« Предыдущая Следующая »

1.3. Характеристика нетрадиционных техник рисования

Изобразительное творчество представляет собой особую форму усвоения ребёнком социального опыта. Со времен, когда были написаны основополагающие работы по изобразительной деятельности детей дошкольного возраста, которые положены в основу методики преподавания рисования, лепки и аппликации в дошкольных образовательных учреждений, то есть с 60-80-х годов 20 века, окружающая социально-предметная действительность претерпела значительные изменения.

В век гаджетов, социальных сетей, интернета и ютуба, социальный опыт, который осваивает ребёнок значительно многообразнее, так же как и «требования» к выразительности и уровню развития воображения ребёнка. Появилось множество разнообразных материалов для деятельности детей: бумага различных фактур и свойств, разнообразные пластические материалы и технические средства для их использования в творчестве. Кроме того, многие педагоги, воспитатели сами увлечены использованием различных средств выразительности в собственном личностном развитии [37].

В настоящее время также декларируется важность поддержки и развития спонтанной изобразительной творческой деятельности ребёнка, в которой он более полно может транслировать свои эмоции, чувства, состояния и представления об окружающем мире. Значительное внимание уделяется психокоррекционному и психотерапевтическому эффекту от изобразительной и творческой деятельности для детей.

В связи с этим, как отмечает Никитина А.В., выбор нетрадиционных техник изобразительного творчеств детей не случаен. Именно они поддерживает спонтанное творчество, поскольку продукт получается не в результате освоения детьми конкретных приёмов, научения им, а как эффект собственно игровой манипуляции [29].

Комарова Т.С. отмечала, что разнообразие и вариативность работы с детьми на занятиях, новизна обстановки, необычность, яркость, «заманчивость» предлагаемых ребёнку материалов – важнейшее условие успешного развития детского творчества, поскольку в его основе – мотивация ребёнка, ожидание того, что он «творец» и может самостоятельно создать «чудо» [18].

В исследованиях Семаго Н.Я., Погодиной С.В., Казаковой Т.Г., Дороновой Т.Н., Давыдовой Г.Н., Григорьевой Г.Г., Богоявленской Д.Б., Венгер Л.А., Белобрыкиной О.А. и других, показана роль нетрадиционных техник изобразительного творчества детей в развитии познавательных процессов. В частности, исследования педагогов О.А. Белобрыкиной, Р.Г. Казаковой, А.А. Фатеевой и Г.Н. Давыдовой показали значимость использования нетрадиционных техник для повышения уровня выразительности творческой продукции детей, повышения эффективности усвоения художественно-выразительных приёмов в создании образа и композиции.

Термин «нетрадиционные техники» трактуются как «не являющиеся традиционными», «связанные с отступлением и отказом от традиций», «свежие», «новаторские» [29]. Нетрадиционные изобразительные техники – это средство изображения, которое включает новые художественно-выразительные приёмы сознания художественного образа, колорита и композиции, позволяющие автору обеспечить наибольшую выразительность создаваемого образа в творческой работе [30]. Термином «нетрадиционные техники рисования» обозначаются способы создания оригинального, нового продукта или произведения искусства, в котором автором передана гармония цвета, линий и сюжета.

Перейдя к рассмотрению конкретных видов нетрадиционных техник изобразительной деятельности детей, отметим их многообразие, которое ограничивается, зачастую, только фантазией педагогов и детей. Отметим, что как и в освоении традиционных техник изобразительного творчества, для демонстрации детям нетрадиционных техник также важен возраст детей. В дошкольном образовательном учреждении педагоги-практики ориентируются на деление детей на возрастные группы.

Лыкова И.А. полагает, что использовать нетрадиционные техники изобразительного творчества необходимо с младшей группы детского сада, руководствуясь принципом «от простого к сложному» [27].

В младшем дошкольном возрасте (младшая группа детского сада) детей знакомят со следующими видами нетрадиционных техник изобразительного творчества [27]:

  1. Рисование пальчиками. Средствами выразительности в данной технике являются пятно, точка, короткая линия и цвет. Материалами, раздаваемыми детям, являются чаши с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшого размера листы и салфетки. Изображение получается посредством следующих манипуляций: ребёнок окунает пальчик в гуашь и наносит на бумагу точки, пятнышки. На каждый пальчик ребенок может набирать тот цвет, который захочет.
  2. Рисование ладошками. Средствами выразительности в данной технике являются пятно, цвет и фантастический силуэт. В качестве материалов детям раздаются также блюдца с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы, предпочтительно большого формата и салфетки. Изображение получается, когда ребёнок опускает в гуашь ладошку или всю кисть (при желании может окрасить её с помощью кисти) и делает отпечаток на бумаге. Ребёнку предлагается создавать изображение как правой, так и левой рукой, окрашенными в разные цвета.
  3. Рисование тычками из поролона. Рисование ватными палочками. Мы объединили эти две техники, поскольку они схожи. Разница – в контуре получаемого изображения. Материалы: толстый кусок поролона, привязанный к кисти, или ватная палочка, чаша с гуашью, плотный лист бумаги. Ребёнку предлагается, обмакнув поролон или ватную палочку в краску, создать изображения на листе тычками. При этом после поролона получаются изображения с размытыми границами, а после «тычка» ватной палочкой – более четкие.
  4. Печатание листьями. Средствами выразительности в данной технике являются фактура, цвет, размер (контурное своеобразие). Материалы, которые предлагаются детям это лист бумаги, листья от разных деревьев, гуашь и кисти. Изображение получается следующим образом: ребенок покрывает листок красками разных цветов по его выбору, прикладывает его к бумаге окрашенной стороной и получает оттиск.

Таким образом, знакомство детей с нетрадиционными техниками начинается с тактильных техник, при которых дети получают удовольствие не только визуально, но и тактильно.

В средней группе к рассмотренным техникам педагоги-практики рекомендуют использовать рисование свечой [27]. Средствами выразительности в данной технике является цвет, линия, пятно и фактура. Материалами для данной техники являются свеча, лист плотной бумаги, акварельные краски и кисти. Ребенку предлагается нарисовать любое изображение на бумаге свечой. Затем ребёнок должен закрасить акварелью любыми цветами на его выбор лист, на котором он рисовал свечой. Лист закрашивается в те цвета, которые хотел ребёнок, а рисунок свечой остается белым.

В старшей группе детского сада, детям 5-6 лет предлагаются нетрадиционные изобразительные техники с использованием разнообразных инструментов и материальных объектов. Рассмотрим техники, которые чаще всего используют воспитатели в ДОУ и исследователи нетрадиционных техник изобразительной деятельности [29].

  1. Кляксография обычная и её разновидности: кляксография с трубочкой, с ниткой. Средствами выразительности в кляксографии является пятно. Материалами являются бумага, тушь или жидкая гуашь, пластиковая ложечка, соломинка для напитков (трубочка), нитка средней толщины. Изображение получается следующим образом: ребёнок ложкой краску и выливает её на бумагу, создавая пятно. При обычной кляксографии лист с пятном накрывается другим листом, или складывается пополам; при использовании трубочки – цветовое пятно раздувается по поверхности листа посредством воздушной струи; при использовании нити – её кладут на пятно, затем складывают лист и вынимают нить. Полученный рисунок ребёнок должен дорисовать до того образа, который ему видится в полученном изображении.
  2. Монотипия. Средствами выразительности в данной технике являются пятно, цвет, симметрия, используемые материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель. Способом получения изображения является следующая процедура: дети складывают свои листы вдвое, на одной половине рисуют половину изображаемого предмета (они должны быть симметричными). Прорисовав каждую из частей предмета, пока не подсохла краска, лист бумаги складывается пополам для получения отпечатка. Затем детям предлагается дорисовать изображения по их желанию.
  3. Набрызг. Средствами выразительности в данной технике являются фактура и точка. Материалы, раздаваемые детям: бумага, гуашь, кист, кусок плотного картона или пластика. Ребенку предлагают набирать краску на кисть и ударять ею о картон, который держится над бумагой. Краска разбрызгивается, получается изображение, которое ребёнок затем «доводит» до необходимого ему образа.
  4. Оттиск и разновидности данной техники (оттиск пробкой, печатками из картофеля, пенопластом, смятой бумагой и прочее). Материалы, необходимые для всех разновидностей оттиска это блюдце с гуашевыми красками, плотня бумага любого цвета и размера. Рисунок получается, когда ребенок, обмокнув, например, смятую бумагу в краску, придавливая, оставляет след на листе бумаги. После любого оттиска, ребёнку предлагается дорисовать изображение до нужного ему образа.
« Предыдущая Следующая »
Похожие публикации
Развитие творческих способностей младшего школьника
Курсовая работа на тему "Развитие творческих способностей младшего школьника" по предмету "Педагогика".
Формирование коммуникативной компетентности на уроках литературы
Курсовая работа на тему "Формирование коммуникативной компетентности на уроках литературы" по предмету "Педагогика".
Патриотическое воспитание обучающихся в начальной школе
Курсовая работа по теме "Патриотическое воспитание обучающихся в начальной школе" по предмету "Управление социальной и воспитательной работой".
Организация индивидуальной работы на уроках литературного чтения с одаренными детьми
Курсовая работа по теме "Организация индивидуальной работы на уроках литературного чтения с одаренными детьми".
Воспитание речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста
Курсовая работа по теме "Воспитание речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста" по предмету "Педагокика и психология".