Заключение

Данные теоретического исследования показали, что конфликт – это форма социального взаимодействия между двумя или более субъектами, возникающий по причине несовпадения желаний, интересов, ценностей или восприятия. Конфликтное взаимодействие может быть охарактеризовано как социальная неадекватность, т.е. несоответствие свойств и характеристик личности основным социальным характеристикам среды. Личностными причинами конфликтов являются: субъективная оценка поведения субъекта как недопустимого, низкая конфликтоустойчивость, слабое развитие эмпатии, неадекватный уровень притязаний. Конфликты различают и по способу их разрешения: конструктивные и деструктивные.

Успешное разрешение конфликта определяется как объективными, так и субъективными факторами. Конфликт тогда можно считать разрешенным, когда устраняются объективные причины, предмет разногласий, породившие конфликтную ситуацию. Если это невозможно, то завершение конфликта зависит от желания и умения сторон прийти к согласию, готовности пойти навстречу друг другу. Если же конфликтная ситуация будет разрешена только частично, то при возникновении незначительного инцидента возможно новое столкновение сторон.

В последние годы в психологической литературе появилось большое количество публикаций, затрагивающих проблему конфликтности детей дошкольного возраста. В частности, причины конфликтов анализируются в работах А. И. Анжаровой, М. И. Лисиной и др. Типология и проявление конфликтности в дошкольном возрасте были предметом изучения А. И. Захарова, А. А. Рояк, П. М. Якобсона и других. Особенности разрешения дошкольниками конфликтов выявлялись в исследованиях М. В. Ермолаевой, Я. Л. Коломинского и др.

Поведение детей в конфликтной ситуации нередко характеризуется импульсивностью, реактивностью. Дошкольники ведут себя в таких случаях спонтанно, без элементарного планирования и выбора оптимального способа реагирования. При этом трудными для ребенка могут оказаться не только какие-либо экстремальные, но и достаточно типичные, часто повторяющиеся ситуации, которые требуют от него согласования действий с другими детьми, принятия и понимания сверстника. В конечном итоге, конфликтные отношения способствуют искажениям в поведении ребенка, в его отношении к сверстникам и к самому себе.

Способность конструктивно разрешать конфликты является неотъемлемым атрибутом успешной личности. Полученные данные позволяют сделать следующие выводы: 1) Способность разрешать конфликты в старшем дошкольном возрасте у детей направлена на разрешение проблемных ситуаций, возникающих в процессе обучения и воспитания. 2) Конструктивное разрешение конфликтных ситуаций оказывает продуктивное влияние на развитие старших дошкольников и их коррекцию. 3) Регуляция деятельности при разрешении противоречий обнаруживает тип реакций у старших дошкольников в зависимости от уровня: является ли он низким, нормальным или высоким. 4) Способность разрешать конфликты служат адекватному формированию личности детей.

Внедрение в практику дошкольных учреждений обучения по преодолению конфликтности позволит расширить охват детей педагогической  помощью. Для детей дошкольного возраста,  важно получить позитивный опыт выстраивания линий поведения и использования возможностей самоконтроля при взаимодействии с социальной средой, с позиции своего субъектного развития конструктивно вступая в межличностные отношения со сверстниками в дошкольном микросоциуме.

Таким образом, главная задача взрослых (родителей, воспитателей) - научить детей определенным жизненным правилам среди других людей, которые понимают способность выражать свое желание, прислушиваться к желанию другого, ладить друг с другом. При этом ребенок должен быть равным участником этого процесса, а не просто слепо подчиняться требованиям более сильного взрослого или партнера. Поэтому основная задача взрослых помочь детям увидеть в каждом человеке, у которого есть свои желания и опыт вместе, чтобы найти решение сложной ситуации, предложив им варианты решения конфликта.

Список использованных источников

• Анцупов, А. Я. Конфликтология. Учебник / А. Я. Анцупов, А. И. Шипилов. – М.: Питер, 2015. – 528 c.
• Анцупов, А. Я. Российская конфликтология. Указатель 1555 диссертаций отечественных ученых (1949 – 2012 годы) / А. Я. Анцупов, С. Л. Прошанов. - М.: ТАСТ, 2013. - 244 c.
• Бахур, В. Т. Эмоции. Плюсы и минусы / В. Т. Бахур. – М.: Знание, 2014. – 294
• Божович, Л. И. Личность и формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2008. – 400 с.
• Вуйчич, Н. Будь сильным. Ты можешь преодолеть насилие (и все, что мешает тебе жить) / Н. Вуйчич. - М.: Эксмо, 2014. – 256 c.6.
• Гришина, Н. В. Психология конфликта / Н. В. Гришина. – М.: Питер, 2008. – 172
• Дэвид, Д. Бернс Ругаться нельзя мириться. Как научиться разруливать и предотвращать конфликты / Дэвид Д. Бернс. – М.: Эксмо, 2009. – 288 c.
• Зайцев, А. Социальный конфликт / Андрей Зайцев. – М.: Academia, 2016. – 464 c.
• Зедгенидзе, В. Я. Предупреждение и разрешение конфликтов у дошкольников. – М.: Айрис–Пресс, 2006. – 104 с.
• Коломинский, Я. Л. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста / Я. Л. Коломинский, Е. А. Панько – Минск: Мир Науки, 2008. – 138с.
• Крюкова, Т. В. Основы теории принятия решений в конфликте. Учебное пособие / Т. В. Крюкова. – М.: Фонд развития конфликтологии, 2016. – 148 c.
• Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребёнка от рождения до 17 лет): Учебное пособие / И.Ю. Кулагина – М.: Педа-гогика, 2008. – 301с.
• Лефевр, В. А. Алгебра конфликта / В.А. Лефевр, Г.Л. Смолян. - М.: КомКнига, 2009. - 831
• Люблинская А.А. Детская психология: Учеб. пособие / А.А. Люблинская – М.: Психология, 2006. – 206с.
• Мухина В.С. Психология дошкольника / В.С. Мухина - М.: Просвещение, 2006. – 270с.
• Новосельцев, В. И. Системная теория конфликта / В.И. Новосельцев, Б.В. Тарасов. - М.: Майор, 2011. - 336 c.
• Оболонский, Ю. В. Психологическая реальность конфликта / Ю.В. Оболонский, В.Г. Зазыкин. - М.: Психотерапия, 2013. - 384 c.
• Паттерсон, Кэрри Управление конфликтом. Что делать, если вы столкнулись с невыполненными обещаниями, обманутыми ожиданиями и агрессивным поведением / Кэрри Паттерсон и др. - М.: Вильямс, 2015. - 256 c.
• Психология человеческой агрессивности. - М.: Харвест, 2014. - 656 c.
• Рояк А.А. Эмоциональное благополучие ребенка, в группе дет-ского сада // Дошкольное воспитание / А.А. Рояк – М.: Знание, 2008. – 254с.
• Светлов, В. А. Введение в единую теорию анализа и разрешения конфликтов / В.А. Светлов. - М.: Либроком, 2013. - 304 c.
• Сельченок, К.В. Прикладная конфликтология / К.В. Сельченок. - М.: Харвест, 2009. - 437
• Степанов, Е. И. Современная конфликтология: Общие подходы к моделированию, мониторингу и менеджменту социальных конфликтов / Е.И. Степанов. - М.: ЛКИ, 2012. - 178 c.
• Уткин, Э. А. Конфликтология. Теория и практика / Э.А. Уткин. - М.: Ассоциация аторов и писателей "ТАНДЕМ", ЭКСМОС, 2016. - 272 c.
• Хесль, Г. Посредничество в разрешении конфликтов: Теория и технология (пер. с нем. Яковлевой Е.) / Г. Хесль. - Москва, 2015. - 144 c.
• Шейнов, Виктор Управление конфликтами / Виктор Шейнов. - М.: Питер, 2014. - 576 c.