1.2 Интерактивная форма обучения
Подкастинг – процесс создания и распространения звуковых или видеопередач во Всемирной сети. Как правило подкасты имеют определённую тематику и периодичность издания, однако бывают и исключения [9].
Среди их дидактических свойств, выделяются следующие: аутентичность, актуальность и новизна, доступность, удобство использования.
Подкасты и видеокасты могут быть успешно использованы в работе над всеми видами речевой деятельности и аспектами языка. Например на YouTube есть возможность найти материалы самого разного характера, применимые в учебных целях: видеоуроки, экскурсии, отзывы на товары и услуги, интервью, фрагменты фильмов, документальные фильмы и рекламные ролики.
Использование блога в обучении иностранному языку обладает значительным образовательном потенциалом. Они повышают мотивацию и интерес учащихся к общению на иностранном языке во внеурочное время, так как ведение блога означает не только его заполнение, но и комментирование сообщений партнеров по обучению и ответы на комментарии. Заполняя страницы блога, учащиеся расширяют свои навыки в области письменной речи, в отборе языковых средств для выражения собственного мнения, умения оставлять отзыв и комментировать чужие работы, находить способы более эффективной передачи информации и организации текста [1;115-127].
Результат использования блога при обучении иностранному языку будет эффективным в том случае, если перед работой будут установлены определённые правила, которым учащиеся обязаны следовать. Кроме того, следует определится каким образом будет оцениваться работа, каковы будут критерии оценки самого сообщения. Блог в учебном процессе может выполнять различные функции, его возможно использовать практически во всей возрастной категории независимо от уровня владения языка.
Следует иметь в виду, что каждый учащийся, зарегистрировав свой блог, должен дать ссылку на него своим одноклассникам и преподавателям.
Принимая, все вышесказанное мы можем сказать, что средства ИКТ значительно повышает возможность получения доступа к учебно-методической и научной информации и проведении виртуальных учебных занятий. Каждая технология направлена на развитие соответствующих умений. Например, использование мультимедийных средств обучения направлено на развитие у учащихся умений понимать, формировать необходимую информацию, передавать основное содержание прочитанного и прослушанного.
Несмотря на большую популярность использования ИКТ, существует и доля негативного отношения со стороны педагогов.
Значительная часть отрицательного отношения педагога к новым технологиям связана, как правило, со следующими факторами:
- недоверие со стороны учителей к новым технологиям. (Что-то новое всегда встречает недоверие со стороны части общества.
- отсутствие доступных средств и достаточной подготовки педагогов;
- многие преподаватели считают, что использование компьютера на уроках мешает «живому общению преподавателя и обучающегося»;
- также среди педагогов нет однозначного мнения относительно влияния ИКТ на целую группу параметров, связанных с оказанием вреда здоровью учащихся, нарушением режима дня, психологической зависимостью учащихся от компьютера;
- не редки случаи, когда преподаватели просто боятся, что компьютер будет не помогать ученикам, а отвлекать их от урока;
- многие преподаватели считают, что их уровень владения технологиями и интернетом гораздо ниже уровня учеников с связи с различиями в поколениях, в следствие этого появляется страх применить ИКТ в ходе занятия.
Таким образом, мы видим, что уровень знаний учителя в области ИКТ принципиально изменяет его отношение к возможностям их использования: учителя с большим опытом использования технологий рассматривают компьютер не просто как средство для иллюстрации учебного материала, а используют его именно как средство для развития учебной деятельности.
В современном у преподавателей английского языка остро стоит вопрос повышения интереса и мотивации к изучению иностранного языка. Одной из решений данной проблемы является использования методов и технологий интерактивного обучения.
Огромное количество инноваций в сфере методики тесно связаны с использованием интерактивных методов обучения.
Интерактивный (от англ. «inter» - взаимный и «act» - действовать). Интерактивное обучение – это взаимодействие, т.е. это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется контакт обучающегося и преподавателя [2].
Суть интерактивного обучения в том, что каждый ученик вовлекается в процесс обучения. Каждый ученик имеет возможность рефлексировать свои знания и мысли, а также обмениваться ими. В интерактивном обучении огромная роль отводится индивидуализации умений и навыков ученика [10].
Рассмотрим, основные формы интерактивных форм обучения. Современная программа богата арсеналом интерактивных подходов среди которых можно выделить следующие:
- Творческие задания;
- Работа в малых группах;
- Дискуссия;
- Обучающие игры (ролевые игры, имитации, деловые игры и образовательные игры);
- Изучение и закрепление нового материала на интерактивной лекции (лекция-беседа, лекция - дискуссия, лекция с разбором конкретных ситуаций, лекция с заранее запланированными ошибками, лекция-прессконференция, мини-лекция);
- Эвристическая беседа;
- Разработка проекта (метод проектов);
- Использование общественных ресурсов, социальные проекты и другие внеаудиторные методы обучения, например просмотр и обсуждение видеофильмов, экскурсии, приглашение специалиста, спектакли, выставки;
- Системы дистанционного бучения;
- Тренинги;
Потенциал интернета и социальных сетей в области изучения иностранных языков огромен. Использование социальных сетей может сделать процесс обучения более эффективным, повышая интерес и мотивацию обучающихся. Однако, при использовании социальных сете при обучении значительно меняется роль преподавателя. Если в процессе традиционного обучения он является главным лицом, то при обучении в социально сети он становится координатором.
Следовательно, увеличивается самоконтроль ученика. Чтобы облегчить задачу ученика и избежать ошибок, преподавателю следует правильно и грамотно организовать самостоятельную работу. Например, дать список сайтов. Такой вид работы развивает у ученика поисковые навыки. Это помогает ученика определять нужный материал и систематизировать его среди потока информации. Правильная организация самостоятельной работы ученика, позволяет добиться хороших результатов в обучении [12].
Таким образом, языковая социальная сеть является помощником в обучении английского языка. Преподавателю необходимо лишь правильно организовать самостоятельную или групповую работу учащихся. В социальных сетях ученики могут найти большое количество полезной информации, необходимой для успешного выполнения задания. Использование языковых социальных сетей в изучении английского языка делают процесс обучения интересным и захватывающим. Более того, они повышают мотивацию человека к изучению английского языка как на уроках, в классе, так и дома, что открывает новые перспективы для развития самостоятельной работы учащихся