2. Экспериментальное изучение речевого этикета старших дошкольников
2.1 Методика и организация экспериментального исследования. Анализ полученных результатов
Как отмечалось выше в первой главе, формирование речевого этикета осуществляется на протяжении всего дошкольного возраста, играет большую роль в формировании всесторонне развитой личности, поэтому для подтверждения этих слов нами был проведён констатирующий эксперимент, в котором мы определили цель.
Цель исследования: изучить уровень сформированности речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста.
В эксперименте принимало участие 15 детей, возраст которых 5-6 лет.
Наше исследование проходило в виде наблюдения за детьми в течении всего дня.
Критериями для оценки уровня сформированности речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста в нашей работе будут являться основные формулы речевого этикета, которые характерны в следующих типизированных ситуациях: приветствие, прощание, просьба, благодарность, извинение [14].
Нами были разработаны критериальные характеристики уровней сформированности речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста, представленные в таблице 1
Таблица 2.1. - Критерии и показатели уровня сформированности речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста
| Критерии | Уровни развития |
| 1. Приветствие | Низкий уровень – 1 балл.
Ребенок знаком с формулой «приветствия», но не применяет в речевых ситуациях. Средний уровень – 2 балла. Ребенок не в достаточной форме владеет формулой речевого этикета в ситуации приветствия, применяет не всегда. Высокий уровень – 3 балла. Ребенок без специального обучения ознакомлен и владеет формулами приветствия, применяя их в определенных ситуациях общения со взрослыми и сверстниками. |
| 2. Прощание | Низкий уровень – 1 балл.
Ребенок знаком с речевой формулой, но не различает в речевых ситуациях. Средний уровень – 2 балла. Наблюдается применение речевых формул только в отдельных ситуациях. Высокий уровень – 3 балла. Используются речевые формулы с оттенками пожеланий, предполагающее условную встречу, непринужденную дружескую окраску... в речи применяются по назначению. |
| 3. Просьба | Низкий уровень – 1 балл.
Ребенок знаком с формулой, но не применяет в речевых ситуациях. Средний уровень – 2 балла. Владение формулой речевого этикета, но применение в отдельных речевых ситуациях ребенок использует не в полной мере/не всегда. Высокий уровень – 3 балла. Формула знакома, применяется и различается в различных ситуация общения. |
| 4. Благодарность | Низкий уровень – 1 балл.
В речевой ситуации «благодарности» ребенок не применяет нужные формулы речевого этикета. Средний уровень – 2 балла В данной речевой ситуации ребенок знаком с формулами речевого этикета, но не применяет их в полной мере. Высокий уровень – 3 балла. Ребенок знаком и владеет формулой «благодарности» речевого этикета и применяет их в нужных речевых ситуациях. |
| 5. Извинение | Низкий уровень – 1 балл.
Ребенок знаком/не знаком с формулой, не применяет её ситуациях общения. Средний уровень – 2 балла. Ребенок знаком с речевыми формулами «извинения», но применяет её редко/в отдельных ситуациях. Высокий уровень – 3 балла. Ребенок знаком с речевыми формулами этикета, различает и применяет их в речевых ситуациях. |
Общая интерпретация результатов:
- Низкий уровень: 0 – 5 баллов;
- Средний уровень: 6 – 10 баллов;
- Высокий уровень: 11 – 15 баллов.
На гистограмме можно увидеть результаты наблюдения на констатирующем этапе исследования (Рисунок 2.1.).
Рисунок 2.1.– Исследование уровня развития речевого этикета у детей старшей дошкольной группы
Рисунок 2.2. – Анализ сформированности речевого этикета у детей старшей дошкольной группы
Результаты выполнения диагностических заданий (Приложение Б):
- 2 детей показали высокий уровень развития речевого этикета (13%). Детям знакомо, что такое этикет, пользуются в повседневной жизни.
- у 4 старших дошкольников (26%) средний уровень речевого этикета. Владеют формулами речевого этикета, но в общении со сверстниками и взрослыми иногда испытывает затруднения в их использовании и различении. Дошкольники не всегда приветствуют других людей, чаще им нужно напоминать. Используют слова просьбы только тогда, когда ему это очень сильно нужно: «дай, пожалуйста, конфету», но не используется вежливые слова: «дай кисточку», «убери мой альбом». Благодарит только взрослых людей, а своих сверстников нет. Извиняются только тогда, когда воспитатель на это обратит внимание.
- у 9 старших дошкольников (60%) низкий уровень речевого этикета. Знают, что такое приветствие, но не применяют самостоятельно, чаще воспитатель говорит: «дети зашёл взрослый, нужно поздороваться». Не выражают вежливо просьбу, а просто требуют. Не считают нужным извиняться и благодарить. То есть можно сказать, что все формы речевого этикета не используются самостоятельно детьми.
Анализ полученных данных свидетельствует о том, что половина дошкольников имеют низкий уровень сформированности речевого этикета, т.е. у ребенка отсутствуют либо имеются представления и знания о речевых этикетных формулах, но они не применяются в деятельности, в различных ситуациях общения. В общении со сверстниками и взрослыми иногда испытывает затруднения в использовании речевых формул и выражений.
На основании полученных результатов можно сделать вывод о том, что работа по формированию речевого этикета осуществлялась, но не систематически, не был достаточно оснащён педагогический процесс, мало места отводилось применению знаний на практике.