1 2 3 4

На этапе современности происходит процесс становления новой системы образования, который сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Задача общеобразовательной школы состоит в формировании личности, способной полноценно реализоваться во взрослой жизни. Важной частью в ориентире образования сегодня является не только усвоение определённых знаний, но и развитие личности школьника, его творческих способностей. Актуальностью нашей темы является то, что современный педагог, независимо от предмета преподавания, должен иметь навыки использования интерактивных методов.

Задача учителя на современном этапе развития школы лежит в создании условий для реализации творческого потенциала каждого ребёнка. Главной целью сегодня есть не дать наибольший объем знаний, а обеспечить общекультурный, личностный, познавательный рост.

Необходимо создавать такие условия обучения, чтобы учащийся стремился получить новые результаты своей работы и в дальнейшем успешно применить их в практической деятельности. В этом плане ориентация на интерактивные методы обучения способствует овладению знаниями, формированию творческой личности специалиста, способного к саморазвитию, самообразованию, инновационной деятельности, переходу от формального выполнения определённых заданий при пассивной роли учащегося к познавательной активности с формированием собственного мнения при решении поставленных проблемных вопросов и задач.

Цель работы:

Выявление эффективности социальных сетей при обучении иностранному языку (на примере WhatsApp).

В соответствии с целью определились следующие задачи:

  1. Определить понятие информационно-коммуникационных технологий.
  2. Рассмотреть интерактивные формы обучения иностранному языку.
  3. Разработать комплекс упражнений для обучения иностранному языку в социальной сети.

Объектом исследования выступает изучение иностранного языка в социальной сети.

Предметом исследования является изучение и применение мессенджера WhatsApp в качестве интерактивной формы обучения иностранному языку.

В работе были использованы следующие методы исследования:

  • теоретические (анализ, построение гипотез, синтез);

Курсовая работа по теме «Социальные сети как интерактивная форма обучения иностранному языку (на примере WhatsApp)» состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.

1. Теоретические основы понятия «информационно-коммуникационные технологии»

1.1 Понятие «информационно-коммуникационные технологии»

В эпоху всеобщей информатизации  роль информационно коммуникационных технологий (ИКТ) в обучении, в том числе иностранному языку становится все более значимой. Это не только технические средства, но и новые формы и методы обучения. В настоящее время ИКТ внедрились во все сферы жизни человека: профессиональную, учебную, сферу общения, досуговую, хозяйственно-бытовую. И они быстро развиваются тем самым, расширяя своё влияние, на все формы деятельности и сознание людей.

В XXI в. учащиеся, независимо от возраста, большую часть не только учебного времени, но и досуга, проводят работая с информацией представленной на электронных устройствах: компьютерах, смартфонах, планшетах и пр.

Информационно-коммуникационные технологии – это информационные каналы и программные средства создания, сбора, хранения, передачи, обработки, использования информации [1].

В следующей таблице мы рассмотрим этапы развития информационно-коммуникационных технологий [3].

Таблица 1. Этапы развития ИКТ

1-й этап (до второй половины

XIX в.)

               «Ручная»             информационная

технология, инструментарий которой составляли: перо, чернильница, книга.

Коммуникации осуществлялись ручным способом путём переправки через почту писем, пакетов, депеш. Основная цель технологии -

представление информации в нужной форме.

2-й этап (с конца XIX в.) «Механическая» технология, оснащённая более совершенными

 

средствами           доставки           почты,

инструментарий которой составляли:

пишущая машинка, телефон, диктофон. Основная цель технологии - представление информации в нужной форме более удобными средствами.

3-й этап (40 - 60-е гг. XX в.) «Электрическая»                  технология,

инструментарий которой составляли:

большие ЭВМ (электронновычислительные машины) и соответствующее программное обеспечение, электрические пишущие машинки, ксероксы, портативные диктофоны. Основная цель

информационной технологии начинает перемещаться с формы представления информации на формирование её содержания.

4-й этап (с начала 70-х гг.) «Электронная» технология, основным инструментарием которой становятся большие ЭВМ и создаваемые на их базе автоматизированные системы управления (АСУ) и информационнопоисковые системы, оснащённые широким спектром базовых и специализированных программных комплексов. Центр тяжести технологии ещё более смещается на формирование содержательной стороны информации для

 

управленческой среды различных сфер общественной жизни, особенно на организацию аналитической работы.
5-й этап (с середины 80-х гг.) «Компьютерная» («новая») технология, основным

инструментарием которой является персональный компьютер с широким спектром стандартных программных продуктов разного назначения. На этом этапе происходит процесс

персонализации                               АСУ

(автоматизированная                  система

управления), который проявляется в создании систем поддержки принятия

решений                         определёнными

специалистами. Подобные системы имеют встроенные элементы анализа и искусственного интеллекта для разных уровней управления, реализуются на персональном компьютере и используют телекоммуникации. В связи с переходом на микропроцессорную базу существенным изменениям подвергаются и технические средства бытового, культурного и прочего назначений.

6-й этап «Сетевая технология» (иногда её считают частью компьютерных технологий) только устанавливается.
Начинают широко использоваться в различных областях глобальные и локальные компьютерные сети. Ей предсказывают в ближайшем будущем бурный рост, обусловленный популярностью её основателя - глобальной компьютерной сети

Internet.

Рассмотрев, этапы развития ИКТ, мы можем сделать следующий вывод:

каждый этап характеризуется определённым признаком, каждая смена этапа требует переобучения не только специалистов, но и пользователей.

Современные технологии, используемые при обучения иностранного языка, можно систематизировать по трём отдельным группам:

  1. Демонстрационные информационно-коммуникационные технологии. К ним относятся мультимедийные презентации и интерактивная доска.

Мультимедийные презентации – это учебные материалы, подготовленные с помощью редактора мультимедийных презентаций Power Point. Они обеспечивают возможность визуального показа результата работы преподавателя и учащегося при проведении занятий или защите проектов.

Интерактивная доска – специальное устройство в виде электронной доски, по функциям напоминающее экран компьютера. Взаимодействие с пользователем осуществляется с помощью клавиатуры или специальных устройств – стилусов.

Интерактивные доски разделяют на две группы: активные и пассивные. Отличаются они тем, что в активных досках встроены датчики позволяющие определять положение стилуса. В пассивных же датчиков не предусматриваются, все технологии сосредоточены на стилусе.

Интерактивные доски имеют огромное преимущество по сравнению с традиционными средствами обучения: озвучивание текста, выделение его на доске, добавление элементов, фигур или изображений в существующий текст, перемена объектов местам. Использование интерактивных досок позволяет преподавателю создавать живое взаимодействие учащихся с учебными ресурсами, обеспечить введение в урок дополнительных материалов, яркость презентации материала, реализовать принцип наглядности.

  1. Технологии в основу которых составляют ресурсы и технологии сети

«Интернет».  В связи с обширным использованием Интернет-технологий в процессе учёбы современную образовательную среду, нередко называют «информационно-коммуникационной средой».

Информационно-коммуникативная среда даёт возможность межкультурного общения за счёт синхронного и асинхронного общения.

Перечислим некоторые возможности:

  • Возможность анонимности;
  • Многократное повторение материала;
  • Мотивированное общения;
  • Использование аутентичных материалов на иностранном языке;
  • Возможность автоматической проверки;
  • Обилие справочной информации;
  • Возможность работы с гипертекстом;
  • Возможность выбора удобного времени и места работы;
  • Обилие графической наглядности;
  • Работа с мультимедийными средствами;
  • Практика иноязычного общения;
  • Работа в индивидуальном темпе;

Интернет-технологии – совокупность форм, методов, способов, приёмов обучения иностранному языку с использованием ресурсов сети «Интернет» и «социальных сервисов».

  1. Технологии обеспечивающие синхронное и асинхронное общения на иностранном языке[4].

Под средствами ИКТ в информатике понимают программные, программно-аппаратные и технические средства и устройства, функционирующие на базе микропроцессорной вычислительной техники, а также современных средств транслирования информации и информационного обмена, обеспечивающие операции по сбору, хранению, накоплению, обработке, продуцированию, передаче и использованию информации, а также возможность доступа к информационным ресурсам компьютерных сетей [5; 9].

Традиционно средства, обеспечивающие возможность взаимной связи в Сети, подразделяются на два класса: средства синхронного и средства асинхронного общения. Первые предполагают моментальный ответ вторые – отсроченный ответ. Среди программ, обеспечивающих возможность общения, можно назвать разнообразные мессенджеры, в том числе WhatsApp, Viber, Skype и пр. Общение в виртуальном мире настолько плотно закрепилось в жизни человека, что обучение иностранного языка в Сети является естественным явлением.

Помимо программ, обеспечивающих обмен мгновенными сообщениями, широко известны технологии блога, вики, подкаста, YouTube и различные средства социальных сетей. Так например, блоги и онлайн-дневники создаются пользователем Сети и как правило, отражают круг его интересов. Автор представляет сообщение в виде текста (Twitter), изображения (Instagram), аудио или видеоролика (YouTube), под которым все желающие могут оставить свой отзыв или комментарии. При желании автор может отключить функцию комментариев. Использование этих средств позволяет развивать навыки во всех видах речевой деятельности:

  1. В области чтения, письма – чтение и комментирование записей;
  2. В области аудирования – просмотр роликов;
  3. В устной речи – создание своих собственных роликов;

Использование подкастов в обучении началось после их возникновения в 2005 году, когда преподавателям стал очевиден потенциал использования тематических аудио- и видео подборок в учебном процессе.

Следующая »
Похожие публикации
Мотив сновидения в романе М.А. Булгакова «Белая гвардия»
Курсовая работа по теме "Мотив сновидения в романе М.А. Булгакова «Белая гвардия»" по предмету "История и теория литературы".
Концепт «charity» в английском языке
Курсовая работа на тему "Концепт «charity» в английском языке" по предмету "Английский язык и лингводидактика".
История России в романе В.С. Соловьева «Жених царевны»
Курсовая работа по теме "История России в романе В.С. Соловьева «Жених царевны»" по предмету "История и теория русской литературы".
Функции олицетворения в языке средств массовой информации
Курсовая работа по теме "Функции олицетворения в языке средств массовой информации" по предмету "Английская филология".
Комикс как вспомогательное средство преподавания английского языка
Курсовая работа по теме "Комикс как вспомогательное средство преподавания английского языка" по предмету "Методика и технология обучения иностранному языку".