1.2 Значение обучения ОБЖ в современном обществе

Школа играет ведущую роль в процессе подготовки к безопасной жизни. Процесс обучения основам безопасности школьников имеет свою внутреннюю логику. Определение содержания и распределение предмета личной безопасности по уровням и годам в образовании соответствуют возрастным характеристикам и способностям учащихся овладеть предметом с учетом всех особенностей.

Именно в школе ребенок проводит важный период своей жизни. Школьное время для всех - время взросления, а иногда и единственный период включения в систему обязательного образования. Поэтому школьный курс «Основы безопасности жизнедеятельности» приобретает центральную роль в формировании культуры безопасности детей как базы личного и социального благополучия, устойчивого развития и совершенствования.

В соответствии с Федеральным законом «Об образовании РФ»: «Дополнительное образование - это вид образования, который направлен на полное удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальных, духовных, нравственных, физических качествах и профессиональном совершенствовании не сопровождающиеся повышением уровня образования». [4]

Целью дополнительных образовательных программ видится обучение, воспитание, развитие совершенствования знаний, навыков и умений детей. При этом содержание дополнительных образовательных программ должно соответствовать:

- достижения мировой культуры, русских традиций, культурных и национальных особенностей регионов;

- соответствующий уровень образования (школьное: общее начальное, основное общее, общее среднее образование (полное));

- управление дополнительными образовательными программами (научно-технические, спортивно-технические, художественные, физкультурно-спортивные, туристско-краеведческие, эколого-биологические, военно-патриотические, социально-экономические, естественные науки);

- современные образовательные технологии, отраженные в принципах обучения (индивидуальность, доступность, преемственность, эффективность);

- формы, методы обучения (активные методы дистанционного обучения, дифференцированное обучение, курсы, конкурсы, конкурсы, экскурсии, походы и др.);

- методы контроля и управления учебным процессом (анализ результатов деятельности детей);

- дидактический материал (перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых на одного ученика в образовательном учреждении) [3].

Вопрос безопасности подрастающего поколения - один из самых актуальных сегодня. В регионах, где существует повышенный риск возникновения чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера, на территории которых из-за промышленной деятельности, а также неблагоприятных климатических и геофизических характеристик региона возможно множество чрезвычайных ситуаций, таких как: наводнения, наводнения, лесные пожары, опасные погодные явления, промышленные аварии и т. д., особое внимание следует уделять подготовке учащихся к действиям в чрезвычайных ситуациях.

Однако, как показывает опыт, изучение этой дисциплины часто сводится к набору формальных знаний и разрозненных навыков, которые не были доведены до уровня ценностных отношений и жизненного опыта. Это не позволяет детям развивать внутреннюю потребность в обеспечении как собственной безопасности, так и безопасности других. В то же время именно ценностные отношения личности составляют основу культуры человеческой безопасности.

Таким образом, отсутствие практической подготовки стимулирует поиск новых путей формирования у школьников культуры безопасной жизни, которые могли бы помочь повысить эффективность решения задач для школы и системы образования в целом. Одним из таких способов может стать период летних каникул, так как это помогает обеспечить непрерывность формирования культуры безопасной жизни школьников и видится важным фактором. Поскольку в летний период образовательная функция в большей степени выполняется за счет дополнительного образования, необходимо обеспечить интеграцию возможностей общего и дополнительного образования.

Дополнительные программы обучения в области личной безопасности разрабатываются с учетом признаков человеческой и социальной защищенности [3].

В научной, учебной и научно-методической литературе называются:

- состояние среды обитания, при котором с определенной вероятностью исключен моральный, материальный, экономический или физический ущерб человеку;

- отсутствие вредных или опасных для жизни факторов;

- готовность человека предотвратить, преодолеть без вреда, минимизировать (с минимальными потерями, то есть допустимыми), устранить негативные последствия воздействия вредных и опасных факторов жизнь;

- средство защиты организаций от внутренних и внешних опасностей (средства оценки уровня риска, безопасности);

- система мер по защите человека и окружающей среды от опасностей (средства обеспечения безопасности, предотвращения рисков);

- состояние, при котором риск снижен до объективного минимума;

- степень защищенности человека, его способность обеспечить свою личную безопасность путем сознательного снижения степени риска, связанного с деятельностью.

Дополнительное образование по безопасности жизнедеятельности в школе, безусловно, должно соответствовать уровню подготовки, современным образовательным технологиям, то есть необходимо учитывать формы, принципы и методы обучения. Такое обучение предполагает воспитание у школьников мотивации к безопасному поведению, характера, выносливости, ответственности, чувства патриотизма, а также формирование системы безопасного поведения и коммуникативных навыков. Для этого следует употреблять дополнительные программы общего развития в направлении в ЧС и ЭС, пожарной безопасности и др.

Дополнительное образование не только дает школьникам знания и навыки в сфере безопасности жизнедеятельности, но и значительно повышает квалификацию руководителей и специалистов по данной специальности.

Потенциалы дополнительного образованияв области личной безопасности, формирования культуры безопасности безграничны. Государство полностью поддерживает это образование обязуется создавать все условия для развития способностей молодого поколения. [5]

Таким образом, дополнительное образование способствует повышению культуры безопасности. Дети учатся преодолевать различные трудности, экстремальные и аварийные ситуации, взаимодействуют с коллективом и природой не только в теории, но и на практике. И для роста поколениям эти знания, навыки и умения станут багажом, который пригодится им в будущей жизни, ивозможно даже в профессиональной деятельности.

Наша Земля - не просто кусок камня в бескрайнем космосе, а организм, живущий по своим законам. Люди должны знать их и учитывать, чтобы по возможности избежать многих опасностей. А опасности для человека, связанные, с неожиданными проявлениями сил природы, авариями и катастрофами, событиями, происходящими в обществе - это наша действительность. И если человек не готов, не знает, как защитить себя, свой дом и имущество от стихийных сил природы, техногенных бедствий, проявлений криминального характера, может возникнуть чрезвычайная ситуация, реально угрожающая жизни людей.

Украинские спасатели, работники МЧС, возложили на себя ответственность за обеспечение безопасности граждан, попавших в экстремальные условия, однако в чрезвычайных ситуациях нужны знания и умение каждого человека чётко и осмысленно действовать.

Государственные законы «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера» и «О гражданской обороне» определили основные принципы обучения населения правилам поведения и способам защиты от ЧС, приёмам оказания первой медицинской помощи пострадавшим, правилам пользования средствами коллективной и индивидуальной защиты. Сегодня владение этими знаниями не право, а обязанность каждого гражданина Украины. Правительство Украины утвердило Положение об организации обучения населения в области гражданской обороны. Таким образом, подготовка приобрела государственный масштаб и поэтому обучение населения должно проводиться на всех предприятиях, во всех учреждениях и организациях.

В этой связи возрастает роль и ответственность системы профессионального образования за подготовку будущих специалистов всех без исключения отраслей, по вопросам, относящимся к области безопасности жизнедеятельности, выработку у них привычек безопасного и здорового образа жизни. Такая подготовка в образовательных учреждениях организуется по целому комплексу направлений. Среди них следует выделить подготовку в системе непрерывного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» и «Безопасность жизнедеятельности» в системе профессионального образования. Важную роль играют и внеурочные мероприятия, связанные с вопросами безопасности жизнедеятельности.

Наиболее приемлемыми, с высокой степенью усвоения полученных знаний и умений, могут стать различные формы обучения. Например, изучение памяток и стендов по вопросам безопасности; проведение бесед специалистами МЧС, МВД, ФСБ; просмотр и обсуждение учебных фильмов по вопросам безопасности и здорового образа жизни; проведение учебных тренировок и эвакуации людей в моделируемых ЧС.

Оценивая значение учебной дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» в современных условиях и повседневной жизни, можно утверждать, что она должна иметь в большей мере практическую направленность по созданию целостной системы безопасности. Изучение этого предмета не должно ограничиваться био -, гео -, физико-химическими процессами и явлениями, рассматриваемыми в ходе изучения других учебных предметов, а так же теоретическим изучением алгоритма действий при возникновении ЧС. Значение этой дисциплины именно в практических знаниях и навыках обеспечения личной безопасности и оказания помощи пострадавшим.

Значение учебной дисциплины имеет и социальную направленность. У учащегося в ходе обучения формируются духовно-нравственные, морально-этические, военно-патриотические качества, которые позволяют воспитать полноценного члена общества и грамотного специалиста.

За годы экономических преобразований наблюдалась тенденция к снижению ценности данных качеств в нашем обществе, а образовавшаяся ниша стала активно заполняться негативными западными течениями. Происходило некое разобщение россиян, изменение своеобразного образа жизни. Поэтому столь велико значение этой дисциплины, могущей стать связующим звеном между людьми не только в условиях ЧС природного и техногенного характера, при возникновении различного рода катастроф и террористических актов, но и в условиях повседневной жизни.

В этой связи, следует отметить необходимость тщательного подбора преподавателей БЖД, имеющих достаточную подготовку и практический опыт работы в экстремальных условиях. Как вариант, можно рассмотреть использование офицеров МЧС, МВД, ФСБ, МО в отставке, имеющих значительный жизненный опыт и практические навыки работы в этом направлении.

Стихийные бедствия, крупные аварии и катастрофы, их трагические последствия вызывают у людей большие эмоциональные потрясения, требуют высокой морально-психологической стойкости, выдержки и решительности, готовности оказать помощь пострадавшим, спасти гибнущие материальные ценности. Поэтому большое значение имеет психологическая подготовка при изучении этой дисциплины. У неподготовленных психологически людей появляется чувство страха и стремление бежать из опасного места, у других - психологический шок, сопровождаемый оцепенением мышц.

В этот момент нарушается процесс нормального мышления, ослабевает или полностью теряется контроль сознания над чувствами и волей. Известны даже случаи смерти при внезапном сильном страхе от резкого нарушения работы сердечно-сосудистой системы. В то же время опыт ликвидации аварий показывает, что при правильной организации психологической подготовки экстремальные ситуации могут побуждать человека к таким делам и поступкам, на которые он не решился бы в обычных условиях.

Важным звеном обучения учащихся умению защищать свою жизнь и здоровье, оказывать помощь себе и пострадавшим является проведение практических тренировок и учений. Главное условие в этой работе не формальная, а тактически грамотная организация этих учений. Замысел и порядок их проведения должен быть максимально приближен к реальным условиям. При этом необходимо проводить разбор учений, с выявлением характерных недостатков, как в организации спасательных работ, так и в действиях самих спасающихся.

Практическая направленность обучения Безопасности жизнедеятельности способствует формированию у учащихся навыков распознавания и оценки опасных и вредных факторов среды обитания человека, нахождения способов защиты от них, безопасного поведения в экстремальных и чрезвычайных ситуациях, в повседневной жизни, выработке умения защищать не только свою, а и жизнь, и здоровье окружающих людей.