1.2 Механизмы возникновения конфликтных взаимоотношений подростков со взрослыми
Главная потребность людей - это необходимость приобщения друг к другу. Она постоянно проявляется в различных условиях и реализуется во взаимодействии, результатом которого являются отношения людей.
Связь между родителями и детьми влияет на их познавательную деятельность, свое поведение и свои эмоционально-волевая сфера. М. и. Лисина обнаружила, что, когда детей поощряют быть активными, они раскрывают свои когнитивные навыки, начать доверять взрослых, с которыми они выстраивают доброжелательные отношения. Когда родители приветствуют интеллектуальную деятельность подростка, гордятся его ценами и постоянно рассказывают другим о его успехе, их отношения становятся тесными[10].
Различают два типа отношений-конъюнктивные (соединительные контакты) и дизъюнктивные (разделительные контакты). Первые проявляются в согласии, единстве, как общности. Такие отношения характеризуются непринужденностью, уравновешенностью, спокойствием, ровным тоном разговора, шутками, самокритичностью и самоиронией, обменом мнениями, отсутствием дистанции в контакте, взаимной поддержкой и т.д.
Вторая характеризуется социальной отстраненностью, повышенной интонацией, криком, отсутствием обмена мнениями, грубостью, заниженными оценками друг друга, интемпературностью, несогласием, неспособностью слушать другую сторону, критикой, чрезмерными требованиями, приказами, прекращением общения, отсутствием словесного и физического контакта, отстраненностью, холодностью. Отношения между родителями и подростками не могут быть однозначными на протяжении всей их совместной жизни: они могут меняться в сторону улучшения или ухудшения.
Отношения становятся неблагоприятными, когда родители применяют сослагательные влияния, постоянно находят ошибки, ругают, проверяют и контролируют. Постоянная неудовлетворенность детей является симптомом серьезных нарушений взаимодействия родителей с ними. И наоборот, если родители используют сослагательные наклонения, хвалят подростков, шутят с ними, одобряют и поощряют их, дают им выбор действий, то дети спокойны, добры, добросовестны, стараются не раздражать родителей, не оказывают на них давления, не обманывают, не обманывают и не проверяют их терпение. Важно учитывать, что не каждое дизъюнктивное влияние приводит к отказу. У каждого типа отношений есть свои мотивирующие силы, свое "устройство", свои механизмы. Проявление определенного типа отношений зависит от активности и личностных особенностей коммуникантов - произвольных, эмоциональных и ценных.
В процессе взаимодействия родители и подростки неразрывно связаны друг с другом. Они проявляются в общем эмоциональном поле, где в первую очередь видны их психические состояния. К ним относятся проявления:
чувства: страх, одышка, гнев Внимание: концентрация, отвлечение внимания;
сила воли: решимость, растерянность, концентрация;
мышление: Сомнение, удовлетворение решением трудной задачи Психические состояния приводят к определенным последствиям и, характерно, как бы передаются, передаются другому человеку[22, c.135].
Межличностные отношения отражают особенности деятельности людей. механизм медиации активности заключается в следующем: общая активность приводит к тому, что ее результаты могут или не могут удовлетворить другого человека. Если результаты плохие, то возникает недовольство, другого человека обвиняют в халатности и лени. Когда подросток предлагает что-то и начинает реализовывать это самостоятельно, отношение к нему меняется. Дизъюнктивные отношения становятся сослагательными отношениями.[8, с 126]
Родители также должны делать то, что дети традиционно ожидают от них: готовить еду, организовывать праздники, обеспечивать безопасность и защиту и заботиться о своих детях. Этого можно добиться только при таких мероприятиях, которые организуют родители, чтобы найти общие интересы с подростком и договориться с ним.
Формирование отношений связано не только с потребностями, но и со степенью значимости и ценности их субъекта. Нехватка означает отсутствие чего-то, а слово "нехватка" означает, что этого недостаточно. Нехватка-это отсутствие ценностного смысла.
Отношения всегда сосредоточены на некоторых ценностях, потому что люди объединены или разделены общим взглядом на определенные ценности. Потребность одного человека в личных качествах и деятельности другого человека приводит к дефициту, когда потребность не удовлетворяется, и эти качества редки, но ценны. Если потребность в дефиците не осознана, человек срочно находит ему замену. То, что является редким и значимым, ценится гораздо выше, чем то, что является обычным. Отсутствие и потребность человека в предметах или людях воспринимается как неудовлетворенность, тоска или отчаяние.
Родители также отличаются недостаточными качествами, такими как" способность находить подход к подростку в различных ситуациях"," справедливость", "готовность помочь", "эмоциональное равновесие", "способность разделять мнение подростка".
Дефицит конъюнктивных отношений обусловлен несколькими факторами. Это происходит, когда ожидания подростков сильно отличаются от реальности, желаемое не совпадает с реальностью. Дефицит возникает, когда определенный тип поведения воспринимается как чрезмерный. Это нарушает равновесие, равновесие действий родителей и детей-подростков[14, c.124].
Работоспособность, активность, высокие достижения в педагогической (спортивной или художественной) деятельности, забота друг о друге, возможное участие подростка в создании семейного благополучия, помощь родителям - вот необходимые качества и особенности личности и деятельности детей-подростков, способствующие накоплению согласия с родителями.
Механизм морально-ценностного значения влияет на определенные отношения, когда в личности и деятельности подростка преобладают определенные черты, которые становятся основой поступков или индивидуальных поступков. Когда в подростке преобладают скромность, честность, уважение и благодарность, отношения окрашиваются моральными и ценностными качествами.
Во время взросления подросток испытывает много психологических мук, хотя они могут быть вызваны ошибками, которые он совершил. Существует три группы факторов, которые приводят к дисфункциональному росту: нарушения динамизации, стабилизации и оптимизации. Если нарушение динамизации не позволяет подростку получать новые впечатления и разнообразить свою деятельность, то он иногда, находясь в однообразии, старается совершать неординарные поступки, не представляя, чем все это может закончиться. Нарушения стабильности приводят к неопределенности и неопределенности. Фактор оптимизации способствует комфорту, к которому стремится каждый. В то же время нет сильных чувств неудачи, нет психологических травм.
Отсутствие хотя бы одного из факторов вызывает проблемы. Под недостатком понимается дискомфорт, напряжение, недовольство собой, окружающими людьми и обстоятельствами. Психологически нужда проявляется в страхе, страхе, неудовлетворенности, разочаровании, гневе, раздражении, горе и страдании, отчаянии и ужасе. Невзгоды-результат многих процессов[9].
Семейные проблемы связаны с пьянством и агрессией. Родители и их друзья видели 50% подростков пьяными, 15-20% смотрели, как взрослые дерутся. Если младшие подростки чаще и сокрушительнее относятся к пьяным родителям и их гостям, то старшие в возрасте 14-15 лет воспринимают эту ситуацию как нормальную и иногда защищают мать в драке с отцом[1, c.26].
Успешная социализация формируется при адекватной самооценке, поддержке родителями подростков и доверии к ним, наличии психологического контакта, уровне требований, соответствующих способностей, перспективах творческого развития, возможности самореализации, компенсации слабостей индивида, благоприятных материальных условиях семьи, возможности выбора условий обучения в соответствии со способностями и потребностями подростка.
Существуют различия в выборе стратегий и способов трансформации проблем подростков: младшие подростки и девочки-подростки руководствуются семьей, своими ценностями и традициями, что позволяет превратить негативный опыт в положительный. У старшего подростка значение семьи постепенно заменяется эталонной группой. Из-за более развитых способов преодоления трудностей подростки менее тревожны, но более чувствительны к непониманию своих родственников.
Трудности старшего подростка проистекают из противоречий между стремлением к независимости и недостаточно сформированными способами преодоления этих противоречий. Семейные ценности в значительной степени пересматриваются, и значение сверстников увеличивается. Чувство болезненной открытости миру взрослых и сверстников усугубляет психологическое напряжение подростка.
Своего рода недоверие к нему влияет на психологическую безопасность и уязвимость: подростки думают, что другие враждебно относятся к ним. Юношеский эгоцентризм отличается от личного эгоцентризма тем, что первый становится источником неприятия "обычного" отца и матери, не очень мудрого учителя [18, с. 345.]
Таким образом, механизмы отношений могут функционировать как комплексно, так и раздельно. Поэтому важно понять, что их вызывает. К основным факторам, определяющим психологические стрессы и поведенческие расстройства подростков, относятся: отношение подростка к учебе и школе; отношения со сверстниками; отношения в семье; факты полицейских арестов; алкоголизм в семье; количество детей в семье; Образование и работа матери и отца.