2. Педагогические технологии в развитие личности младших школьников

2.1 Характеристика младшего школьника

Прежде чем говорить о выборе той или иной технологии, важно понимать, каковы особенности развития личности в том или ином возрасте, чтобы максимально можно было нацелить ее применение на формирование желаемых результатов.

Младший школьный возраст (с 6-7 до 9-10лет) определяется важным внешним обстоятельством в жизни ребенка -поступлением в школу. В настоящее время школа принимает, а родители отдают ребенка в 6-7лет.

Поступивший в школу ребенок автоматически занимает совершенно новое место в системе отношений людей: у него появляются постоянные обязанности, связанные с учебной деятельностью. Близкие взрослые, учитель, даже посторонние люди общаются с ребенком не только как с уникальным человеком, но и как с человеком, взявшим на себя обязательство  учиться, как все дети в его возрасте.

В младшем школьном возрасте быстрым темпом идет накопление знаний, совершенствуются познавательные процессы, ребенок овладевает простейшими способами умственной деятельности. Обеспечение умственного развития имеет большое значение для всей дальнейшей жизни ребенка.

Умственное развитие происходит под влиянием социальной среды. В процессе общения с окружающими он усваивает обстановку в которой находится в данный момент. Такое развитие осуществляется в процессе деятельности: общения, предметной деятельности, в учебной, трудовой, продуктивной (рисование, лепка, конструирование и т.д).

Наиболее эффективно умственное развитие происходит под влиянием обучения и воспитания.

Современная педагогика считает, что показателями умственного развития являются усвоение системы знания, накопление, развитие творческого мышления и овладение способами познавательной деятельности, которые необходимы для приобретения новых знаний.

Для того, чтобы правильно организовать умственное воспитание, нужно знать закономерности  и возможности их умственного развития. С учетом умственных возможностей ребенка определяются задачи, содержание, организация и методы умственного воспитания. Психолого-педагогические исследования показали большие возможности умственного воспитания ребенка. Наука подтверждает необходимость и целесообразность углубления содержания знаний, расширение круга умения и навыков, формируемых у детей.

Умственное воспитание - это целенаправленное воздействие взрослых на развитие активной мыслительной деятельности детей.

Основными задачами умственного воспитания являются: развитие познавательных химических процессов-ощущений, памяти, воображения, мышления, интеллектуальных умений и навыков, формирование простейших способов умственной деятельности и т.д.

Педагогу необходимо увеличить у детей запас знаний, выявить желание  интересоваться новому. Ребенку необходимо дать четкие представления об окружающих предметах, их назначениях, некоторых качествах (цвет, форма и т.д) и свойствах (бьется, ломается, рвется и т.д), о материалах, из которых они сделаны. Также ребенок приобретает знания о природных явлениях, их взаимодействиях и закономерностях.

Ребенок, который посещает начальную школу,  переходит в новую систему отношений с окружающими его людьми. Когда ребенок живет среди тех же близких, в том же пространстве, он начинает чувствовать, что его жизнь  изменилась - на него легли обязательства не только ежедневно посещать школу, но и подчиняться требованиям учебной деятельности.

Свобода дошкольного и детства сменяется тем, что ему приходится зависеть и подчиняться новым правилам жизни. В связи  с требованиями учебной деятельности, семья начинает по-новому контролировать ребенка, а это: выполнение домашнего задания, организация режима дня. Меняются требования к ребенку,  возлагает на него ответственность за самого себя.

Необходимое воздержание от ситуативных импульсивных желаний и обязательная самоорганизация создают изначально у ребенка чувство одиночества, отчужденности себя от близких - ведь он должен нести ответственность за свою новую жизнь и сам организовывать ее. Начинается трудный период для ребенка не только необходимость  ходить в школу, быть дисциплинированным (правильно вести себя в классе, быть внимательным к ходу урока, к умственным операциям, которые надо совершать при исполнении заданий учителя и др.), но и необходимость организовать свой день дома, в семье.

Таким образом, наиболее эффективно умственное развитие происходит под влиянием обучения и воспитания младшего школьника, представляющего собой в конце дошкольного возраста личность.

Учебная деятельность требует от ребенка новых достижений в развитии речи, внимании, памяти, воображения и мышления; создает новые условия для личностного развития ребенка.