Заключение

Как показывает исследование, направления деятельности детского оздоровительного лагеря в летний период, то целями детского оздоровительного лагеря является: развитие интересов и способностей детей, создание условий для отдыха, оздоровления и рационального использования каникулярного времени, удовлетворение индивидуальных и возрастных потребностей детей, физическое и духовное развитие.

К направлениям деятельности детского оздоровительного лагеря относятся физкультурно­оздоровительное, художественно-творческое, духовно-нравственное, образовательное, а на реализацию каждого направления деятельности детского оздоровительного лагеря влияют такие особенности как: работа с временным коллективом, у которого есть свои особенности, такие как неоднородность состава, публичный характер деятельности, кратковременность функционирования, коллективный характер жизнедеятельности.

Выявлено, что организация воспитательной работы в детском оздоровительном лагере в летний период включает в себя распределение функций между членами коллектива, обеспечение взаимодействия между людьми, контроль за исполнением приказов и распоряжений вышестоящих должностных лиц, оптимальное использование ресурсов. В детском оздоровительном лагере в условиях временного коллектива организация воспитательной работы проходит четыре этапа: подготовительный, организационный, практический, аналитический.

Основными участниками организации воспитательной работы в детском оздоровительном лагере являются: заместитель директора по воспитательной работе, старший вожатый, вожатые и воспитатели. При организации воспитательной работы все они должны руководствоваться кадровыми ресурсами, нормативно-правовой базой и материально­техническим оснащением лагеря.

Установлено, что театральные постановки с участием детей, где обучения сцениче­ским движениям и пластики призваны помочь детям раскрыть себя, становиться увереннее в себе, учиться общаться, примерять и перени­мать положительные качества своих героев, формируя основы буду­щей личности. Инструменты сценической режиссуры в синтезе с пси­хологическим знанием позволяют моделировать на сцене жизненные ситуации, в которых дети, наслаждаясь игрой, «проживая» роли, рас­крывают себя в различных качествах, узнают что-либо новое о себе и мире.

Поэтому, ребенок с агрессивным поведением, выражая себя в роли, противоположной его обычному реагированию, формиру­ет новые манеры поведения в воспитательно-развивающей среде.

Изучая организацию воспитательной работы в детском оздоровительном лагере в летний период, в качестве базы исследования мы использовали  ООО ДСОЛ "Морская волна" пгт. Джубга. Проанализировав направления деятельности детских оздоровительных лагерей, а также сделав акцент на том, что ООО ДСОЛ "Морская волна" пгт. Джубга, в котором мы проводили анализ уровня организации воспитательной работы, не имеет собственной образовательной программы, нами была разработана и апробирована Программа  развивающего детского отдыха и оздоровления «Краски Радуги»,  направленного на повышение качества жизни семей с детьми, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Целью программы является создание оптимальных условий для обеспечения активного индивидуального и эмоционально - насыщенного летнего отдыха, физического и духовного оздоровления ребенка, развития творческого и нравственного потенциала детей через их включение в различные виды деятельности.

Задачи программы:

• Формирование ценностного отношения к собственному здоровью, обеспечение двигательной активности;
• Создание условий для формирования коммуникативных навыков и развития творческих способностей детей;
• Способствовать развитию интересов и духовно-творческих возможностей каждого ребенка через включение в различные виды организованной досуговой деятельности;
• Развить личностный потенциал ребенка во временном детскомколлективе для раскрытия его социально-коммуникативных качеств,воспитания толерантности и умения жить в группе.

Программа реализовывалась по направлениям: художественно­творческое, физкультурно-оздоровительное, духовно-нравственное, образовательное. Каждое направление предусматривает определенные мероприятия, исходя из задач и ожидаемых результатов.По результатам анкетирования, в котором более 92% детей ответили, что хотели бы приехать в ДОЛ «Каменный цветок» еще раз, можно сделать вывод, что программа прошла успешную апробацию, и в дальнейшем будет использоваться руководством лагеря при организации воспитательной работы.

Таким образом, задачи нашего исследования были выполнены, цель достигнута.

Список используемых источников

1. Конституция Российской Федерации: Официальный текст (с изменениями от 9 января 1996г., и 9 июня 2001 г.). М.: «Вече», 2008. 48 с.
2. Федеральный закон "Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации" от 28.12.2013 N 442-ФЗ (последняя редакция)// [Электронный ресурс]- Режим доступа:http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_156558/
3. Федеральный закон "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" от 24.07.1998 N 124-ФЗ (последняя редакция)// [Электронный ресурс]- Режим доступа:http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_19558/
4. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция)// [Электронный ресурс]- Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 13.12.2020).
5. Воронкова Л. В. Как организовать воспитательную работу в отряде. М.: 2017. 25 с.
6. Газман О. С. Содержание деятельности и опыт работы в загородном лагере. М.: 1992. 34 с.
7. Галицкий В. Д., Кувшинкова И. А. Правовое и методическое обеспечение деятельности летнего оздоровительного лагеря: Регламентирующие документы. Примеры оздоровительных проектов: практич. пособие. М.: АРКТИ, 2016. 112 с.
8. Гинзбург Ф. В. Детский загородный лагерь. М.: Феникс, 2016.16 с.
9. Голинкевич Г. С. Пионерский коллектив - воспитатель личности подростков: на материалах работы загородного пионерского лагеря: дис. ... канд. пед. наук. М., 1970. 28 с.
10. Ефимов П. Психология искусства (Арт-терапевтические аспекты). СПб., 2000.
11. Киселева М. В. Арт-терапия в работе с детьми: руководство для дет­ских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. Переиздал. СПб.: Речь, 2012.
12. Коган М. С. С игрой круглый год: для воспитателей, классных руководителей, вожатых, социальных педагогов и педагогов дополнительного образования. Новосибирск: Сибирское университетское издание, 2015. 152 с.
13. Копытин А. И., Свистовская Е. Е. Арт-терапия детей и подростков. М.: Когито-Центр, 2007.
14. Летний отдых: идея - проект - воплощение: Из опыта работы детских оздоровительно-образовательных центров (лагерей) Нижегородской обл. / под.ред. Л. Г. Нещербет. Н.Новгород: Педагогические технологии, 2012. 96 с.
15. Оздоровление и занятость детей в период каникул // Нормативные документы образовательного учреждения. 2013. №12. С. 2-4.
16. Организаторам летней оздоровительной кампании: метод.рекомендации / под ред. Т. А. Файна. Биробиджан: ОблИПКПР, 2013. 144 с.
17. Организация как процесс управления [Электронный ресурс]- Режим доступа ЦКЬ: https://studopedia.ru
18. Официальный сайт ООО ДСОЛ "Морская волна" пгт. Джубга // [Электронный ресурс]- Режим доступа:http://volnadsol.ru/dokumenty
19. Панченко С. А. Планирование лагерной смены // Народное образование. 2018. №3. С. 212-220.
20. Практикум по арт-терапии / под ред. А. И. Копытина. СПб.: Питер, 2001. (Серия «Практикум по психологии»).
21. Психология художественного творчества: хрестоматия / сост. К. В. Сельченок. Мн.: Харвест, 1999.
22. Рыбинский Е. М. Научно-методические основы летнего отдыха // Народное образование. 2015. № 4. С. 11-15.
23. Словарь стратегического менеджмента / под ред. О. В. Козлова. М.: 2016. 158 с.
24. Степанов П. В. Как в соответствии с требованиями ФГОС разработать программу воспитания и социализации учащихся // Управление воспитательным процессом в школе. 2014. № 2. С. 95-127.
25. Сысоева М. Е. Организация летнего отдыха детей: учеб.метод. пособие. М.: 1999. 46 с.
26. Таран Ю Н. Каникулы: социально-педагогические ориентиры. Н.Новгород, 2006. 23 с.
27. Фролов С. С. Социология: учебник. М.: Гардарики, 2000. 344 с.
28. Художественно-творческое направление [Электронный ресурс]: Российская педагогическая энциклопедия иКЬ: http://www.gumer.info

Сноски

[1] Федеральный закон "Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации" от 28.12.2013 N 442-ФЗ (последняя редакция)// [Электронный ресурс]- Режим доступа:http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_156558/

[2]Федеральный закон "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" от 24.07.1998 N 124-ФЗ (последняя редакция)// [Электронный ресурс]- Режим доступа:http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_19558/

[3] Художественно-творческое направление [Электронный ресурс]: Российская педагогическая энциклопедия и КЬ: http://www.gumer.info

[4] Таран Ю Н. Каникулы: социально-педагогические ориентиры. Н.Новгород, 2006. 23 с.

[5] Рыбинский Е. М. Научно-методические основы летнего отдыха // Народное образование. 2015. № 4. С. 11-15.

[6]Газман О. С. Содержание деятельности и опыт работы в загородном лагере. М.: 1992. 34 с.

[7]Голинкевич Г. С. Пионерский коллектив - воспитатель личности подростков: на материалах работы загородного пионерского лагеря: дис. ... канд. пед. наук. М., 1970. 28 с.

[8] Фролов С. С. Социология: учебник. М.: Гардарики, 2000. 344 с.

[9] Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция)// [Электронный ресурс]- Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/

[10] Гинзбург Ф. В. Детский загородный лагерь. М.: Феникс, 2016.16 с.

[11] Сысоева М. Е. Организация летнего отдыха детей: учеб.метод. пособие. М.: 1999. 46 с.

[12] Таран Ю Н. Каникулы: социально-педагогические ориентиры. Н.Новгород, 2006. 23 с.

[13] Художественно-творческое направление [Электронный ресурс]: Российская педагогическая энциклопедия иКЬ: http://www.gumer.info(Дата обращения 13.12.2020).

[14] Рыбинский Е. М. Научно-методические основы летнего отдыха // Народное образование. 2015. № 4. С. 11-15.

[15] Словарь стратегического менеджмента / под ред. О. В. Козлова. М.: 2016. 158 с.

[16] Организация как процесс управления [Электронный ресурс]- Режим доступа ЦКЬ: https://studopedia.ru

[17] Фролов С. С. Социология: учебник. М.: Гардарики, 2000. 344 с.

[18] Степанов П. В. Как в соответствии с требованиями ФГОС разработать программу воспитания и социализации учащихся // Управление воспитательным процессом в школе. 2014. № 2. С. 95-127.

[19] Панченко С. А. Планирование лагерной смены // Народное образование. 2018. №3. С. 212-220.

[20] Воронкова Л. В. Как организовать воспитательную работу в отряде. М.: 2017. 25 с.

[21] Практикум по арт-терапии / под ред. А. И. Копытина. СПб.: Питер, 2001. (Серия «Практикум по психологии»).

[22] Копытин А. И., Свистовская Е. Е. Арт-терапия детей и подростков. М.: Когито-Центр, 2007.

[23] Киселева М. В. Арт-терапия в работе с детьми: руководство для дет­ских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. Переиздал. СПб.: Речь, 2012.

[24] Ефимов П. Психология искусства (Арт-терапевтические аспекты). СПб., 2000.

[25] Психология художественного творчества: хрестоматия / сост. К. В. Сельченок. Мн.: Харвест, 1999.

[26] Официальный сайт ООО ДСОЛ "Морская волна" пгт. Джубга // [Электронный ресурс]- Режим доступа:http://volnadsol.ru/dokumenty