2. Практическая реализация исследования по обучению лексической стороне иноязычной речи на среднем этапе обучения в школе
2.1 Формирование гипотезы и условий введения и закрепления лексического материала на среднем этапе обучения
С целью реализации задачи исследования среди студентов группы ГГПИ было проведено экспериментальное обучение. Мы провели несколько занятий. После наших наблюдений мы пришли к выводу, что у обучаемых есть проблемы с усвоением лексической стороны иностранного языка. Мы сформулировали предпосылки для успешной работы по введению и закреплению лексического материала, а именно:
- Лексический материал иностранного языка следует вводить постепенно, небольшими порциями.
- Новый словарный запас следует вводить одновременно с практикой и тренировкой с использованием ранее изученного словарного запаса.
- В обучении иностранному языку следует использовать инновационные формы и методы работы, а также нестандартные задания.
Для достижения этой цели можно предложить следующий алгоритм работы. Мы можем предложить комплекс задач на 5 уроков. На каждое занятие можно разработать отдельную ситуацию. При этом взять ситуации вполне знакомые обучающимся, т.е. те, в которых они сами неоднократно оказывались в реальной жизни. Ситуации могут быть такими: «At a sport school», «Sporting supertitions». На уроках можно вводить лексические единицы, определяющие различные виды спорта, спортивный инвентарь, спортсменов и места, где проводятся спортивные игры. Это повышает интерес обучающихся к общению на английском языке.
На последнем уроке учащиеся могут выполнить тестовую работу, которая должна состоять из нескольких заданий. Выполняя работу, учащиеся должны работать со словарным запасом, изученным в классе.
Во время изложения словарного запаса вы можете использовать различные наглядные пособия, чтобы приблизить учебную ситуацию к реальной. Групповые занятия должны проходить в свободной и непринужденной обстановке. Обучаемые выполняют задания, стимулирующие мышление на английском языке. На уроках учащиеся активно участвуют в процессе обучения, высказывают собственное мнение и обмениваются опытом.
Для увеличения продолжительности речи каждого учащегося на занятиях необходимо создать условия для работы в парах и в группах. В режиме живого общения на занятиях вы можете обсуждать тему «спорт» и вести спонтанные диалоги. Групповая работа позволяет общаться на английском в неформальной обстановке. Такой метод введения занятий позволяет обучающимся освободиться от комплексов, психологических и языковых барьеров. Все это позволяет слушателям без колебаний применять свои знания в повседневной жизни при любых условиях и обстоятельствах.
Основные принципы этого эксперимента показаны на рис. 9
В начале исследования следует провести беседу с обучаемыми о том, как они знакомятся, изучают и как они хотели бы изучать иностранные слова. Предварительно среди обучающихся можно провести анкетирование.
Вопросы могут быть следующими:
- Как вы запоминаете новые слова? Что вам в этом помогает?
- Как учитель знакомит вас с новыми словами?
- Как бы вы хотели изучать английские слова?
В ходе беседы можно выяснить, какие способы являются наиболее интересными для изучения иностранных слов для учащихся, какие игровые приемы обучения облегчают этот процесс.
В ходе исследования на уроках следует сделать попытку опробовать многообразие приёмов ознакомления и активизации лексического материала с целью выявления наиболее эффективных.
Для изучения можно взять следующий лексический материал:
Таблица 2 - Лексический материал по теме «Sport»
Kinds of sport | Sports equipment | People in sport | Places in sport |
Rugby | Shuttlecock | Coach | Court |
Athletics | Stick | Fan | Circuit |
Motorcycling | Puck | Referee | Course |
Snooker | Helmet | Umpire | Pitch |
Boxing | Ribbon | Spectators | Slope |
Table tennis | Bat | Linesman | Track |
Gymnastics | Belt | Commentator | Ring |
Archery | Bow | Sports hall | |
Hang gliding | Arrows | ||
Rock climbing | Cue |
Если вы изучаете культурную и бытовую тему «спорт» в рамках микротемы «В спортивной школе», вам необходимо ввести не только обычную лексику, но специальную по теме «Спорт» и «Спортивный инвентарь», например: to go in for sports, to attend a sports section, to win, to beat, to lose, to take part in sports competitions, championship, score. Тот же словарный запас можно использовать при проведении обсуждения в классе.
Чтобы урок был ближе к реальности, преподаватель может использовать различные наглядные пособия: макеты, картинки, карты.
На 1-м уроке вы можете воспроизвести ситуацию в спортивной школе «В спортивной школе». На этом уроке учитель может познакомить с новой лексикой для различных видов спортивных игр и спортивного инвентаря.
Для ознакомления с новыми словами следует использовать картинки со спортивными играми и изображенными на них моделями спортивного инвентаря. Преподаватель выступает в роли тренера спортивной школы и проводит экскурсию. Педагог-тренер рассказывает, какие спортивные игры проводятся, какой спортивный инвентарь используется в той или другой игре, называет их по очереди, и аудитория повторяет за ним.
На этом этапе урока обучение должно основываться на желании понять новое и неизвестное. После того, как аудитория произнесла новые слова, каждый из них должен выбрать спортивную секцию для занятий и рассказать о ней преподавателю-тренеру. Учитель поможет им выбрать разделы и упражнения, так как ученики не могут полностью усвоить новый лексический материал и его произношение.
На втором занятии учитель должен смоделировать ситуацию в спортивной школе. На этом уроке учитель может ввести новую лексику, обозначающую людей спорта и места проведения спортивных игр, а также ученики повторяют слова, которые они выучили ранее.
В этой ситуации обучающиеся сами выбирают спортивную должность и рассказывают другим о конкретном виде спорта, где проводятся курсы и какое спортивное оборудование используется. На уроке вы можете использовать словарный запас, который вы выучили на предыдущем уроке. Чтобы облегчить общение учащимся, нужно повесить на доске картинки - использовать подсказки и модели.
Чтобы закрепить новый лексический материал, вы можете выполнять упражнения на замену и преобразование.
Третий урок следует посвятить спортивному суеверию - («Sporting superstitions»).
На этом уроке упор следует сделать на работу с текстами и выполнение упражнений, так как основная задача работы с текстом - улучшить навыки чтения и понимания содержания английских текстов, а также расширить словарный запас и развить разговорные навыки.
Чтобы повторить и закрепить ранее выученную лексику в начале урока, стоит сделать «словесный штурм» («word storm»).
4-е занятие можно провести в формате обсуждения. Этот урок является последним, в котором воспроизводится и закрепляется весь лексический материал, изученный на предыдущих уроках.
В последнем 5-м уроке вы можете протестировать обучающихся. Обучающиеся обеих групп должны выполнять одни и те же задачи.
Поэтому, если вы учитесь с помощью дополнительных пособий, а не просто по учебнику, обучение обеспечит достижение желаемых результатов.