« Предыдущая

Заключение

На основе проведенного исследования можем сделать следующие выводы.

Обучение творчески мыслящих людей должна начинаться уже в дошкольном возрасте, для того, чтобы в первую очередь выявить склонности и способности детей к какой-либо деятельности и направить их в нужное направление. Проблемой формирования способностей, в том числе детей дошкольного возраста, занимались Д.Б. Богоявленская, Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, А.М. Матюшкин, Н.Н. Поддъяков, П. Торренс. В ходе теоретического исследования было выявлено, что «творческие способности – это процесс создания чего-то нового, подразумевающий, как изменения в сознании и поведении человека, так и производимые им продукты, которые он отдаёт другим» (Г.М. Ярошевский).

Исследовав научную литературу, мы пришли к выводу, что творческие способности – это результат овладения человеком знаниями, умениями и навыками, необходимыми для того или иного вида творчества.

Процесс развития творческих способностей это процесс направленного изменения ведущее к появлению новых качества, специальных способностей, определяющие успех творчества (оригинальность замысла, проявление инициативы творчества и владение художественными техниками).

Вывод по данной работе заключается в том, что нужно создавать и расширять не только стандартные техники развития ребёнка, но и применять нестандартные методы для разнообразия воспитательного процесса дошкольников. Необычные методы воспитания, например, в рисовании заставляют детей мыслить, не стандартно тем самым развивают, у дошкольников нестандартное мышление, способствуют творчеству ребенка и целом развивают интеллект. Широта воображения ребёнка зависит от объёма принятой им информации, то есть чем больше ребёнок услышал, увидел, пережил, тем ярче будет работать его воображение.

Творчество дошкольников основано на подражании и служит одним из главных факторов развития индивидуальных умений ребёнка. Оно является средством, умственного, эмоционального, эстетического и волевого развития дошкольника. Творческие способности оказывают большое влияние на развитие ребенка. Нетрадиционные материалы привлекают ребенка. Чем разнообразнее будут художественные материалы, тем интереснее с ними будет работать. Связанные с комбинациями разных материалов у детей появляются новые идеи, ребенок начинает экспериментировать, творить.

В последнее время все большую популярность приобретает рисование использованием нетрадиционных техник.

Исследователи отмечают, что все эти технологии не утомляют дошкольников, а наоборот позволяют осуществлять индивидуальный подход к детям, учитывая их интерес и желание, творить что-то новое и необычное.

Среди нетрадиционных техник- рисование свечей, кляксография с трубочкой, набрызг, рисование поролоном, оттиск, пальцеграфия, техника тычка и другие. Нетрадиционные техники рисования можно использовать в работе с детьми уже с 2-х летнего возраста. Однако большее количество таких техник лучше начать с 4-5 лет.

Анализируя возможности использования нетрадиционных техник для развития творческих способностей дошкольников в условиях конкретного ДОУ, мы отмечаем, что в целом содержание образования и условия его реализации в МАДОУ № 1 соответствует ФГОС ДО.

Программа соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости, строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса, предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми в виде игр, бесед, чтения, наблюдений и др.

Наблюдение и общение с детьми дает нам представление о том, что мышление, творчество, воображение, а также использование не стандартны методов рисования у ребёнка находятся на достаточно высоком уровне развития. При рисовании ребята вкладывают свои чувства и эмоции в создание рисунка, но не в полной мере.

В ходе опытно-поисковой работы совместно с психологом была проведена диагностика уровня развития творческих способностей детей в дошкольном возрасте экспресс-методика B. Кудрявцева и B. Синельникова.

При анализе полученных данных я сделала следующие выводы:

  • дети дошкольного возраста с удовольствием включаются в творческую работу.
  • без специальной педагогической работы творческое воображение развивается в основном на низком и среднем уровне.

Чтобы повысить результативность творческой работы с детьми, мною были проведены занятия с использованием нетрадиционных техник рисования.

Цель работы: создание условий для развития у детей среднего дошкольного возраста художественно-творческих способностей через нетрадиционные техники рисования.

Особенностью занятий является то, что при ее реализации используются нетрадиционные методы и способы развития детского художественного творчества, также используются самодельные инструменты, природные и бросовые, для нетрадиционного рисования. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им бытовых предметов в качестве оригинальных художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.

После завершения программы я с психологом провела повторную анализ творческих умений дошкольников. Результаты показали, что за первый год работы по программе в большей степени изменились показатели развития реализма воображения. Однако по всем показателям развития универсальных творческих способностей у детей старшей группы проявилась положительная динамика.

Беседы с родителями также показали, что у детей значительно изменилось отношение к творческим занятиям.

Список литературы

  1. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей /Д.Б.Богоявленская. - М.: Издательский центр Академия, 2002. 320 с.
  2. Венгер Л. А. Педагогика способностей / Л. А. Венгер. – М. : Педагогика, 1973. 117 с.
  3. Вергелес Г.И. Развитие общих творческих способностей как проблема педагогической психологии [Электронный ресурс]// Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2009. №100. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-obschih-tvorcheskih-sposobnostey-kak-problema-pedagogicheskoy-psihologii
  4. Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок : монография Н.А. Ветлугина. – М., 1972. 288 с.
  5. Ветлугина Н.А. Эстетическое воспитание в детском саду. М., 1978. 208 с.
  6. Выготский Л.С. Психология развития человека. /Л.С.Выготский.- М.: Смысл, Эксмо, 2005.-1136 с.
  7. Галанов А.С. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству./ А.С. Галанов, С.Н. Корнилова, С.Л. Куликова.- М.: Сфера, 1999.-80с.
  8. Грановская Р.М. Творчество и преодоление стереотипов./ Р.М. Грановская, Ю.С. Крижанская.- СПб.: ОМS, 1994.- 192с.
  9. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности./ Г.Г. Григорьева: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: «Академия», 1999. 344с.
  10. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду / Часть 1. – М.: «Издательство Скрипторий , 2008. 80 с.
  11. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду / Часть 2.– М.: Издательство Скрипторий, 2008. 72 с.
  12. Детское изобразительное творчество / Т.Г. Казакова. - М.: «Карапуз - дидактика», 2006. 192 с.
  13. Дружинин В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин - 3-е изд. – СПб.: Питер, 2008. 368 с.
  14. Ермолаева Н.А. Развитие художественных способностей./ Н.А. Ермолаева//Дошкольное воспитание.- 1963.- №1.-с.21-23.
  15. Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий./ Р.Г. Казакова Т.И. Сайганова , Е.М. Седова , В.Ю.Слепцова. – М.: «Сфера», 2005. – 128 с.
  16. Казакова, Т.Г. Интегративная основа изобразительной деятельности // Наука о дошкольном детстве – традиции и современность. Материалы международной юбилейной научно-практической конференции. М.: Аванти, 2000. С.146-148.
  17. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров — М.: Издательский центр «Академия», 2003.176 с.
  18. Комарова Т.С. Детское художественное творчество : методическое пособие для воспитателей и педагогов / Т.С. Комарова. - М. Мозаика-синтез, 2008. 160 с.
  19. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. / Т.С. Комарова.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 192 с.
  20. Кондратьева Н. В. Сущность понятия «творческие способности» // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – № 9. – с. 106–110. – URL: http://e-koncept.ru/2015/15320.htm.
  21. Котляр В.Ф. Изобразительная деятельность дошкольников./ В.Ф. Котляр. – Киев: изд-во КНЕУ, 1986. – 223 с.
  22. Котова Е.В. Развитие творческих способностей дошкольников: методическое пособие / Е.В. Котова, С.В. Кузнецова, Т.А. Романова. - М.: ТЦ Сфера, 2010. 128 с.
  23. Кравцова Е.Е. Психологические новообразования дошкольного возраста / Е.Е. Кравцова // Вопросы психологии, – 1996. – № 6.
  24. Кудрявцев В., Синельников В. Ребёнок - дошкольник: новый подход к диагностике творческих способностей // Дошкольное воспитание. -1995 № 9. С. 52-59, № 10. С. 62-69.
  25. Леонтьев А.Н. О формировании способностей / А. Н. Леонтьев // Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов / сост. Л. М. Семенюк; ред. Д. И. Фельдштейна. – М. : Международная педагогическая академия. – 1994. С. 46-55.
  26. Лопатина, Е.Г. Педагогические условия формирования изобразительного творчества детей 5 года жизни // Повышение эффективности воспитания детей дошкольного возраста. Шадринск, 1992. С.95-97.
  27. Лыкова, И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. М.: «Карапуз-дидактика», 2007. 55 с.
  28. Моисеева И.С., Добродомова О.С. Развитие творческих способностей у дошкольников в изобразительной деятельности // Проблемы и перспективы развития образования: материалы V Mеждунар. науч. конф. – Пермь: Меркурий, 2014. с.79-81.
  29. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей / А. В. Никитина. — Санкт-Петербург: КАРО, 2016. 96 с.
  30. Петухова Л.В. Развитие художественно-творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в условиях взаимодействия семьи и ДОУ [Электронный ресурс] // Теория и практика общественного развития. №9. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-hudozhestvennotvorcheskih-sposobnostey-u-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta-v-usloviyah-vzaimodeystviya-semi-i-dou
  31. Полуянов Ю.А. Диагностика общего и художественного развития детей по их рисункам. / Ю.А. Полуянов. - М.; Рига, 2000
  32. Пономарев Я.А. Психология творчества / Я.А. Пономарев - М.: Наука, 1988. 304 с.
  33. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии./ С.Л. Рубинштейн.,-Т.1- Спб.: Питер, 2002.- 720с.
  34. Севостьянова И.Н. Психолого-педагогическая наука о развитии творческих способностей дошкольников // Начальная школа. Плюс до и после. - 2014, №2, с.52-56.
  35. Сластенин В.А. и др. Педагогика Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. 576 с.
  36. Теплов Б.М. Способности и одаренность./ Б.М. Теплов.- М.: Институт практической психологии, 1996. – 304с.
  37. Утробина К. К. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3—7 лет: Рисуем и познаем окружающий мир / К.К. Утробина, Г. Ф. Утробин — М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001. 64 с.
  38. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс] // Режим доступа : ru›federalnyj…doshkolnogo-obrazovaniya/
  39. Цквитария Т.А. Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ.- М.: ТЦ Сфера 2011. 128 с.
  40. Чумакова И.В., Свистунова Е.Г. Развитие творческих способностей дошкольников в художественно-эстетической деятельности // Психология и педагогика XXI века: теория, практика и перспективы : материалы IV Междунар. науч.-практ. конф. / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. 524 с.
  41. Шайдурова Н.В. Методика обучения рисованию детей дошкольного возраста: учебное пособие / Н.В. Шайдурова. — М.: ТЦ сфера, 2010. 160 с.

Приложения

Приложение А.

Нетрадиционные техники рисования в старшей группе «Путешествие в страну «Кляксония» (кляксография + диатипия)

Нетрадиционные техники рисования в старшей группе «Путешествие в страну «Кляксония» (кляксография + диатипия)

«Путешествие в страну «Кляксония»».

Цель:совершенствовать умение детей в различных изобразительных техниках.

Художественное творчество:

-закреплять умение рисовать в технике «кляксография» и «диатипия» (техника, которая по своим изобразительным возможностям напоминает монотопию).

-развивать пространственное мышление.

-развивать фантазию и творчество в рисовании нетрадиционными техниками.

-упражнять в отображении состояния настроения в рисунках (добрая, веселая, грустная, печальная)

-развивать чувство цвета (теплые, холодные тона)

Познание:

-развивать познавательную и исследовательскую деятельность.

-развивать, внимание, память.

-развивать дыхательную систему.

Коммуникация:

-совершенствовать речь как средство общения.

-совершенствовать умения точно характеризовать объект, высказывать предположения и делать простейшие выводы.

Активизация словаря: трубочка для коктейля.

Обогащение словаря: кляксография, диатипия.

Предварительная работа:

-Игры с водой и трубочкой для коктейля "Пятнашки"

-Выдувание воздуха через трубочку.

Материалы:

-листы бумаги формата А4

-разведенная гуашь разных цветов

-трубочки для коктейля

-пластмассовые ложечки

-кисть для рисования

-бумажные салфетки

Ход занятия:

Организационный момент.

-Ребята, сегодня я вам расскажу сказку об ожившей кляксе и других чудесах. (педагог рассказывает сказку, сопровождая повествование своими рисунками).

-«Однажды неаккуратная девочка Катя поставила в своей тетрадке кляксу, вот такую (рисует). Расстроилась Катя, уже хотела заплакать, вдруг видит - чудеса, да и только - у кляксы глаза появились (рисует). Заморгала клякса и говорит девочке: « Не удивляйся, мы все кляксы живые. На самом деле я сказочное существо. Ты подуй в трубочку на меня и увидишь, что я стану еще интересней. " (педагог дует через трубочку на кляксу). Видишь, у меня появились, ручки, ножки, рожки и хвостик. Мы все разные яркие, необычные, веселые и добрые, а живем мы в волшебной, чудесной стране «Кляксония».

- Ой, как здорово! Я так хочу попасть в вашу страну! –закричала Катя.

- Хорошо, я приглашаю тебя в нашу страну, но дойти до нее не просто, впереди тебя ждут не простые испытания! - ответила клякса.

- Ребята, а вы хотите вместе с Катей и кляксой отправиться в путешествие, чудесную страну «Кляксония»?

-Вот и хорошо! Отправляемся!

- Для начала разомнитесь

По веревочке пройдитесь.

Соступать с нее нельзя

В пропасть упадут друзья!

(дети идут друг за другом по веревочке разложенной на ковре).

-Ох болото впереди, как же нам его пройти?

-Надо кочки нам найти и по кочкам перейти!

Игра "Перепрыгни с кочки на кочку".

(дети перепрыгивают по кочкам расположенных на ковре, вырезанных из бумаги).

- Мы к лесной лужайке вышли

Поднимайте ноги выше,

Через кустики и кочки

Через ветви и пенечки

Кто высоко так шагал-

Не споткнулся, не упал?

- Посмотрите-ка, мы дошли до входа в сказочную страну «Кляксония». Но ворота закрыты и испачканы черными кляксам. Странно, что-то серьезное, наверное, у них случилось, раз ворота так испачканы.

- Вот ворота перед нами

В черных кляксах все они

Эти кляксы очень злые

Они опасны и вредны

Грустно, скучно и уныло

Нам становится от них.

- «Я забыла вам сказать, что есть кляксы добрые, веселые, а есть злые, угрюмые. Именно такие кляксы поселились в нашей стране и хотят, чтобы все кляксы были похожи на них. Нас, таких как я, осталось очень мало и это огорчает нас».-сказала клякса.

- Ребята, как вы думаете, чем можно помочь нашей кляксе?

(ответы детей)

- Правильно,нарисовать как можно больше добрых,ярких,веселых подружек для нашей кляксы.

- Мы их весело раскрасим,

Подобреют в тот же миг

И для всех на удивление

Распахнутся ворота

И ребят с улыбкой встретит

Страна « Кляксония» Ура-а!

Практическая часть:

- Тогда давайте быстрее приступим к работе.

- Предлагаю вам пройти за столы и нарисовать клякс-подружек.

- Посмотрите, что у нас лежит на столе.

(два альбомных листа (один лист основной, другой вспомогательный, разведенная гуашь, ложечки, кисть, баночки с водой, бумажные салфетки.

- Мы будем рисовать клякс-подружек с помощью трубочки для коктейля. Сначала мы возьмем ложечкой краску любого цвета и сделаем кляксу, затем держа трубочку сверху прямо над кляксой, резко выдуваем воздух через трубочку. Стараемся сделать как можно больше разноцветных клякс, располагая их по всей поверхности листа (дети работают, по ходу занятия воспитатель следит за осанкой детей, оказывает индивидуальную помощь, даёт советы, поощряет детей). А чтобы наших клякс стало еще больше, мы возьмем второй вспомогательный лист бумаги и пока не высохли кляксы, аккуратно накрываем первый лист, проглаживаем ладошками, затем также аккуратно снимаем лист сверху вниз, держа бумагу за уголочки. (помощь воспитателя затрудняющимся детям)

- Посмотрите, как много ярких пятен у нас получилось, молодцы! Осталось только нарисовать им глазки, носик, ротик. Но для этого рисунки должны просохнуть. А пока мы с вами отдохнем.

- Пройдем на ковер, а теперь представьте, что мы пришли на цветочную поляну, давайте присядем и закроем глаза.

«Релаксационное упражнение под музыку».

Повтор за педагогом: легкими массажными движениями погладьте свои ручки, а теперь щечки, носик, ушки и лобик. Открывайте глазки.

- Молодцы, понравилось? Ну а теперь пора продолжить нашу работу.

-Ваши кляксы уже просохли и вы можете кистью дорисовать глазки, носик, ротик.

(Дети дорисовывают, по ходу самостоятельной деятельности, воспитатель следит за осанкой детей, оказывает индивидуальную помощь, дает советы, поощряет детей).

Итог занятия:

- Молодцы ребята, спасибо всем за хорошую работу. Посмотрите каких замечательных подружек вы нарисовали для нашей кляксы. Давайте рассмотрим их и порадуемся вместе с кляксой.

Дети рассматривают рисунки, выбирают самые веселые, яркие, добрые, необычные существа (кляксы). Всем существам придумываются названия (имена).

«Зимний лес». Рисование с элементами нетрадиционной техники для любого возраста

«Зимний лес». Рисование с элементами нетрадиционной техники для любого возраста

Цель: познакомить с нетрадиционной техникой рисования тычком жесткой кисти

Задачи:

  • учить создавать картину зимнего леса
  • продолжать учить изображать деревья, передавая строение тонких ветвей
  • развивать воображение и фантазию, эстетическое восприятие
  • воспитывать смелость, инициативность в освоении новых художественных способов

Материалы: листы тонированной бумаги синего, сиреневого, фиолетового – на выбор детям, любого формата, жесткая кисть, тонкая и толстая беличьи кисти, гуашь (белая и коричневая)

Способ получения изображения: вначале рисуем толстой кистью снег на земле, затем коричневой гуашью тонкой кистью стволы деревьев. Для изображения снега на ветках деревьев опускаем жесткую кисть в белую гуашь и, держа её вертикально, ударяем ею по бумаге. При работе жесткая кисть в воду не опускается. Таким образом получаются заснеженные кроны деревьев.

Предварительная работа: наблюдение за деревьями в снегу, рассматривание зимних пейзажей, чтение стихотворений «Зима» (И. Суриков, «Зимний лес» (А. Павлова)

[Зима

Белый снег, пушистый

В воздухе кружится

И на землю тихо

Падает, ложится.

И под утро снегом

Поле забелело,

Точно пеленою

Все его одело.

Темный лес, что шапкой,

Принакрылся чудной

И заснул под нею

Крепко, непробудно. (И. Суриков)

Зимний лес

Спит лес сладко, тихо, нежно

В чудной шубе белоснежной,

Под напев звенящей вьюги,

Зимней северной подруги.

Налетит потом пурга,

Будет снежная игра –

Потревожит сонный лес;

На макушках снег исчез.

В ночь, как будто из подушки,

Хлопья снега полетят.

И деревья, от верхушки,

Снова в серебре стоят. (Анна Павлова)

« Предыдущая
Похожие публикации
Развитие творческих способностей младшего школьника
Курсовая работа на тему "Развитие творческих способностей младшего школьника" по предмету "Педагогика".
Организация индивидуальной работы на уроках литературного чтения с одаренными детьми
Курсовая работа по теме "Организация индивидуальной работы на уроках литературного чтения с одаренными детьми".
Педагогическое руководство процессом формирования коллектива
Курсовая работа на тему "Педагогическое руководство процессом формирования коллектива" по предмету "Педагогическое образование".
Театрализованная деятельность как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОО
Курсовая работа по теме "Театрализованная деятельность как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОО".
Воспитание в семье как одно из условий формирования личности школьника
Курсовая работа по теме "Воспитание в семье как одно из условий формирования личности школьника" по предмету "Педагогика".