Заключение

Качественный анализ результатов опытно-экспериментальной работы доказал, что уровень развития творческой активности младших школьников повышается, если процесс образовательной деятельности на занятиях декоративно-прикладного искусства в условиях дополнительного образования осуществляется на основе интегрированных форм обучения, комбинирования методов обучения, с применением традиционных и современных образовательных технологий.

Полученные в ходе исследования результаты позволили сформулировать основные выводы.

Проведенное исследование подтвердило выдвинутую гипотезу и позволило решить поставленные задачи исследования, на основании чего сделаны следующие выводы:

1. Изучение состояния проблемы развития творческой активности детей в системе дополнительного образования позволило выявить необходимость создания педагогической модели, основанной на едином подходе к организации и содержанию процесса развития творческой активности младших школьников на занятиях декоративно-прикладного искусства.
2. Анализ психолого-педагогической литературы позволил раскрыть понятие творческой активности учащихся как интегрального качества личности, проявляющегося в творческой самостоятельности, оригинальности и эмоциональной отзывчивости в процессе творческой деятельности, стимулирующее творческую мотивацию ребенка при создании творческого продукта (изделия).
3. Таким образом, внеурочная деятельность позволяет ученикам сформулировать собственный взгляд на проблему, проявить индивидуальные особенности в рисовании и изготовлении работ. Новые методы и технологии обучения детей творчеству расширили творческие возможности детей. Важным итогом уроков и внеурочных занятий по изобразительному искусству является сохранение, возрождение и развитие детского прикладного творчества, пропаганда ценности традиций и культур народов России.

Следует отметить, что все методы и средства развития художественного творчества школьником используются вариативно. Содержание предметной области искусство должно обеспечивать целостное представление обо всех видах искусств и предоставить ребенку возможность овладеть знаниями и практическими умениями.

Развитие личности средствами искусства должно содействовать формированию целостного мироощущения, созданию нравственно и эстетически полноценной среды общения с искусством во всем многообразии его видов.

5. Опытно-экспериментальная работа доказала, что разработанная и внедренная в образовательный процесс учреждения дополнительного образования педагогическая модель развития творческой активности детей является эффективной для занятий в студиях декоративно-прикладного искусства.

Список источников и литературы

Нормативные материалы

1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.08.2018) «Об образовании в Российской Федерации»

Книги, монографии, брошюры

2. Амонашвили, Ш.А. Основы гуманной педагогики. - М: 2013 г. - 304 с.
3. Андреев, В.И. Педагогическая эвристика для творческого саморазвития многомерного мышления и мудрости: монография / В.И. Андреев. - Казань: Центр инновационных технологий, 2015. - 288 с.
4. Аристотель. Поэтика. - М.: Гос. из-во худож. литературы, 1957. - 184 с.
5. Бергсон, А. Творческая эволюция. Перевод с французского Р. Осадчука. - М.: Издательство Жупанского, 2010. - с. 292-294
6. Блинова, Н.Г. Развиваем творческие способности учащихся [Текст] / Н.Г. Блинова // Русский язык - Первое сентября. - М.: Мысль, 2012. - 140 с.
7. Богоявленская, Д. Б. Рабочая концепция одаренности// Вопросы образования., СПб, Алмос, 2004. - 60 с.
8. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей. Учеб. пособие. - М.: Академия, 2002. - 320 с.
9. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка, «Смысл» 2005. - 231 с.
10. Герасимова, Н.Г. Развитие творческой активности младших школьников в процессе реализации игровой педагогической технологии: Автореф. дис. канд. иед. наук. - М., 2009. - 18 с.
11. Ермолаева-Томина, Л.Б. Психология художественного творчества: Учеб. пособие для вузов. - М.: Академический Проект, 2003. - 304 с.
12. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь. - М.: МарТ, 2005. - 448 с.
13. Козырева, А.Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества - М.: Слово, 2007. - 211 с.
14. Миновская, О.В., Куприянов Б.В. Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования детей М:. Издательский центр «Академия», 2004. - 240 с.
15. Новикова Г.П. Эстетическое воспитание и развитие творческой активности детей старшего дошкольного возраста: Метод, рекомендации. - М.: ЛРКТИ, 2012. - 224 с.
16. Фрейд, З. Психоанализ и культура Леонардо до Винчи. - СПб.: Алетейя, 2000. - 296 с.
17. Шпикалова, Т. Я., Л. В. Ершова, Уроки изобразительного искусства. 14 классы. Поурочные разработки, М.: «Ювента» 2013. - 233 с.

Статьи из книг, сборников научных трудов

18. Андреев, В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. - 2-е изд. — Казань: Центр инновационных технологий, 2000.- 567 с.
19. Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды / [сост. М. Ю. Бабанский; авт. вступ. ст. Г. Н. Филонов, Г. А. Победоносцев, А. М. Моисеев; авт. коммент. А. М. Моисеев]; Акад. пед. наук СССР. - М.: Педагогика, 1989. - 558 с.
20. Данилов, М.Л. Основы дидактики / Под ред. Б.П. Псинова. - М.: АПН РСФСР, 1967. - 367 с.
21. Мудрик А. В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. - 3-еизд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 200 с.
22. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б. М. Бим-Бад. - М.: Большая российская энциклопедия, 2002. - 527 с.
23. Программа полихудожественного развития школьников 1-4 классов / Ред. Л.Г. Савенкова, Т.И. Сухова, Б.П. Юсов. - М.: Искусство, 2001. - 40 с.
24. Синягина, Н.Ю. Психологические особенности педагога дополнительного образования. //Формирование психологической культуры личности в системе дополнительного образования детей/ Под редакцией А. В. Егоровой, И. М. Каманова, М. В. Поповой. М.: Просвещение, 2002. - 94 с.

Статьи из журналов

25. Воротникова, E.H. К оценке деятельности преподавателя учреждений дополнительного образования (на примере детской музыкальной школы) // Школьные технологии. - 2003. -№ 2. - С. 211 - 216.
26. Гагарин, А.В. О развивающем характере современной системы дополнительного образования детей и молодежи. // «Психологическая наука и образование», № 3, М.: Наука и жизнь, 2001. - 52 с.
27. Газман, О.С. Педагогика свободы: пути в гуманистическую цивилизацию XXI в.: Новые ценности образования. - М., 1996. - № 6. - С. 29.
28. Горский, В.А. Методологическое обоснование содержания, форм и методов деятельности педагога дополнительного образования // Дополнительное образование. - 2003. - №2. - С. 29-34.
29. Матюшкин, А.М. Концепция творческой одаренности // Вопросы психологии. - 1989. - № 6. - С. 29-33.
30. Неменский Б.Н.. Сила правды и сила света // Журнал «Третьяковская галерея», №2, 2015. - 36 с.