2.2 Создание языкового марафона «English Time»

Основываясь на функциях приложения рассмотренного в предыдущем параграфе, мы рассмотрели социальный сервис WhatsApp как платформу для проведения языкового марафона «English Time».

Общие сведения марафона:

Данный марафон составлен на основе функции приложения WhatsApp. Он был придуман с целью развития у студентов основных видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Марафон «English Time»

проводится в течение 5 дней. Каждый день студенты выполняют разные упражнения на развитие каждого вида речевой деятельности. Всё общение участников и руководителя марафона производится через мессенджер WhatsApp.

Участники марафона: студенты 1-6 курсов технических направлений.

Длительность: 5 дней.

Цель: развитие навыков общения на английском языке по основным видам речевой деятельности.

Количество участников: от 3 до 5 чел.

В соответствии с целью определились следующие задачи: 

1. Пополнение словарного запаса.
2. Развитие навыка написания писем на английском языке.
3. Развитие способности понимания речи на английском языке.
4. Развитие навыка произношения слов на английском языке.
5. Развитие навыка чтения небольших текстов на английском языке.

В следующей таблице мы рассмотрим этапы марафона.

Таблица 2.1.2. Этапы марафона

День	Направление	Упражнение
1	Тестирование на выявление уровня	Тест с выбором ответа.
2	Обучение чтению	Текст «»
3	Обучение аудированию	Аудио-файл «Whether»
4	Обучение письму	Сочинение на тему «About myself»
5	Обучение говорению	Видео-звонок с руководителем на тему «My Hobby»

Устная и письменная форма общения, при всех присущих им особенностях, не являются обособленными системами. Они тесно взаимодействуют и постоянно проникают друг в друга так речевые механизмы, участвующие в восприятии и порождении речи, выступают изолированно, а в единой психической структуре.

Одной из проблем обучения иностранному языку является страх сделать ошибку. Студенты, не только имеющие довольно низкий уровень знания английского языка, но и те студенты, которые достаточно хорошо знают грамматику и способны бегло разговаривать, боятся допустить ошибку и быть подвергнутым к критике. Студенты не имеют базовых знаний в следствие этого, они не вовлекаются в коллективное обсуждение. Невозможно обучить студента в английскому языку по программе высшего учебного заведения, если он не приобрёл достаточно знаний и навыков в школе. На основе этой проблемы был создан марафон «English Time».

Первый день марафона нацелен на выявление уровня знания английского языка у участника. Исходя, из того что приложение WhatsApp имеет функцию отправки файлов в виде документа, руководитель марафона отправляет участнику упражнение в виде документа Microsoft Word. Упражнение представляет из себя тест, состоящий из 50 вопросов с вариантами ответов. Участник марафона выполняет тест в течение дня, после выполнения работа должна быть отправлена руководителю, который, проверив работы всех участников, оглашает результаты в конце дня.

Второй день марафона нацелен на развитие навыков чтения. Чтение представляет собой сложную аналитико-синтетическую деятельность, складывающуюся из восприятия и понимания текста, причём самое совершенное чтение характеризуется слиянием двух этих процессов и концентрацией внимания на смысловой стороне содержания [6; 224].

В этом упражнении руководитель отправляет участникам марафона три текста на тему «My Hobby». Задачей участников является выбор одного из предложенных текстов и запись чтения на диктофон телефона. Также участники должны выписать незнакомые слова и слова, произношения которых они не знают. В течение дня участники должны отправить запись руководителю марафона так же по мессенджеру WhatsApp. Руководитель марафона проверяет аудиозаписи и отмечает ошибки. В конце второго дня марафона, руководитель обязан отправить правильный вариант чтения, список отмеченных ошибок и перевод и транскрипцию незнакомых для участников слов, которые были отправлены руководителю.

Аудирование является сложной рецептивной мыслительно-мнемической деятельностью, связанной с восприятием, пониманием и активной переработкой информации, содержащейся в устном речевом сообщении[6;161].

Третий день марафона нацелен на развитие навыков аудирования.

Участники марафона получают аудиозапись с хронометражем 00:30 сек. на тему «Whether.Погода». Задача участников заключается в том, что они должны записать скрипт аудио. Как и все предыдущие дни марафона, участники должны отправить выполненную работу руководителю марафона. Проверив задания, руководитель отправляет работы участников, а также скрипт аудио для самопроверки.

Письмо – продуктивная аналитико-синтетическая деятельность, связанная с порождением и фиксацией письменного текста.

При построении письменного текста автор, как правило, следует определённой логической схеме: мотив, цель, предмет, адресат. Эта цепь логических звеньев отражается в семантико-синтаксической и лексико грамматической структуре текста[6;247].

В следующем упражнении участники должны написать письмо на тему

«About myself».  В письме участники марафона должны написать информацию о себе, о своей семье и о своих интересах. Количество слов должно быть не менее 120-ти (предлоги, союзы и числительные так же засчитываются).

Так же им буду предоставлен пример письма и клише.

Пример письма на тему «About myself»

«Let me tell you a few words about myself. My name is Uigulaana, but my friends usually call me Gugu. My name is quite unusual and I like it. I am 20 years old. I used to live in Vilyisk, but now I live and study in Mirny. My family is very important for me. There are five of us. I have a father a mother and two brothers. I finished school in 2017 and now I am third year student of Mirny Polytechnic Institute. My major is English Philology. As for my interests, I am fond of singing and dancing. Also I play basketball very well. When I have some free time I watch movies. My favorite actor is Robert John Downey. I am a communicative person and I have many friends. People, who know me well, say that I am a creative, friendly and active person. My dream is to travel around the world and study the culture and traditions of other nations».

Говорение представляет собой форму устного общения, с помощью которой происходит обмен информацией, осуществляемой средствами языка, устанавливаются контакт и взаимопонимание, оказывается воздействие на собеседника в соответствии с коммуникативным намерением говорящего[6;190].

В данном упражнении с помощью функцией приложения, производится видео-звонок. В течение дня руководитель проводит диалог с каждым участником на тему «My hobby». Участник должен ответить на следующие вопросы руководителя:

1. What is your hobby?
2. Do you like sport? Why?
3. Do you like listening music? What is your favorite kind of music?
4. How much time do you spent at the computer?

В ходе беседы участник так же может задавать вопросы руководителю. Таким образом, мы рассмотрели функции мессенджера WhatsApp и основываясь на возможностях этого приложения, составили ряд упражнений для обучения иностранного языка в социальной сети.

Нами были разработаны 4 упражнения на развитие основных видов речевой деятельности и 1 упражнение на выявления уровня знания иностранного языка.

Заключение

Проанализировав ряд научных трудов, мы выявили понятие интерактивные технологии обучения иностранному языку, это взаимодействие, т.е. это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется контакт обучающегося и преподавателя. Выявили этапы развития, виды и средства информационно-коммуникационных технологий.

Мы пришли к выводу, что информационно-коммуникационные технологии позволяют развивать познавательную и мыслительную деятельность человека. Они дают возможность преподавателю передать информацию в более точной формулировке и повышать интерес и мотивацию у учеников в изучении иностранного языка.

На основе данной работы мы выявили возможности обучения иностранному языку с использованием социальной сети, а именно на основе мессенджера WhatsApp. Изучив функции данного приложения, мы разработали языковой марафон «English time» состоящий из 5 упражнений на развитие основных видов речевой деятельности.

В дальнейшем данный языковой марафон «English time» будет апробирован на студентах неязыковых вузов. На основе результатов мы рассматриваем возможности развития марафона с увеличением количества упражнений.

Все вышеизложенное подтверждает факт разработки научно-обоснованной, дополнительной интерактивной технологии обучения иностранным языкам, студентов технических направлений, посредством мессенджера WhatsApp, что и являлось целью данного исследования.

Список литературы

1. Сысоев П.В. Информационные и коммуникационные технологии в лингвистическом образовании // М.: Книжный дом Либроком 2009 г. – 32-33 с.
2. Горькова Л.А. Интерактивность как один из новых подходов в обучении профессионально-ориентированному английскому языку // Академический вестник. 2007г. №1. – 147с.
3. Пегов А.А., Пьяных Е.Г. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе 2010 г.- 9 с. https://lektsii.com/1-html. 
4. А.В. Горячев Программа «Информатика и ИКТ (информационные и коммуникационные технологии)»
5. Э. Г. Азимов А. Н. Щукин. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). – М.: Издательство ИКАР, 2009. – 286с
6. Гальскова Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб. пособие для студ. Лингв. ун-тов и фак. ин. Яз. высш. пед. учеб. заведений / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – 6-е изд., стер. – М. :
7. Издательский центр «Академия» , 2009 г.
8. https://www.forbes.ru/milliardery/251155-zhizn-kak-chudo-istoriya-uspekhahttps://www.forbes.ru/milliardery/251155-zhizn-kak-chudo-istoriya-uspekha-osnovatelya-whatsapp-yana-kumaosnovatelya-whatsapp-yana-kuma (Дата обращения:17.01.2020)
9. https://dic.academic.ru/ (Дата обращения:19.01.2020)
10. http://sci-ru/stat.php?i=1533624725 (Дата обращения:19.01.2020)
11. https://studbooks.net/1779603/pedagogika/metodologicheskaya_harakteristika_sot sialnyh_setey_sredstva_obucheniya_inostrannomu_yazyku (Дата обращения:
12. 20.01.2020)
13. Мушникова Ю. С. Социальные сети как интерактивная форма обучения иностранному языку в старшей школе // Молодой ученый. — 2017. — №33.
14. — С. 62-63. — URL https://moluch.ru/archive/167/45394/ (Дата обращения:
15. 20.01.2020).