Актуальность темы. С древнейших времен семья являлась одной из важнейших ячеек общества, – это особая социальная среда, в которой существуют свои правила и нормы поведения, в ней ребенок впервые подвергается процессу социализации, именно в ней он находит примеры для подражания и видит первую реакцию на свои действия. То, что ребенок увидит в семье, останется с ним на всю жизнь. Вероятно, что воспитание, которое было применено к нему, он будет использовать уже со своими детьми в будущем. Это показывает важность качественного воспитания личности ребенка, ведь именно в детстве он получает первый «багаж знаний» об окружающем его мире.

Одним из самых лучших периодов для формирования личности является школьный возраст, именно в этот период семейная обстановка и опыт, получаемый в семье, способствуют развитию ребенка. Этот опыт может быть как положительным, так и отрицательным, поэтому важно следить за всем, что происходит в семье в этот период.

Детство является наиважнейшим периодом в жизни любого человека, так как именно в это время закладываются основы личности, которые позже будут формировать характер и взгляд на жизнь. На развитие личности влияет и многое другое, например, детский сад, школа, окружение ребенка, но ничто не заменит семейного воспитания.

Важность семейного воспитания доказана многими психологами и педагогами со всего мира, так как лишь семья способна воспитать достойную личность. От воспитания в семье, в большинстве случаев, будет зависеть вся дальнейшая жизнь ребенка, то, каким он станет и какие действия будет совершать. Именно поэтому нельзя недооценивать важность института семьи.

Недаром существуют различные программы, которые акцентируют свое внимание прежде всего на воспитании самих родителей, так как именно родители показывают пример для подражания своим детям. Помимо таких программ существуют иные, которые уделяют внимание тем детям, чьи

родители или плохо справляются со своей задачей, или не справляются вообще.

Степень разработанности проблемы. Проблемы семьи и семейного воспитания волновали людей еще с древнейших времен. Проблемы воспитания личности встречались в сочинениях великих мыслителей прошлого, например, большое внимание развитию личности уделялось в трудах Платона и Аристотеля.

Несмотря на это, тема воспитания актуальна и все еще активно изучается в наше время. Среди самых ярких представителей, которые немало внесли в изучение воспитания, можно выделить Л. И. Божовича, С. Л. Рубинштейна, Б. Д. Эльконина и многих других. Несмотря на то, что они исследовали большое количество и других вопросов, они внесли большой вклад в развитие науки о воспитании.

Несмотря на то, что воспитание начало изучаться еще в древнее время, сегодня мы еще многого о нем не знаем, существует множество вопросов, над которыми работают современные исследователи данного процесса, а также представители многих других сфер науки.

Объект исследования – процесс воспитания личность школьника.

Предмет исследования – роль воспитания в семье как условие формирования личности ребенка.

Цель исследования – изучить особенности воспитания в семье, как условие развития личности ребенка.

В курсовой работе были определены следующие задачи:

1. изучить особенности воспитания как условие формирования личности;
2. рассмотреть сущность семейного воспитания личности;
3. определить роль отца и матери в семье;
4. выявить влияние неполной семьи на формирование личности.

В работе применялись следующие методы исследования: теоретическое изучение психологической, социологической, педагогической литературы о воспитании ребенка в семье и формировании его личности.

Структура работа. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

1. Воспитание как условие формирования личности

1.1 Понятия и составляющие личности в педагогике и психологии

Личность – одна из базовых категорий психологической науки и одно из наиболее широко применяемых понятий. Традиционно в психологии в это понятие вкладываются представления о наиболее развитом уровне человеческой субъективности. Личность является центральной и обобщающей категорией психологии, однако, единого определения этого понятия не выработано. Ни одно из множества определений личности, существующих в психологической науке, не может быть всеобъемлющим и бесспорным.

По мнению А.Н. Леонтьева, «личность человека «производится» - создается общественными отношениями» [14]. Из этого следует, что в основе представлений о личности отечественных психологов преобладает мнение о ней, как о совокупности общественных отношений. Однако толкование этих отношений различно. В приведенном определении появляется дополнение: «личность создается общественными отношениями, в которые индивид вступает в своей предметной деятельности» [3, с. 158].

Выдающийся советский психолог С.Л. Рубинштейн, приступая к характеристике личности, обращает внимание на зависимость психических процессов от личности. У разных людей, в зависимости от их индивидуальных особенностей имеются различные типы восприятия, памяти, внимания, стили умственной деятельности [19, с. 365].

Л.И. Божович в качестве системообразующего признака структуры личности выдвигает «внутреннюю позицию личности» или ее направленность. Именно содержание направленности личности обусловливает все ее особенности: интересы, стремления, переживания, черты характера [3, с. 89].

Отличительной особенностью формирования личности ребенка является изменение мотивов, которыми он руководствуется. Некоторые побуждения, которые действовали эпизодически и разрозненно, превращаются в какую-либо

систему мотивов. В побуждениях детей обнаруживается определенная последовательность.

Исследования Л.И. Божовича показывают, что различные мотивы по-разному влияют на мобилизацию усилий ребенка, на успешное им выполнение разных поручений и специальных заданий в учебной деятельности [3].

С.Л. Рубинштейн в своих трудах подчеркивал, что движущая сила развития самосознания – в «растущей реальной самостоятельности индивида, выражающейся в изменении его взаимоотношений». Ежедневно ребенок становится самостоятельнее, а его связи с окружающими усложняются. Это дает возможность для более полного и глубокого осознания себя, оценки достоинств и недостатков [19, с. 149].

Личность складывается в процессе реального взаимодействия ребенка с миром, включая социальное окружение, путем усвоения норм и нравственных критериев, регулирующих его поведение. Многие индивидные, физические, темпераментные особенности в первую очередь проявляются при взаимодействии ребенка с семьей.

Ю.А. Кулагина подчеркивает, что большинство основных свойств и личностных качеств человека складывается в детстве, за исключением тех, которые приобретаются с накоплением жизненного опыта и не могут появиться раньше того времени, когда человек достигнет определенного возраста [12, с. 232].

Структура личности – это то, что формирует уникальность личности; то, что отличает людей друг от друга [12].

В структуре личности выделяют следующие составляющие:

1. направленность – мотивация деятельности человека;
2. личностные потребности – внутренний источник активности человека;
3. способности – особенность человека, которая определяет характер реализации деятельности;
4. темперамент – динамическая характеристика особенностей протекания психической деятельности;
5. характер – совокупность психологических свойств индивида, которая влияет на реализацию поведенческих стратегий;
6. эмоции – особенности восприятия личностью социально-природной окружающей среды;
7. интересы – стимулы реализации активности человека;
8. идеалы и мировоззрение личности [12].

Указанные составляющие могут быть разделены на три основных класса компонентов, которые формируют личность как интегральное единство:

1. личность как физическое существо, то есть телесная сущность, обуславливающая особенности нашего мировосприятия;
2. личность как часть социального взаимодействия, которая принимает на себя многочисленные социальные роли, которые накладывают отпечаток на формирование мировоззрения;
3. личность как духовная экзистенция, то есть, синтез всех свойств, верований индивида [12].

В рамках педагогической науки личность является динамически изменяющейся. В ее структуре выделяют ряд компонентов физического, социального и духовного плана, развитие которых способствует развитию личности в целом и формирует ее исключительность.

Описывая высшие личностные особенности человека, Г.К. Бельгибаева называет: сознание; активность; чувство времени; стремление к смыслу жизни; ценностно-нравственные критерии, а в итоге склад личности [1, с. 114].

Традиционно в отечественной психологии под структурой личности понимается четырехкомпонентная модель, которая включает в себя темперамент, характер, направленность личности, способности [21]. Под темпераментом понимается закономерное соотношение устойчивых индивидуальных особенностей личности, которое характеризует различные стороны динамики психической деятельности и поведения [21].

Характер – это индивидуальное сочетание устойчивых психических особенностей человека, которые обуславливают типичный для данного субъекта способ поведения в определенных жизненных условиях и обстоятельствах. Характер индивида как социального существа определяется его общественным бытием; представляет собой слияние индивидуального и типического [3].

Направленность личности – это устойчивая устремленность, ориентированность мыслей, чувств, желаний, фантазий, поступков человека, являющаяся следствием доминирования определенных мотиваций [3].

Способности – это индивидуально-психологические особенности, которые отличают людей друг от друга, определяют успешность выполнения деятельности, которая не сведена к знаниям, умениям и навыкам, но которая обуславливает легкость и быстроту обучения новым способам и приемам деятельности [22].

Способности определяют и как свойства психологических функциональных систем, которые реализуют отдельные психические функции, имеющие индивидуальную меру выраженности и проявляющиеся в успешности и своеобразии усвоения и реализации той или иной деятельности [21].

Личность рассматривается как особое качество человека, которое он приобретает в социокультурной среде в процессе совместной деятельности и общения. Человек, взятый в его социальном качестве, есть личность. Однако такое обобщенное понимание личности можно отнести к разным наукам, которые изучают личность. Общепсихологическое изучение личности – это исследование человека как носителя совокупности психических свойств и качеств, определяющих социально значимые формы деятельности и поведения [21].