Приложение 1. Программа «Формирование эмоционально-нравственных способов взаимодействия детей в условиях совместной деятельности»

Вопросы нравственного воспитания всегда занимали центральное место среди проблем дошкольной и школьной педагогики и психологии. Одним из основных направлений в области нравственного воспитания является решение проблемы взаимоотношений между детьми в коллективе, выявление условий, методов и средств формирования практических умений и навыков взаимодействия. Как показали многочисленные исследования в этой области, возникновение взаимоотношения между сверстниками формируется уже у детей 3 – 4 лет через осуществление совместной деятельности.

По мнению педагогов и психологов, именно совместная деятельность и вызывает необходимость в установлении взаимоотношений. Сначала эти взаимоотношения выступают в пассивной форме (умении не мешать другому ребенку, не нарушать его деятельность, не отнимать предметов и пр.), а затем принимают активную форму (умение установить контакт, соотнести свои действия с действиями другого ребенка и т.д.). На следующих этапах начинают формироваться моральные нормы взаимоотношений, которые обусловлены постоянно изменяющимися жизненными ситуациями. Особенно хорошо это проявляется в процессе выполнения заданий, ставящих детей в условия необходимости распределения общего задания и совместного достижения общего результата.

Совместная деятельность позволяет формировать у детей ориентацию на деятельность партнеров (деловое сотрудничество), разнообразные способы выражения своего отношения друг к другу (личностные взаимоотношения). Не последнюю роль здесь играет эмоциональная сфера ребенка.

К сожалению, современные дети стали все больше времени проводить у телевизора, компьютера и меньше общаться как друг с другом в детском саду и школе, так и в семье. А ведь именно общение в значительной степени обогащает чувственную сферу.

Развитию эмоциональной сферы ребенка и в детском саду, и в школе не всегда уделяется достаточное внимание. Приоритетным все же остается интеллектуальное развитие. Очень часто наблюдение за ребенком показывает наличие определенных нарушений в общении – уход от контактов со сверстниками, конфликты, драки, нежелание считаться с мнением или желанием другого, жалобы педагогу.

Это происходит не потому, что дети не знают правил поведения, а потому, что даже старшему дошкольнику, не говоря уже о младших школьниках трудно “влезть в шкуру” обидчика и почувствовать, что испытывает другой. Специальная проведенная работа показала, что родители практически не говорят детям о своих чувствах, детям мало достается теплых слов. Поэтому появилась насущная необходимость учить детей открыто говорить о своих чувствах, переживаниях, показывая способы как общения детей друг с другом, так и способы выхода из разных негативных эмоциональных состояний.

В процессе жизни у ребенка меняются взгляды на мир и отношения с окружающими. Постепенно возрастает способность сознавать и контролировать свои эмоции, а также идет усвоение способов общения. Однако, опыт работы с детьми показывает, что сама по себе эмоциональная сфера качественно не развивается, и способы общения без специального обучения в должной степени не формируются.

Для решения проблемы правильного формирования эмоциональной сферы ребенка была выбрана совместная продуктивная деятельность, которая заключает в себе большие возможности для формирования у детей старшего дошкольного и младшего школьного возрастов позиции активного участника общего дела.

Цель программы: развитие эмоционально-нравственной сферы ребенка средствами совместной продуктивной деятельности.

Задачи программы:

1. Выявить индивидуальные особенности психоэмоционального развития ребенка.
2. Разработать личностно–ориентированные занятия по развитию и коррекции социально–значимых эмоций.
3. Сформировать позицию партнерских взаимоотношений детей друг с другом через их совместную продуктивную деятельность.
4. Обучить воспитателей, учителей, родителей эффективным способам взаимодействия с детьми.

Программа рассчитана на 43 занятия (одно занятие в неделю), и включает 4 основных модуля. 1 модуль - диагностический этап (3 занятия), 2 модуль – ознакомление с основными эмоциями (радость, гнев, любовь, страх, зависть и пр.), обучение детей умению пережить и почувствовать то или иное эмоциональное состояние (24 занятия); 3 модуль – обучение переносу полученных знаний на различные жизненные ситуации в условиях тренинга (8 занятий); 4 модуль - обучение воспитателей, учителей, родителей эффективным способам регулирования психоэмоционального состояния детей (8 занятий).

Условия реализации программы.

1. Программа может быть реализована как в дошкольном учреждении (кабинете психолога, помещении группы, на прогулке детей, в музыкальном и спортивных залах), так и в условиях школы (в классе, кабинете психолога, в спортивном зале).
2. Занятия могут проводиться как индивидуально, так и в триадах (малая группа из 3 человек) и с классом (группой), но не более 12 человек в группе.
3. Для реализации программы необходимо: набор цветных карандашей (не менее 12 цветов); краски и набор кисточек; набор фломастеров (не менее 6 цветов); листы бумаги формата А3, А2.

Вышеперечисленный минимальный набор канцтоваров может быть расширен за счет использования разноцветных мелков, сухих красок, пластилина и пр. Для удобства выполнения заданий могут быть использованы мольберты.

4. Продолжительность одного занятия в условиях детского сада не должно превышать 30 мин (особенно для детей средних и старших групп детского сада); в условиях школы – продолжительность одного урока – 40–45 мин.
5. В процессе занятий должны быть использованы записи классической музыки.