« Предыдущая Следующая »

2. Опыт работы по развитию речи младших школьников на уроках русского языка

2.1. Уроки развития речи

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели. Социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетентности учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи. [1]

В соответствии с Примерной программой по русскому языку я в своей рабочей программе выделяю часы на уроки по развитию речи. (Приложение 1, стр 30)

 В  письме МО РФ № 1561/14-15 от 19.11.98г., письме МО РФ № 14-51- 140/13 от 21.05 2004 даны рекомендации по количеству творческих работ по русскому языку. [8,9]

Таблица 1. Примерное количество творческих письменных работ  по четвертям

Класс Изложение Сочинение
1ч. 2ч. 3ч. 4ч. 1ч. 2ч. 3ч. 4ч.
1 - - - - - - - -
2 2 1 2 2 1 2 2 2
3 2 2 3 3 2 2 3 2
4 2 3 3 3 2 2 2 2

Для изложений берутся тексты повествовательного характера,  в 3-4-х классах вводятся элементы описания и рассуждения. Тематика носит воспитывающий характер и доступна детям. Объем сочинений в 3-4-м классах от 0,5 до 1 страницы, 9-10 предложений в 3-м классе, 11-12 предложений в 4-м классе. Критерии оценок – как за диктант.

Основными критериями являются достаточно полное последовательное воспроизведение текста в изложениях, создание текста (в сочинениях), речевое оформление, орфографическая и пунктуационная грамотность. При проверке творческих работ выводится во 2-3 классах одна общая оценка, в 4-м классе одна оценка ставится за содержание и речевое оформление, другая за грамотность. Контрольные изложения должны быть в 3-4 классах по 1 в конце года.

При работе над речевыми ошибками необходимо использовать  условные обозначения. (Приложение 2, стр.32)

При проверке творческих работ учителю необходимо текст читать дважды: при первом чтении исправлять грамматические ошибки, при повторном чтении исправлять речевые ошибки. Ошибки на изученное правило исправляются красной пастой, ошибки на неизученное правило исправляются зеленой пастой или простым карандашом.

Ошибки, допущенные в словах, написанных на доске, в том числе и в вопросах плана, рассматриваются как ошибки в списывании и исправляются красной пастой. Ошибки на неизученные правила не учитываются. Условные обозначения ошибок учитель выносит на поля. Работа над ошибками выполняется в тех тетрадях, в которых писали творческую работу. [8]

На уроках развития речи идёт практическое овладение диалогической формой речи, обучающиеся учатся выражать собственное мнение, овладевают основными умениями ведения разговора, овладевают нормами речевого этикета, учатся создавать  собственные тексты. Добиться творческого подъёма на уроках развития речи  и тем самым способствовать прочному усвоению родного языка, можно с помощью разнообразных видов письменных работ.

К ним относятся: творческое списывание, творческий диктант, творческое изложение, творческое сочинение. Чтобы избежать однообразия на этих уроках, я использую различные виды творческих работ. Проведение их на уроках русского языка является эффективнейшим приёмом закрепления знаний учащихся.

Все эти виды работ провожу в определённой системе, начиная с таких, которые требуют от обучающихся меньшей самостоятельности. Первой ступенькой в этой работе является творческое списывание. Творческое списывание, прежде всего, должно быть сознательным. Сознательным же оно может быть только в том случае, если учащиеся понимают содержание текста, умеют пересказать его, объяснить правописание слов с уже изученными орфограммами.

Творческое списывание обычно усложняю заданиями, связанными с развитием речи. Прежде чем проводить списывание, хорошо отрабатываю правописание орфограмм, над которыми учащиеся будут работать. Задание  чётко формулирую  и разъясняю учащимся.

Творческое списывание, как и творческий диктант, изложение, может быть обучающим и контрольным. Обучающее творческое списывание провожу на уроках закрепления орфографического правила. Работу провожу так: учащимся предлагаю текст с пропущенными словами, написание которых надо проверить. В ходе работы над текстом дети подбирают пропущенные слова, проводят орфографический разбор, затем текст списывают в тетради. Можно предварительно не работать над текстом, а предложить учащимся выполнить эту работу самостоятельно.

Виды творческих работ на уроках русского языка 

Творческое списывание:

Тема урока: «Слитное и раздельное написание не с глаголами».

Задание:    Вставь пропущенные глаголы с не.
Футбольная команда в полном сборе. До начала матча осталось три минуты, а вратаря нет. «Что же с ним случилось?»- ...      игроки. «Сорвать решающий матч!»-...    капитан. «А может, Игорь заболел. Ему всю неделю ...»,- сказал Олег, (недоумевают, негодует, нездоровится)
(Приложение 3)

Работа с деформированным текстом

Урок во 2 классе

Тема:  Редактирование текста

Цель: учить детей подбирать точные слова при построении текста

Книги читать интересно потому, что над каждой книгой, кроме автора работал ещё и редактор.

  • Кто такой редактор?
  • Что значит редактировать текст?

(На доске текст)

В лесу

В лесу гулял Коля. Коля увидел под кустом зайку. У зайки болела нога. Зайка не мог бежать. Коля отнёс зайку домой. Коля сам смастерил для зайки клетку.

Анализ текста

  • Можно ли назвать текстом?
  • Почему?
  • Какова тема текста?
  • Определите главную мысль.
  • Тема и главная мысль часто видны в названии рассказа. Годится ли такое название?

(Название на доске зачеркнуть, но не стирать)

  • Поищем нет ли ошибок в построении текста, предложений. Читаем ещё раз.
  • Какими словами можно заменить повторяющиеся:

а) Коля (он, мальчик);

б) зайка (бедняга, зайчишка, зверёк).

(Повторяющиеся слова учитель зачёркивает на доске в процессе беседы, но не исправляет).

  • Рассказ начинается:

Однажды……..                   В лесу гулял Коля.

Как-то раз ……..

(Неверно расставлены слова в предложении)

  • Какие прилагательные можно подобрать к слову зайка?

(серый, пушистый, несчастный)

  • Давайте посмотрим, удачно ли выбраны слова для выраженя мысли:
  • Что случилось с зайкой?
  • Чем можно заменить «болела нога»? (сломана лапка)
  • Найди два предложения, которые можно объединить в одно (два действия одного мальчика). (Коля отнёс зайку домой и смастерил для него клетку.)

На доске исправленный текст.

Творческое изложение
Свободный диктант подготавливает учащихся к более сложному виду работы – изложению. Если в данном диктанте учащиеся запоминают 2 – 3 предложения и тут же их записывают, то при изложении текста ученик должен целиком запомнить его и изложить в логической последовательности. Творческие изложения вырабатывают у учащихся умение самостоятельно излагать свои мысли, являются первыми ступеньками к сочинению.

Изложение-миниатюра.
Творческая работа данного вида помогает усвоить содержание и стиль образцового текста.
Тема урока: «Знаки препинания при прямой речи».
Цель: отработать умения письменно пересказывать текст, используя предложение с прямой речью.
Задание: Напиши изложение- миниатюру по данному тексту, употребив предложение с прямой речью. Озаглавь в соответствии с основной мыслью.
Дятел с длинным белым червем в клюве нырнул в круглое отверстие дупла. Я закрыл дырочку ладонью. Но в это время дятел из дупла вдруг как долбанет мою ладонь, что я с криком отдернул руку.
И тут я подумал: «Какой храбрец! Не посмотрел на то, что я раз в двести больше его». (Приложение 3, стр.33 )

Творческое сочинение

Сочинение является наиболее трудным видом творческих работ. Творческие сочинения разнообразны по видам и характеру заданий: сочинение-рассуждение, сочинение-описание, сочинение-повествование.

Сочинение, как вид творческой работы, занимает в педагогической практике особое место. Это одно из сильнейших средств, способствующих развитию мысли ученика, росту его социального отношения к жизни.

Школьное сочинение представляет собой результат продуктивной речевой деятельности и является, с одной стороны, предметом обучения, с другой – средством достижения конечной цели: формирования коммуникативно-речевых умений учащихся. Оно позволяет одновременно решать задачи обучения, развития и воспитания школьников.

Работу над сочинением начинаем задолго до написания самого сочинения. В качестве тренировочного упражнения могу предложить детям задание: придумайте для игры «Узнай по описанию» небольшие  тексты по теме «Природа зимой». (Приложение 3, стр.33) Работа выполняется в парах. Очень ярко проявляются индивидуальные особенности детей в работе по этой теме. Активны  те дети, которые придумали тексты, но ещё более активны дети, которым трудно было выполнить это задание, но зато как легко и интересно отгадать, о чём же это придумал описания его сосед по парте?

В следующий раз выполнение такого задания окажется по силам и ему. Дети с особым интересом выполняют такие задания. Такой вид деятельности хорош для раскрытия творческих способностей детей, для развития речи, а так же для развития ребёнка как личности. Выполняя такие задания в парах, дети получают дополнительную информацию от соседа по парте; работая в группе - учатся формулировать свои мысли в совместной деятельности. Так же прекрасным тренировочным упражнением являются задания на распространение простого предложения. Такие задания можно предлагать на каждом уроке. Работать  можно как в группе, так и индивидуально. Например: распространить простые предложения, используя как можно больше слов.

  1. Пришла зима.
  2. Выпал снег.
  3. Ударил мороз.

Дети, сами того не зная, раскрывают свои возможности. Некоторым достаточно составить предложение вида «Пришла долгожданная зима», а другим – целое море фантазии, творчества раскрывает этот вид деятельности:

  1. «Выпал белый, пушистый, сверкающий на солнце, снег, который запорошил крыши домов, тропинки в сосновом лесу, укрыл тёплым одеялом вспаханные поля и задремавшие до весны сады». (Кирилл С.)
  2. «Ночью ударил сильный трескучий мороз и сковал тихую речку ледяным прочным мостом, чтобы она, гордая красавица, спала до самой, такой ещё далёкой весны». (Соня Д.)

У меня в классе в каждом наборе есть дети с ограниченными возможностями здоровья. Такие ученики используют этот материал для написания сочинения, не испытывая при этом неуверенности в своих силах. При этом учителю предоставляется возможность использовать личные качества каждого обучаемого, его творческую направленность, его уникальность. Для других детей это отличный пример для подражания.

Таким образом, только целенаправленная систематическая работа по развитию речи школьников может обеспечить высокие результаты: развитие мышления детей, формирование правильности, образности и выразительности их речи (Приложение 3, стр.33).

« Предыдущая Следующая »
Похожие публикации
Воспитание речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста
Курсовая работа по теме "Воспитание речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста" по предмету "Педагокика и психология".
Особенности падежной парадигмы русского существительного
Курсовая работа по теме "Особенности падежной парадигмы русского существительного" по предмету "Русского, родных языков и лингводидактики".
Использование мультимедийных технологий в образовании
Курсовая работа на тему "Использование мультимедийных технологий в образовании" по предмету "Педагогика".
Воспитание в семье как одно из условий формирования личности школьника
Курсовая работа по теме "Воспитание в семье как одно из условий формирования личности школьника" по предмету "Педагогика".
Педагогическое руководство процессом формирования коллектива
Курсовая работа на тему "Педагогическое руководство процессом формирования коллектива" по предмету "Педагогическое образование".