Заключение

Проблема развития культуры речевого этикета актуальна и значима в настоящее время, так как уровень её сформированности определяет полноту познания окружающего мира, становление сознания и контактов с людьми, успешность обучения в школе и развитие личности в целом.

В условиях разного уровня развития обществом на современном этапе уделяется недостаточное внимания к речевому этикету в семье, поэтому ведущая роль в обозначенном направлении отводится дошкольному образовательному учреждению.

В теоретической части исследования было раскрыто понятие «речевой этикет», психолого-педагогические основы формирования речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста и формы, методы, приёмы развития его у детей старшего дошкольного возраста.

Проанализировав теоретические источники по проблеме формирования речевого этикета у детей дошкольного возраста, мы выявили, что речевой этикет рассматривается современными авторами, как совокупность принятых обществом правил речевого поведения в соответствующих сферах и ситуациях общения.

Формирование речевого этикета у детей рассматривается как процесс овладения ребенком нормами речевого общения. В данном процессе важно не только сформировать представление о сущности речевого этикета, но и привить  ребенку основные нормы культуры речевого общения. В основу речевого этикета входят речевые этикетные формулы, основными из которых для детей старшего   дошкольного возраста являются формулы «Приветствия», «Прощания», «Просьбы», «Благодарности», «Извинения».

Выявив особенности формирования речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста, убедились в том, что воспитатель должен учитывать, что, знание и понимание речевого этикетного правила еще не обеспечивают его выполнение ребенком; что каждый ребенок индивидуален и усваивает правила речевого этикета в силу своих особенностей; что воспитание речевого этикетного поведения, необходимо в условиях организации различных форм деятельности, которые подкреплены средствами обучения и воспитания.

Изучение уровня сформированности речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста проводилось нами с помощью метода наблюдения. Нами были получены результаты: 13% детей имеют высокий уровень, 26% средний уровень и 60% низкий уровень речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста.

Нами были разработаны средства формирования речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста: художественная литература, которая направлена на формирование образцов этикетной лексики; организация дидактических игр направлена на применение правил по употреблению формул речевого этикета; проведение бесед направленно на эмоциональное переживание детьми усвоенных правил по употреблению формул речевого этикета.

Важность развития и обучения речевому этикету вызывает затруднения и при спонтанном развитии не достигает уровня развития, который достигается благодаря работе воспитателя. Несформированность речевого этикета отрицательно сказывается на социализации ребёнка, ограничивает их коммуникативные потребности и познавательные возможности. Поэтому специальные поиски методических путей и средств формирования речевого этикета имеют важное значение для всего процесса обучения и воспитания.

Список использованной литературы

1. Арушанова, А. Г. Речь и речевое общение детей: пособие для воспитателей детского сада / А. Г. Арушанова. – Москва: Мозаика-Синтез, 2009. – 272 с.
2. Безгина, О. Ю. Речевой этикет старших дошкольников : методическое пособие / О. Ю. Безгина. – Москва, 2004. – 238 с.
3. Белашова, Л. А. Педагогические условия формирования речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста / Л. А. Белашова. – Москва, 2004. – 142 с.
4. Белобрыкина, О. А. Речь и общение: популярное пособие для родителей и педагогов / О. А. Белобрыкина. – Ярославль, 2012. – 243 с.
5. Богуславская, Н. Е. Веселый этикет. – Екатеринбург: АРД ЛТД, 1997. – 164 с.
6. Бычкова, С. С. Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников. – М., 2003. – 322 с.
7. Введенская, Л. А. Русский язык и культура речи: учебное пособие / Л.А. Введенская. – Ростов на Дону: Феникс, 2004. – 89 с.
8. Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателей дет. сада / Сост. А. К. Бондаренко, А. И. Матусик. –2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Просвещение, 1983. – 124 с.
9. Генинг, М. Г. Воспитание у дошкольников правильной речи / М. Г. Генинг, Н. А. Герман. – Чебоксары, Чувашское изд-во, 2007. – 129 с.
10. Гольдин, В. Е. Речь и этикет / В. Е. Гольдин. – Москва: Просвещение, 2003. – 134 с.
11. Даренская, Л. С. Воспитание культуры общения / Л. С. Даренская // Ребенок в детском саду. – 2002. – №1. – 43 с.
12. Дмитриевских, Л.С. Обучение дошкольников речевому общению: занятия и игры для детей с ОНР / Л. С. Дмитриевских. – Москва: ТЦ Сфера, 2011. – 98 с.
13. Ильяшенко, М. В. Воспитание культуры речевого общения в дошкольном детстве : учебно-методическое пособие / М. В. Ильяшенко, О.С. Ушакова. – Елец, 2003. – 76 с.
14. Каган, М. С. К вопросу о понимании культуры: учеб. пособие / М. С. Каган. – М.: Спутник, 2013. – 145 с.
15. Куатаева, Г. Б. Формирование у детей старшего дошкольного возраста культуры общения / Г. Б. Куатаева // Проблемы и перспективы современной науки. – 2015. – №7. – 132 с.
16. Курочкина, И. Н. Этикет для детей и взрослых. – М., 2001. – 217 с.
17. Курочкина, И. Н. Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников. – М., 2003. – 123 с.
18. Лисина, М. И. Общение со взрослыми и психологическая подготовка детей к школе / М. И. Лисина, Г. И. Капчелия. – М.: Педагогика, 2002. – 127 с.
19. Тихеева, Е. И. Развитие речи детей: Пособие для воспитателей детских садов / Е. И. Тихеева. – М.: Просвещение, 2012. – 280 с.
20. Урунтаева Г. А. Практикум по детской психологии / Под ред. Г. А. Урунтаевой, – М., 1995. – 146 с.
21. Ушакова, О. С. Развитие речи дошкольников / О. С. Ушакова. – М.: Изд-во Института Психологии, 2001. – 256 с.
22. Формановская, Н. И. Речевой этикет и культура общения/ Н. И.Формановская. – Москва.: Высш. шк., 2000. – 138 с.
23. Черенкова, Е. Ф. Уроки этикета и вежливости для детей. – М. : Издательство Дом, 2006. – 238 с.