« Предыдущая

Заключение

Современное общество с каждым новым поколением требует все более развитых, профессионально подкованных и социально мобильных молодых людей. Задача воспитания таких граждан отводится педагогам в образовательных учреждениях, а «построение фундамента» для формирования качеств успешного гражданина падает на плечи педагогам начальных классов. Это говорит о том, что именно в начальной школе и происходит становление будущего успешного взрослого человека, потому что во время учебы в младших классах на качественно новом уровне реализуется потенциал развития ребенка как активного субъекта, познающего окружающий мир и самого себя, приобретающего собственный опыт деятельности и поведения в обществе.

Для успешного развития и формирования компонентов социализации младших школьников, педагогам необходимо использовать в своей работе различные формы, методы и средства по повышению не только уровня социализации детей, но и сплочению коллектива. В классном коллективе с высоким уровнем сплоченности обучающиеся могут активно развивать свой потенциал совместной деятельности, принимать различные роли и нести определенные функции в коллективе.

В работе было поставлено шесть задач, каждая из которых была изучена, раскрыта и выполнена.

Одна методика была направлена на выявление уровня развития компонентов социализации («Социометрия») и одна методика на выявление стадии развития классного коллектива («Какой у нас коллектив»).

Одна из задач заключалась в разработке программы по развитию уровня компонентов социализации младших школьников в процессе формирования классного коллектива, рассчитанную на два года. В ходе решения данной задачи была определена цель и задачи программы, основные принципы работы над реализацией программы и содержание программы.

Можно утверждать, что целенаправленная и регулярная работа, направленная на развитие компонентов социализации и сплочение классного коллектива через деятельность педагогов способствует успешному формированию необходимых качеств взрослого человека. Работу следует систематично проводить в форме тематических классных часов, бесед, различных проектов, совместных выездов и общих дел во внеурочной деятельности, направленных на свободное, живое общение детей и общую деятельность по достижению поставленных целей.

Список литературы

  1. Андреева, Г. М. Социальная психология [Текст] : учеб.для студентов вузов / Г. М. Андреева. – М. : Аспект Пресс, 2005. – 365 с.
  2. Балагурова М. С: Диагностика социальной компетентности младших школьников [Электронный ресурс] / М. С. Балагурова И. В. Юденкова // Молодой ученый. – 2016. – № 14. – URL :https://moluch.ru/archive/118/32795/
  3. Баранова, В. Синтетический метод [Текст] : когнитив.-поведенчес. подход в работе с мл. школьниками / В. Баранова // Школьный психолог : прил. к газ. «Первое сент.». – 2004. – № 30. – С. 6-7.
  4. Белинская, Е. П. Социальная психология личности [Текст] : учеб.пособие для студентов вузов / Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. –М. : Аспект Пресс, 2001. – 301 с.
  5. Битянова, М. Р. Социальная психология: наука, практика и образ мыслей [Текст] : учеб.пособие / М. Р. Битянова. – М. : ЭКСМО-Пресс, 2001. – 576 с.
  6. Возрастная психология: детство, отрочество, юность [Текст] : хрестоматия : учеб.пособие для студентов вузов / сост. В. С. Мухина, А. А. Хвостов. – М. : Академия, 2005. – 624 с.
  7. Гоморова А. А. Младший школьный возраст [Электронный ресурс] / А. А. Гоморова. – URL :https://knowledge.allbest.ru/psychology/-3c0b65635b3bc78a4d43b89421306d37_2.html
  8. Голуб Г. Б., Перелыгина, Е. А., Чуракова, О. В. Метод проектов - технология компетентностно-ориентированного образования: Методическое пособие для педагогов - руководителей проектов учащихся основной школы / Под ред. д. ф.-м. н., проф. Е.Я Когана. - Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров», 2006. – 234 с.
  9. Гузеев, В. В. Образовательная технология: от приема до философии [Текст] / В. В. Гузеев. – М. : Сентябрь, 1996. – 112 с.
  10. Диагностические методики изучения классного коллектива в начальной школе [Электронный ресурс]. – URL :https://multiurok.ru/files/diaghnostichieskiie-mietodiki-izuchieniia-klassnog.html
  11. Жилина Н. Н. Психолого-педагогическая диагностика в работе классного руководителя [Электронный ресурс] / Н. Н. Жилина – URL : https://nsportal.ru/shkola/klassnoe-rukovodstvo/library/2017/03/28/psihologo-pedagogicheskaya-diagnostika-v-rabote (дата обращения: 12.03.2018).
  12. Коротов, В. М. Педагогическое требование [Текст] / В.М. Коротов. – М. : Просвещение, 1966. – 211 с.
  13. Кризис семи лет [Электронный ресурс]. – URL :https://www.e-reading.club/chapter.php/97821/60/Tkacheva%2C_Hil%27ko_Vozrastnaya_psihologiya__konspekt_lekciii.html (дата обращения: - 05.02.2018).
  14. Лутошкин, А. Н. Как вести за собой [Текст]: старшеклассникам об основах организаторской работы / А. Н. Лутошкин. – М. : Просвещение, 1981. – 208 с.
  15. Макаренко, А. С. О воспитании [Текст] / А. С. Макаренко. – М. : Политиздат, 1988. – 256 с.
  16. Методика Лутошкина А. Н. «Какой у нас коллектив» [Электронный ресурс]. – URL :https://infourok.ru/metodika-an-lutoshkina-kakoy-u-nas-kollektiv-799797.html
  17. Молодцова, Т. Д., Шалова, С. Ю. Роль социальных и психологических рисков в появлении школьной дезадаптации // Азимут научных исследований: педагогика и психология, 2016. Т. 5. № 1 (14). С. 82-86.
  18. Мудрик А. В. Роль школы в социализации ребенка [Электронный ресурс] / А. В. Мудрик – URL :http://fulledu.ru/articles/school/shkolnaya-zhizn/article/68_rol-shkoly-v-socializacii-rebenka.html (дата обращения:
  19. Мудрик, А. В. Социализация человека [Текст] : учеб.пособие для студентов вузов / А. В. Мудрик. – М. : Академия, 2004. – 304 с.
  20. Мудрик, А. В. Социальная педагогика [Текст] : учеб.для студентов высш. пед. учеб. заведений / А. В. Мудрик ; под ред. В. А. Сластенина. – М. : Академия, 2003. – 200 с.
  21. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития [Текст] : учеб.для студентов вузов / В. С. Мухина. – М. : Академия, 2007. – 640 с.
  22. Новикова, Л. И. Педагогика детского коллектива [Текст] :вопр. теории / Л. И. Новикова – М. : Педагогика, 1978. – 143 с.
  23. Ожегов, С. И. Словарь русского языка [Текст] / С. И. Ожегов ; под ред. Н. Ю. Шведовой. – М. : Рус.яз.,2007. – 921 с.
  24. Особенности формирования школьного коллектива в начальной школе [Электронный ресурс]. – URL:https://infourok.ru/osobennosti-formirovaniya-klassnogo-kollektiva-v-nachalnoy-shkole-513421.html
  25. Прямикова, Е. В. Социальная компетентность школьников: смыслы и практики [Текст] / Е. В. Кольцова//Социально-политический журнал. – 2009 - № 7. - С.126-132.
  26. Психолого-педагогическая диагностика [Электронный ресурс].:http://tmnlib.ru/jirbis/files/upload/books/PPS/Kuhterina_Kukuev_224_224(1)_UP _2014.pdf
  27. Рожков, М. И. Организация воспитательного процесса в школе [Текст] : учеб.пособие для студентов вузов / М. И. Рожков, Л. В. Байбородова. – М. : ВЛАДОС, 2001. – 256 с.
  28. Щетинина, А. М. Диагностика социального развития ребенка [Текст] : учеб.-метод. пособие / А. М. Щетинина ; Новгород. гос. ун-т им. Ярослава Мудрого. – Великий Новгород :[б. и.], 2000. – 88 с.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. План мероприятий по формированию социальной компетентности младших школьников в рамках реализации первого года программы «Я и мы»

п\п

Цель воспитательной деятельности Количество часов Формы и виды работы
1. Создание условий для более близкого знакомства детей. Формирование представлений о школьных правилах. 2 часа Классный час “Я – ученик”, “Давайте познакомимся”, просмотр учебного фильма “Как вести себя в школе”, этюд “Наш класс на перемене”; игра “Собери портфель”; собрание “Права и обязанности школьника”.
2. Стимулирование внутригруппового общения. 2 часа Тренинг общения “Я и Мы”, пальчиковый игротренинг “Лесенка”, социоигры “Разведчики”, “Найди пару”; игра “От улыбки солнечной одной”.
3. Развитие межличностного общения в группе. 2 часа Игры: “Конспиратор”, “Закончи предложение”, пальчиковый игротренинг “Ут-речко”, час общения “Добрые слова о моей игрушке”, групповое пение: “Улыбка”, “Дружба”.
4. Развитие коммуникативных способностей. 6 часов Ролевая игра:

·                  “Знакомство”,

·                  “Приветствие”,

·                  “Разговор по телефону”;

речевая игра:

·                  “Учимся благодарить”,

·                  “Поздравление”; упражнения: “Мостик дружбы”, “Подари камешек”;

сказкатерапия:

·                  “Петушок и бобовоё зёрнышко”,

·                  “Винни- Пух и все-все-все”А. Милн;

·                  игра “В одной связке”.

5. Учить детей решать возникающие проблемы мирным способом. 2 часа Классный час “Мы – дружные ребята”, инсценировка

“Друзья”, коллективный просмотр мультфильмов:

“Приключения кота Леопольда”, “Зима в Простоквашино”, игра “Маски”.

6. Учить анализировать свои поступки и поступки других людей (сверстников, родителей и других взрослых). 4часа Упражнения:

·                  “Рисуем картинки в уме”,

·                  “Догадайся о выборе”;

·                  разбор жизненных ситуаций “Я на улице”,

·                  “Общественный транспорт”; этюд

·                  “Встреча с другом”; сказкатерапия

·                  “Сова и Орёл”; прослушивание пьесы П. И. Чайковского “Мама”; групповое чтение

·                  “Злая мать и добрая тётя”В. Осеева; просмотр видеофильма “Внимание, черепаха”.

7. Снятие страха, агрессии, напряжения. 2 часа Арт – терапия: лепка “Пластилиновая живопись”, рисование; игры: “Шалтай-болтай”, “Клякса”, групповая игра “Смотри на руки”, “Театр вещей”.
8. Развитие положительной самооценки, самоорганизации. 2 часа Диагностика самооценки “10 моих “Я”и “Самореклама”; подвижная игра “Тропинка”, игра “Самый-самый”, “Это – Я”(составление автопортрета), этюд “Три характера”.
9. Развитие воли и терпения в выполнении дела от начала до конца. 2 часа Игровая деятельность: “Черепаха”, “Да и нет - не говори”; пальчиковые игры; классный час “Мои “хочу”и мои “надо”, рисование, групповое чтение К. Ушинский “Кончил дело – гуляй смело”.
10.

 

 

Обобщение и закрепление полученных знаний и навыков.

Ориентировочная минимальная диагностика.

2 часа Игры, упражнения по выбору “День добрых сюрпризов”. Социометрия

“Состав экипажа”, Наблюдение, с последующей фиксацией данных о результативности воспитания в сводной таблице.

2 модуль “Волевая регуляция поведения и деятельности”.

Цель: Формирование и развитие волевых качеств как социально значимых свойств личности.

№ п\п Содержание Формы и виды работ
1 Ответственность и самостоятельность в учебной деятельности.

Умение организовывать свою работу на уроке.

·                  В учебной деятельности: уроки технологии, - классный час “Я сам!”,

·                  беседа “Смелость это…”,

·                  игра “Не подведи свой ряд”,

·                  коллективное чтение: М. Зощенко

·                  “Глупая история”, Ю. И. Ермолаев “Соседка по парте”.

·                  социоигры “Детские стихи по ролям”, “Так не так”.

2 Развитие волевых качеств в процессе совместной деятельности ребёнка с родителями. ·                  Родительские лектории “Что делать, если ребёнок говорит “Не хочу!”, “Роль отца в формировании волевых качеств личности ребёнка”;

·                  конкурс рисунков, поделок, выполненных руками детей и их родителей;

·                  игровые тренинги для учащихся и родителей;

·                  родительский ринг: “Несколько “надо”и “нельзя”для родителей”;

·                  групповое чтение: В. Осеева “Берёза”, Е. Шварц “Сказка о потерянном времени”, И. Дик “Железная воля”, И. Тургенев “Капля жизни”, М. Зощенко “Глупая история”, Е. Пермяков “Надёжный товарищ”;

·                  родительское собрание “Как воспитать чувство ответственности”.

3 Активизация любознательности и инициативности детей на основе совместно-взаимодействующей формы организации деятельности. ·                  Создание проектов учащихся;

·                  конкурсы газет, сочинений,

·                  олимпиады.

·                  социоигра “Умеешь сам, научи другого”;

·                  коллективная исследовательская практика младших школьников “Книга рекордов нашего класса”, “Автомобиль будущего”, - коллективные экспресс-исследования: “Как ложится снег”, “Какие птицы живут в окрестностях школы”, “Какие растут деревья около школы”;

·                  коллективная игра “Моделирование карты мира”;

·                  теоретическое экспресс-исследование “Искусство портрета”;

·                  игра “Сложные задачи”.

4 Формирование волевой сферы ребёнка, коррекция личностных нарушений

(психолого–педагогическое сопровождение учащихся)

Игровые тренинги “Тёмные мысли – чистые мысли”, психотехнические упражнения: “Королевство”, “Яма”, “Час откровения”; игра “Волшебный стул”; драматизация “Три медведя”(умение отстаивать свою точку зрения), “Садко”, “Стрекоза и Муравей” (умение говорить “нет”).
5 Развитие самоуправления в рамках школьной программы

“Содружество”.

·                  Организация самоуправления в классе;

·                  классное собрание “Традиции нашего класса”;

·                  классный час “Как мы выполняем свои поручения”;

·                  участие в акциях “Твори добро”, “Книжкина больница”; “Чистая планета”, “Бюро добрых услуг”.

6 Ориентировочная диагностика уровня воспитанности. Наблюдение, с последующей фиксацией данных о результативности воспитанности черт характера в сводной таблице.

 

« Предыдущая
Информация о файле
Похожие публикации
Дидактические средства развития операций мышления у младших школьников с умственной отсталостью на уроках русского языка
Курсовая работа "Дидактические средства развития операций мышления у младших школьников с умственной отсталостью на уроках русского языка".
Патриотическое воспитание обучающихся в начальной школе
Курсовая работа по теме "Патриотическое воспитание обучающихся в начальной школе" по предмету "Управление социальной и воспитательной работой".
Формирование коммуникативной компетентности на уроках литературы
Курсовая работа на тему "Формирование коммуникативной компетентности на уроках литературы" по предмету "Педагогика".
Развитие речи младших школьников на уроках русского языка
Курсовая работа по теме "Развитие речи младших школьников на уроках русского языка" по предмету "Педагогика".
Обучение лексической стороне иноязычной речи на среднем этапе обучения в школе
Курсовая работа по теме "Обучение лексической стороне иноязычной речи на среднем этапе обучения в школе" по предмету "Педагогика".