Глава 2. Разработка нетрадиционных видов домашнего задания в процессе обучения ОБЖ

2.1. Нестандартное домашнее задание по ОБЖ

Тема домашнего задания	«Семь бед – один ответ».
Класс	7-8 класс
Цель	формирование у обучающихся представлений о безопасности и правилах оказания первой медицинской помощи.
Задачи	Образовательные. 1. Закрепить знания терминологии и правил оказания первой помощи. 2. Формирование у обучающихся навыков самообразования. Развивающие. 1.Пробудить любознательность и инициативу, развивать устойчивый интерес к предмету. 2.Способствовать развитию необходимых навыков самостоятельной учебной деятельности. Воспитательные. 1.Вовлекать учащихся в активную практическую деятельность. 2.Воспитывать дисциплинированность и аккуратность, ответственность и критичное отношение к себе.
УУД	Познавательные. Умение находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; преобразовывать текст, интерпретировать текст. Регулятивные. Ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей. Личностные. Осознавать ценность здорового и безопасного образа жизни. Коммуникативные. Умение целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.
Степень сложности.	Высокий уровень.
Тип задания.	Индивидуальное.
Рекомендуемое количество времени на выполнение.	40-50 минут
Способ проверки.	1.Организовать игру. 2. Организовать выставку работ. Выбрать лучшую работу. 3. Взаимоопрос.

 

Инструкция для учащихся.Составить игру «Семь бед – один ответ». К понятию подобрать основные отличительные характеристики, симптомы, правила оказания первой помощи. По данным характеристикам учащиеся класса должны отгадать ключевое слово. Или, наоборот, к слову подобрать семь характеристик. Задание можно усложнить. Предложить ученикам по готовым примерам составить головоломку - кроссенс.

Примеры.

«Семь бед»	«Один ответ»
1. химический; 2.болевой шок; 3.пузыри; 4.термический; 5.одежду не срывать, а осторожно обрезать; 6.пузыри; 7. пламя сбить потоком воды.	Ожог
1. вызывает рак кожи; 2. бывает естественная и искусственная; 3. связана с оружием массового поражения; 4. вызывает мутации; 5. требует осторожности и серьезной защиты; 6. лучевая болезнь; 7. смертельно опасна.	Радиация
1. открытый; 2. закрытый; 3. транспортировка; 4. конечность; 5. неподвижность; 6. иммобилизация; 7. повязка.	Перелом
1. двоение в глазах; 2. коликообразные боли в животе;  3. температура;  4. отравление мясными или овощными консервами; 5.  промывание желудка  с углем или марганцовокислым калием; 6. компресс на живот; 7. клизма.	Ботулизм
1. покраснение лица, глаз; 2.рвота;  3. замедленное шумное дыхание; 4. возбуждение; 5. промывание желудка теплой водой;  6. галлюцинации; 7. высокое положение головы и свежий воздух.	Алкоголь
1. капиллярное; 2. венозное; 3. наложить жгут; 4. рана; 5. стерильная повязка; 6. носовое; 7. артериальное.	Кровотечение

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изучив тему: «Разработка нетрадиционных видов домашнего задания в процессе обучения ОБЖ», можно сделать вывод, что школа играет ведущую роль в процессе подготовки к безопасной жизни. Процесс обучения основам безопасности школьников имеет свою внутреннюю логику. Определение содержания и распределение предмета личной безопасности по уровням и годам в образовании соответствуют возрастным характеристикам и способностям учащихся овладеть предметом с учетом всех особенностей.

Дополнительное образование - это вид образования, который направлен на полное удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальных, духовных, нравственных, физических качествах и профессиональном совершенствовании не сопровождающиеся повышением уровня образования. [11]

Культура личной безопасности - это совокупность норм, взглядов и правил, характеризующих отношение субъекта к природе, личной, общественной и национальной безопасности. Значение культуры в целом в постиндустриальном социуме исключительно велико. Культура способна обеспечить согласование интересов человека и техносферы; Инструмент такой координации - культура безопасности. Потребность в безопасности - одна из базовых потребностей личности. В настоящее время можно говорить о переходе от постиндустриального социума к обществу риска.

Структурные компоненты культуры безопасности не могут быть элементами деятельности и ценностей, потому что культура статична и в процессе создания может существовать без обязательного участия субъекта. В целом решение вопроса о структуре культуры безопасности на базеразных теории культуры неверно, так как каждое из них, с одной стороны, не исключает применения другая теория, и, с иной стороны, они не сводятся к элементам согласно их названию.

Дополнительное образование по безопасности жизнедеятельности в школе, безусловно, должно соответствовать уровню подготовки, современным образовательным технологиям, то есть необходимо учитывать формы, принципы и методы обучения. Такое обучение предполагает воспитание у школьников мотивации к безопасному поведению, характера, выносливости, ответственности, чувства патриотизма, а также формирование системы безопасного поведения и коммуникативных навыков. Для этого следует употреблять дополнительные программы общего развития в направлении в ЧС и ЭС, пожарной безопасности и др. [12]

Таким образом обучение и развитие практических навыков и умений - важнейшее условие подготовки учащихся к жизни, способ связать теорию и практику в процессе обучения. Использование школьниками практических навыков и умений стимулирует учебную деятельность, вселяет уверенность детей в свои способности.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред. от 04.06.2014, с изм. От 04.06.2014) «Об образовании в Российской Федерации»
2. Арустамов, Э.А. Безопасность жизнедеятельности / Э.А. Арустамов. - М.: Academia, 2017. - 640 c.
3. Березина В.А. Воспитание и дополнительное образование обучающихся в контексте нового Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» / Внешкольник. – 2015. – №1.
4. Бондаренко, В.А. Безопасность жизнедеятельности. Практикум: Учебное пособие / В.А. Бондаренко, С.И. Евтушенко, В.А. Лепихова. - М.: Риор, 2018. - 448 c.
5. Гараева, М. В. Обучение школьников основам безопасности жизнедеятельности: формирование умений оказания первой помощи пострадавшим / М. В. Гараева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2014. — № 4 (63). — С. 932-934.
6. Данилина, М.В. Безопасность жизнедеятельности. практикум / М.В. Данилина. - М.: Русайнс, 2018. - 231 c.
7. Есипова, А. А. Интеграция общего и дополнительного образования как возможный путь повышения эффективности формирования культуры безопасности жизнедеятельности школьников / А. А. Есипова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2014. — № 5.1 (64.1). — С. 21-22.
8. Использование нетрадиционных форм занятий при обучении ОБЖ в целях активизации познавательной деятельности учащихся [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.studwood.ru/993561/bzhd/ispolzovanie_ netraditsionnyh_form_zanyatiy_obuchenii_tselyah_aktivizatsii_poznavatelnoy_ deyatelnosti (дата обращения: 29.12.2020).
9. Косолапова, Н.В. Безопасность жизнедеятельности. Практикум: Учебное пособие / Н.В. Косолапова. - М.: Академия, 2018. - 176 c.
10. Кривошеин, Д.А. Безопасность жизнедеятельности: Учебное пособие / Д.А. Кривошеин, В.П. Дмитренко, Н.В. Горькова. - СПб.: Лань, 2019. - 340 c.
11. Миниахметова Г. Д. Нетрадиционный урок как одна из форм развивающего обучения в соответствии с требованиями реализации ФГОС // Теория и практика образования в современном мире [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.moluch.ru/conf/ped/archive/105/4313/ (дата обращения: 29.12.2020)
12. Нелюбов В.Н., Погодаева М.В., Божидомова Е.А. Дополнительное образование в области безопасности жизнедеятельности в регионах с высоким природным и техногенным риском // Безопасность жизнедеятельности. – 2015. – №1. – С. 67-71.
13. Никифоров, Л.Л. Безопасность жизнедеятельности: Учебное пособие / Л.Л. Никифоров, В.В. Персиянов. - М.: Инфра-М, 2018. - 320 c.
14. Умархаджиева С. Р. Роль нетрадиционных форм обучения в образовании // Взаимодействие науки и общества. 2017. № 4. С. 187–189.
15. Тараканов А.Ю., Норсеева М.Е. О подходах к формированию культуры безопасности жизнедеятельности // Безопасность жизнедеятельности. – 2013. – №5. – С.52-55.