы их разрешения" по предмету "Педгогика".
Развитие речи младших школьников на уроках русского языка
Курсовая работа по теме "Развитие речи младших школьников на уроках русского языка" по предмету "Педагогика".
Театрализованная деятельность как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОО
Курсовая работа по теме "Театрализованная деятельность как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОО".