1 2 3 4 5

Взаимодействие педагога и учащихся предполагает нечто большее, чем взаимное влияние друг на друга. Для осуществления взаимодействия необходимо принятие собеседниками друг друга как субъектов этого общения, что на практике показывает «учитель-ученик» встречается не так часто. Педагогическое воздействие, выступающее как короткий миг общения или продолжительное влияние, обеспечивает реализацию функций в соответствии с воспитательной целью. При анализе педагогического воздействия следует исходить из  момента взаимодействия учителя с учеником. Иными словами, основное назначение педагогического воздействия заключается в переводе ученика на позицию субъекта, отдающего себе отчет в собственной жизни.

Реализация этих функций  воздействия обеспечивается педагогической технологией, которая научно обосновывает профессиональный выбор восприятия педагога на ребёнка в его взаимодействии с миром, формирует у него отношение к этому миру. Сущность педагогической технологии выявляется через систему необходимых и достаточных элементов, связанных между собой и имеющих внутреннюю логику.

Педагогическая технология – это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящей своей задачей оптимизацию форм образования.

На протяжении десятилетий вопрос о применении образовательных технологий остается актуальным в силу их эффективного содействия в усвоении обучающимися знаний, а также недостаточной смелости учителей в их применении. Сегодня следует отметить, что лишь часть учителей применяют их в достаточной степени и владеют полным набором инструментария, характерного для той или иной технологии.

Вторая, большая часть учителей, по-прежнему консервативна к их применению и использует традиционный набор форм и методов обучения, достигая при этом тоже неплохих результатов. Хотя ФГОС начального общего образования нацеливает учителей на максимальное внимание к образовательным технологиям, которые активизируют познавательную самостоятельность учащихся и способствуют формированию личностных результатов и универсальных учебных действий: метапредметных, предметных, коммуникативных, регулятивных, рефлексивных, познавательных. Это и объясняет обращение к теме курсовой работы – «Роль педагогических технологий в развитии личности младшего школьника».

Объект исследования – процесс развития личности младшего школьника.

Предмет исследования - педагогические технологии как условие развития личности младшего школьника.

Цель исследования – изучить особенности технологий в развитие младшего школьника.

Задачи исследования:

  1. Выявить особенности технологий в развитие личности младшего школьника.
  2. Исследовать технологические особенности в развитие младшего школьника, изучить различные подходы образовательных технологий.
  3. Разработать технологии, которые позволяют раскрытию личности младшего школьника.
  4. Внедрить в ОО различные технологии для раскрытия личности младшего школьника
  5. Реализация дидактических возможностей образовательных технологий в работе с младшими школьниками.

Результаты:

  • У младших школьников повысится интерес к учебе;
  • школьники будут больше интересоваться познанию окружающего мира;
  • выработается самостоятельность;
  • младшие школьники будут принимать активное участие в конкурсах, стен газетах и тд.

1. Педагогические технологии: сущность, характеристика

1.1. Понятие педагогической технологии и характерные черты

Термин «педагогическая технология» зародился тридцать лет назад в американской педагогике.

Педагогическая технология - это исследования  выявления принципов и приёмов оптимизации образовательного процесса, конструирование и применение приёмов, оценка применяемых методов.

В образовательной практике понятие «педагогическая технология» используется на трёх уровнях (Селевко Г.К):

  1. общепедагогический (общедидактический) уровень - характеризует образовательный процесс в регионе, учебном заведении, на определенной ступени обучения;
  2. частнометодический (предметный) уровень – это совокупность методов и средств для реализации содержания обучения и воспитания в рамках одного предмета;
  3. локальный (модульный) уровень – технология отдельных частей учебно-воспитательного процесса, частные дидактические и воспитательные задачи.

Более пятидесяти лет формировалось понятие «педагогическая технология».

Слово «технология» (от греч. «техне» - искусство, наука и «логос» - учение).

Технология (в любой области) – это деятельность, в максимальной мере отражающая объективные законы данной предметной сферы, построенная в соответствии с логикой развития этой сферы и потому обеспечивающая наибольшее для данных условий соответствие результата деятельности предварительно поставленным целям». (Большая советская энциклопедия).

По мнению профессора Б.Т. Лихачева,«педагогическая технология» - это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный выбор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса.

Г.К. Селевко дал следующее определение педагогической технологии- это исследования с целью выявления принципов и разработки приёмов оптимизации образовательного процесса, конструирование  и применение приемов, оценка применяемых методов.

Педагогическая технология - это не просто исследования в сфере использования технических средств обучения или компьютеров; это исследования с целью выявить принципы и разработать приёмы оптимизации образовательного процесса путём анализа фактов , повышающих образовательную эффективность, путём конструирования и применения приемов и материалов, а также посредством оценки применяемых методов (М.И. Махмутова).

Основные признаки педагогической технологии

Для определения статуса педагогической технологии существует  научная концепция, которая лежит в ее основе, указать  достигаемые цели и с ее помощью, и определить ее сущностные признаки. Признаками педагогической технологии являются:

  • цели (во имя чего необходимо учителю ее применять);
  • наличие диагностических средств;
  • закономерности структурирования взаимодействия учителя и учащихся, позволяющие проектировать (программировать) педагогический процесс;
  • система средств и условий, гарантирующих достижение педагогических целей;
  • средства анализа процесса и результатов деятельности учителя и учащихся.

В связи с этим свойствами педагогической технологии являются ее целостность, оптимальность, результативность, применимость.

Целевой признак указывает на то, чего можно достичь, применяя конкретную технологию, в развитии воспитании личности , индивидуальности, в обучении школьника. Обеспеченность технологии диагностическими средствами помогает учителю отслеживать процесс и результаты педагогических воздействий. Средства анализа и самоанализа позволяют учителю оценить свои действия и деятельность учащихся по саморазвитию и самовоспитанию, оценить их результативность.

Цели, средства педагогической диагностики и анализ результативности помогают оценить технологию. Например, среди учителей начальной школы были популярны так называемые нестандартные уроки - аукционы. Смысл их заключается в следующем: учитель предлагает учащихся  им ряд заданий; кто выполнит их быстрее, тот получит награду. Здесь есть все разобранные нами признаки технологии - цель, диагностика и результат.

Следующая существенная группа признаков - закономерности структурирования взаимодействия учителя и учащихся и отбор и применение на их основе педагогических средств. Зачастую учитель учитывает различные требования, методические рекомендации, инструкции и пр. и не всегда замечает того, что хотят его подопечные, каковы их интересы, потребности. В таких случаях ни одна технология не поможет учителю добиться своих целей.

Деятельность педагога (его цели, потребности и мотивы, действия, средства и условия их применения и т.д.) должна соотноситься, соответствовать деятельности школьника (его целям, возможностям, потребностям, интересам, мотивам, поступкам и т.д.). Только на такой основе учитель отбирает и применяет средства педагогического воздействия. Структурирование взаимодействия учителя и учащихся и применение педагогических средств выражают ключевые характеристики педагогической технологии - гарантированное достижение целей.

Наличие перечисленных признаков определяет свойства педагогические технологии. Технология должна быть целостной - это означает, что она должна отвечать всем выделенным признакам. Только в этом случае технология будет завершенной и эффективной.

Другим важным свойством педтехнологии является ее оптимальность. Термин оптимальный (от лат.слова optimus - наилучший) означает “наиболее соответствующий определенным условиям и задачам”. Например  Ю.К.Бабанский выделил несколько критериев оптимальности педагогического процесса. Применяя эти критерии, можно утверждать, что педтехнология будет оптимальной, если:

  • ее применение способствует достижению каждым школьником уровня обученности, развитости и воспитанности в зоне его ближайшего развития;
  • ее применение не превышает научно обоснованных затрат времени учителя и учащихся, то есть дает максимально возможные в данных условиях результаты за промежутки времени, определенные стандартом образования и уставом школы.

Важно обратить внимание и на такие свойства технологии, как ее результативность и применимость.

Таким образом, педагогическая технология - это не дидактика, не теория воспитания, это и не методика обучения или воспитания. Специфика педагогической технологии состоит в том, что построенный на ее основе  процесс должен гарантировать достижение поставленных целей. Второе отличие технологии заключается в структурировании (алгоритмизации) процесса взаимодействия учителя и учащихся, что не находит отражения ни в дидактике, ни в теории воспитания, ни в методиках преподавания.

Следующая »
Похожие публикации
Организация индивидуальной работы на уроках литературного чтения с одаренными детьми
Курсовая работа по теме "Организация индивидуальной работы на уроках литературного чтения с одаренными детьми".
Электронный журнал и дневник как современные формы контроля учебных достижений младших школьников
Курсовая работа "Электронный журнал и дневник как современные формы контроля учебных достижений младших школьников" по предмету "Преподавание в начальных классах".
Исследование методики обучения стрельбе юных биатлонистов
Курсовая работа по теме "Исследование методики обучения стрельбе юных биатлонистов" по предмету "Физическая культура".
Развитие нравственных понятий младших школьников на уроках литературного чтения при изучении литературной сказки в 3 классе
Курсовая работа по теме "Развитие нравственных понятий младших школьников на уроках литературного чтения при изучении литературной сказки в 3 классе".
Воспитание в семье как одно из условий формирования личности школьника
Курсовая работа по теме "Воспитание в семье как одно из условий формирования личности школьника" по предмету "Педагогика".