2.3. Методы и приёмы развития речи младших школьников на уроках русского языка

Разновидности работы со словарями

Работа по развитию речи очень многогранна. Обогащение словаря младших школьников является одним из направлений в развитии речи. Словарь является полезным пособием для развития речи. С помощью словаря учащиеся обогащают свой словарный запас, уточняют и активизируют его, знакомятся с лексическим значением тех слов, которые не понимают, усваивают грамматические формы, учатся правильному орфоэпическому произношению и соблюдению в словах нормативного ударения (например: гусеница, щавель, и др.).

Чем богаче активный словарный запас человека, тем содержательнее, доходчивее, грамотнее его устная и письменная речь. Поэтому, начиная с 1 класса, знакомлю детей с орфографическим словарем, учу работать с ним и как можно чаще обращаться за помощью к нему при написании слов с безударными гласными непроверяемыми ударением. Словарную работу провожу систематически. Никогда не оставляю без внимания ни одного непонятного слова с непроверяемым написанием. Учу видеть такие слова в рассказах, в стихах, находить их объяснения.

Работа над синонимами

Синонимы – слова, обозначающие одно и тоже явление действительности. Однако, называя одно и тоже, синонимы обычно делают это по-разному – или выделяя в называемой вещи различные ее стороны, или характеризуя эту вещь с различных точек зрения. Именно поэтому синонимы, обозначая одно и тоже, как правило, не являются словами абсолютно идентичными друг другу как в отношении семантики, так и в отношении своих эмоционально- стилистических свойств. Они почти всегда отличаются друг от друга.  Синонимика современного русского литературного языка  дает возможность выразить самые тонкие оттенки мысли, возможность разнообразить речь, делает язык более образным, действенным, и выразительным.

В курсе начальной школы, говоря о богатстве и красоте русской речи, учитель должен подводить детей к выводу о том, что одно и тоже понятие можно выразить несколькими словами.  На уроках русского языка  провожу работу над словом не только с точки зрения морфологии и грамматики, но и с точки зрения лексики.

Например, работа с синонимическими рядами может проходить на любом этапе урока, даже в пятиминутке чистописания, где, повторяя правильное написание буквы и соединений с этой буквой, на второй строке записывается ряд синонимов. Здесь могут проходить различные виды работы, вплоть до повторения морфологических и грамматических сведений.
Например: ааа ам ал ав аб ва са ка ра
алый красный
Сам алый, сахарный, кафтан зеленый, бархатный. (арбуз)
Беседа:

• Прочитайте слова на второй строке. Что обозначают эти слова? (цвет)
• Как можно их назвать? (синонимы)
• Почему вы так считаете? (они обозначают оттенки одного цвета)
• Какими еще словами можно продолжить этот ряд?

Вообще в начальной школе на уроках  русского языка много работы проводится над синонимами, обозначающими оттенки цвета:

• желтый, золотой, янтарный, лимонный, песочный, палевый, пшеничный, соломенный;

Составляем  синонимические ряды разных частей речи, что, как правило, привязывается к теме урока:

• Веселый, смешной, юмористический (рассказ);

На уроках русского языка предлагаю списать или записать по памяти отрывки из стихотворений и найти в них слова-синонимы.

«Унылая пора! Очей очарованье»… ( А.С. Пушкин)

«…приближалась довольно скучная пора»

Затем выписать эти слова и продолжить ряд синонимов. ( Унылая, скучная, грустная, печальная, тоскливая, безрадостная, невеселая).

Провожу  работу над синонимами параллельно с работой над однокоренными словами. Например:

«И стоит он, околдован

Не мертвец и не живой –

Сном волшебным очарован…» (Ф.И. Тютчев)

Синонимы – околдован и очарован.

• Придумайте к каждому из них цепочку родственных слов.

Околдован, колдовать, колдун, колдовство, колдовской.

Можно усложнить задание, продолжив работу:

• Из первой цепочки выпишите существительное и придумайте к нему синонимы.

( Колдун, чародей, волшебник, маг, чудотворец, ведун.)

От класса к классу работу усложняю: ввожу более сложные отрывки и четверостишия, в которых наряду с работой над синонимами можно проводить морфологическую грамматическую работу. Можно списывать текст, можно писать по памяти. Какая бы работа не проводилась, нужно постоянно развивать речь детей, пополнять их словарный запас.

При работе с именами прилагательными в таких текстах целесообразно находить словосочетания, в которых главным словом является имя существительное, определять число, род прилагательных, объяснять значения слов, работать над синонимами.

• Подберите синонимы к прилагательному «дивная» (волшебная, очаровательная, восхитительная, прекрасная), к слову «лучезарны» (светлы, ясны) и т.д.

Составлять ряды синонимов можно на любом этапе урока при отработке орфографических навыков: правописании безударных гласных в корне, парных согласных, непроизносимых согласных

Работа над фразеологическими оборотами

Со 2 класса начинаю систематически работать над фразеологией. На уроках русского языка я включаю работу над фразеологическими оборотами в разные части урока: чистописание, повторение изученного материала, закрепление пройденного, физкультминутки.  Например, в чистописании, вместо слов или словосочетаний можно записывать фразеологические обороты: где раки зимуют; спит как сурок; рожки да ножки; мокрая курица и др.

Использую в этой работе фразеологические  словари. Я стараюсь осознанно научить детей пользоваться словарём, искать нужный фразеологизм, показать его значимость, зачем он нужен, какую информацию содержит, обратить внимание на особенности объясняемых образных выражений. Работая со словарем, дети включаются в активную умственную деятельность, задумываются над значением слов и выражений, повышая уровень мыслительной деятельности.

Например, фразеологизм: Считать ворон – «быть невнимательным, бесцельно проводить время, лодырничать». Невнимательный ученик часто смотрит в окно. Может быть, и правда считает. Только почему ворон? Вероятно, потому что это крупная птица и живет рядом с человеком. Потому объясняю детям, как важно быть внимательным на уроках.

Объяснение многих фразеологизмов основывается на обращении к многозначности слова. Например, выражение: «Брать (взять) в свои руки»; «Держать себя в руках»; «Золотые руки»; «Мастер на все руки»; «Как без рук»; и др. – помогают учащимся определять прямое и переносное значение слова «рука».

Фразеологические обороты имеют оценочное значение, то есть содержат положительную или отрицательную характеристику личности. Например, о добром, честном человеке говорят:  «Душа нараспашку».

Сведения о происхождении тех или иных выражений обогащают знания детей.

Работа с пословицами

Работа с пословицами развивает мышление учащихся, прививает любовь к родному языку, повышает культуру речи, способствует лучшему усвоению грамматики, более глубокому изучению литературы, обогащает детей народной мудростью.

Пословицам я уделяю внимание на всех уроках.

Так, при объяснении правил правописания безударных гласных в корне привожу пословицы:

Конец – делу венец.

Кончил дело – гуляй смело.

Выясняем смысл пословиц. Предлагаю детям найти родственные слова, объяснить написание гласной «О»:

конец – кончил.

Предлагаю детям истолковать пословицы и выслушиваю все версии:

Кончил дело – гуляй смело – закончил дело, работу, выполнил уроки – можешь спокойно отдыхать, гулять, играть, не думая о деле.

Спрашиваю: «Какие ещё пословицы о труде вы знаете?»

Дети наперебой отвечают: Скучен день до вечера, коли делать нечего.

Без дела жить – только небо коптить; Дело не медведь, в лес не убежит и т.д.

При закреплении темы «Безударные гласные в корне» предлагаю пословицы с творческим заданием: подобрать и вписать в пословицу подходящие по смыслу слова, например: Февраль силен метелью, а март…

Март с водой, апрель с …, а май …

При изучении звонких – глухих согласных также использую пословицы.

Береги нос в большой мороз.           Нос – носа           Мороз – мороза

Очень интересным видом работы является сочинение по пословице, например, «Как аукнется, так и откликнется».

Итак, систематическая работа над пословицей  много даёт учащимся. Во-первых, они учатся собирать народные изречения, относить их к определенной теме, анализировать их смысл, понимать их обобщающий характер. Изучение пословиц обогащает речь детей, повышает их грамотность, способствует воспитанию эстетического вкуса. Разнообразная работа с пословицами  прививает любовь к устному народному творчеству, учит внимательно относиться к метким образным выражениям, интересоваться народной мудростью. Следует помнить, что пословицы воспитывают у школьников чувство любви к стране, уважение к труду, чувство доброты, чувство уважения к русскому народу, создавшему эти пословицы.

Развитие грамматических навыков

Следующий блок упражнений направляю на работу по развитию грамматического строя речи. Тренировочные задания помогут ребенку научиться правильно составлять простые  и сложные предложения, грамотно связывать речевые конструкции, понимать последовательность событий в тексте.

Задание 1.

Цель: научить ребёнка составлять простые предложения по разным моделям,  устанавливать связь слов в предложении, распространять и сокращать предложения в соответствии с изменением модели.

Попробуй составить такое предложение, в котором будет говориться о том,
Кто? Что делает? Что?  ( Кошка лакает молоко.)
Кто? Что делает? Что? Чем?         (Садовник поливает цветы водой.)
Кто? Что делает? Что? Кому?       (Девочка шьет платье кукле.)

Задание 2.

Добавь слова в предложения

Цель:  научить детей составлять распространённые предложения, использовать в своей речи имена прилагательные, оценивать правильность составленных предложений.

Сейчас я скажу предложение. Например, «мама шьет платье». Как ты думаешь, что можно сказать о платье, какое оно (шелковое, летнее, легкое, оранжевое)? Если мы добавим эти слова, как изменится фраза?
Девочка кормит собаку. На небе гремит гром. Мальчик пьет сок. (Приложение  5, стр.38)

Увеличение словарного запаса

Качество и количество словарного запаса ребенка во многом определяют уровень развития речи в целом. Уделяю внимание как пассивному (то есть тем словам, которые хранятся в запасе памяти), так и активному (слова, которые постоянно используются) словарному запасу. Очень важно, чтобы ребенок знал, какие значения есть у слова, умел правильно употреблять его в самостоятельной речи. Этому помогут предлагаемые здесь упражнения.

Работа по обогащению словаря учащихся имеет большое значение для формирования навыков письма, для предупреждения орфографических ошибок в письменной речи детей, потому, что развивает у школьников разностороннее внимание к слову, ответственное отношение к нему. Своё внимание я направляю, прежде всего, на использование в речи имен прилагательных.

Очень любят дети игру «Собери предложение» (Приложение 5, стр.38), где они поочередно добавляют по одному слову в предыдущую конструкцию. Параллельно веду работу с глаголами, так как основа любой мысли – только выбранное «сказуемое». В этом помогает игра «Замени глагол», «Уточни действие», «Подбери антонимы», «Ответь на вопрос» и т.д.  (Приложение 4, стр. 37). Эта работа развивает речь детей, помогает научиться пересказывать текст.

Цель упражнений: расширять словарный запас учащихся, определять значение неизвестных слов при помощи толкового словаря, учить подбирать к словам антонимы и синонимы

Упражнения  "Игра в слова".

Задание 1.
"Назови как можно больше слов, обозначающих фрукты" (овощи, деревья, цветы, диких и домашних животных и птиц, игрушки, инструменты, мебель, профессии и т.п.). (Приложение 4, стр.37)