« Предыдущая Следующая »

2. Организация культурно-досуговой деятельности в детских объединениях

2.1 Особенности организации культурно-досуговой деятельности детей

Культурно-досуговая деятельность оптимизирует социальную активность детей, способствует стимулированию процессов социализации, инкультурации и самореализации личности. Традиционные средства развития детей - игра, , общение детей со взрослыми и сверстниками, детская литература, разные виды детского творчества, процессы обучения.  Проводя свободное время за развивающим содержательным досугом ребенок развивается как личность, у него повышается уровень культуры. К.Д.Ушинский напрямую связывал культуру досуга и духовность «…дети и молодые люди, оставляя учебные занятия, решительно не знают, что с собой делать и мало-помалу привыкают убивать время. Эта привычка, приобретенная еще в юности, находит потом себе обильную пищу в обществе». Если человек не знает, что ему делать в часы досуга, то у него «портится голова, сердце и нравственность».

Важная задача педагогики приобщить детей к культурному наследию человечества. Большое значение в этом играют дисциплины художественноэстетического цикла. Приобщение ребенка к различным видам искусства способствует формированию в сознании ребенка полихудожественного и поликультурного мироощущения, способствует координации знаний, навыков и направлено на культурное становление личности. Помимо этого занятия художественной деятельностью в досуге способствует удовлетворению его потребностей и интересов.

Досуг строится на особым образом организованном общении, несет в себе глубокий социальный, часто педагогический смысл, выполняет культурно-образовательное, развивающее назначение, а также позволяет раскрыть эстетический, духовно-нравственный и физический потенциал личности. В основе досуга – предметно-духовная деятельность, разнообразными видами которой заполняется досуговое время.

Культурно-досуговая деятельность способствует развитию разносторонней личности, обладает огромным потенциалом воздействия на эстетическое, нравственное, познавательное, физическое развитие ребенка, является важнейшим фактором его социализации.

По Г.А.Аванесовой культурно-досуговая деятельность это специфическая форма активности одного человека или группы людей.[1] В основе этого лежит потребности сменить вид деятельности или предаться рекреации восстановлению сил, и потребность в социально культурном развитии.  Исходя из своих возможностей, предпочтений и уровня культурного развития человек выбирает вид досуга.

По М.Б. Зацепиной[15], досуг – возможность человека заниматься в свободное время разнообразной деятельностью по своему выбору. Эта деятельность продиктована личными потребностями и интересами человека, а не вызвана внешними обстоятельствами, вынуждающими его заниматься ею. По тому, как человек проводит свой досуг, можно сказать, какое у него было воспитание, чем он увлекается, какие у него интересы.

В работах А.В.Антоновой, М.Б.Зацепиной, Т.С.Комаровой досуг дошкольников рассматривается как сложное социальное явление, включающее творчество, отдых, развлечение. Досуг может включать разнообразные продуктивные виды деятельности (изобразительную, познавательнопрактическую, двигательную, конструирование, ручной труд, игровую и т.д.), которые являются эффективным средством развития творческого потенциала ребенка.

Сущностью детского досуга является творческое поведение (взаимодействие с окружающей средой) детей в свободном для выбора роде занятий и степени активности в пространственно-временной среде, детерминированный внутренне (потребностями, мотивами, установками, выбором форм и способов поведения) и внешне (факторами, порождающими поведение). Досуг детей сложен и противоречив. Дети не всегда имеют выбор занятия на досуге по собственному желанию, к тому же не всегда готовы к выбору досуга. Часто дети перенимают модели проведения свободного времени у взрослых, а это не всегда способствует их физическому и психическому развитию.

Игра - ведущий вид деятельности ребенка дошкольника. В процессе игры дети познают окружающий мир.  Постоянное движение необходимо для развития и роста детского организма, поэтому в детские досуговые программы входят подвижные игры.

Психофизиологические процессы дошкольников не устойчивы, им противопоказаны большие физические и интеллектуальные нагрузки. Утомляет детей монотонность и однотипность деятельности, это требует ее постоянной смены. Однако если ребенку интересно, увлекательно занятие он может поводить за ним продолжительное время.

В семье происходят первые процессы социализации ребенка. В этом возрасте важна правильная организация семейного досуга, традиции которого наследуются в подростковом и юношеском возрасте и переходят в собственную семью. Основным организатором детского досуга в подростковом возрасте являются родители.

Принципы культурно-досуговой деятельности детей:

  1. Принцип всеобщности и доступности — возможность приобщения, вовлеченности всех детей в сферу деятельности досуговых учреждений с целью удовлетворения творческих потребностей подрастающего поколения, их досуговых запросов и интересов.
  2. Принцип самодеятельности. Все уровни детского досуга. Свойство личности обеспечивать высокий уровень достижений в любой деятельности. Основа принципа на увлеченности, инициативе детей и их поощрении, стимулировании организаторами детского досуга.
  3. Принцип индивидуального подхода, который учитывает индивидуальные запросы, интересы, склонности, способности, возможности, психофизиологические особенности и социальную среду обитания детей при обеспечении их досуга.
  1. Принцип систематичности и целенаправленности в организации детского досуга — непрерывность в работе всех социальных институтов, обеспечивающих досуг детей.
  2. Принцип преемственности в организации досуга — культурное взаимодействие и взаимовлияние поколений. Родители и взрослые передают детям социального знания и опыт культурного досуга. Поддержание норм и традиций при переходе детей из одной возрастной группы в другую, из одного воспитательного учреждения в другое.
  3. Принцип занимательности в организации досуга — созданиенепринужденного эмоционального общения игры и театрализации Эмоциональная непривлекательность способны обречь на неудачу любые формы досуга. Детский досуг это своего рода праздник[14].

Реализация принципов организации детской культурно-досуговой деятельности на практике по своим масштабам воздействия на личность выходит далеко за рамки досугового времяпрепровождения, это крупномасштабная социальная акция, цель которой – разностороннее развитие личности ребенка.

Во время культурного досуга реализуются множество возможностей для развития личности и социализации ребенка. Культурный досуг является зоной общения, творчества.  В досуговых самодеятельных объединениях по интересам происходит осознание себя, своих качеств, достоинств и недостатков. Происходит оценка себя в соответствии с социально принятыми эталонами. Самоосознание не возможно без общения. В досуге формируются общности дающие детям возможность выступать в самых разнообразных социальных амплуа. Во время культурного досуга дети расширяют свой художественный кругозор, занимаются разными видами творчества, знакомятся с историей, просвещаются.

Во время досуга дети читают книги, смотрят кинофильмы, спектакли, телепередачи, где могут открывают для себя мир профессий. Возможность увлечься в детстве каким либо видом творчества помогает легче определиться с выбором профессии во взрослой жизни. Досуг является возможностью отдохнуть и восстановить физические и психологические ресурсы. Заложенное от природы стремление человека к получению удовольствия легко реализуется в сфере досуга. Дети получают наслаждение от самых разнообразных досуговых занятий.

Во время игр могут наслаждаться победой или же научиться принимать поражение. Разнообразные по форме, содержанию и эмоциональной насыщенности досуговые занятия детей вызывают широкий резонанс в их душах, в кругу друзей и знакомых, в семье, порождая, таким образом, заданное досуговым мероприятием общение на предмет услышанного, увиденного, совершенного. Как результат, осуществляются виды деятельности, которые сам ребенок не совершил бы, не будь побуждения извне.

« Предыдущая Следующая »
Похожие публикации
Использование проблемного метода обучения на уроках ОБЖ
Курсовая работа по теме "Использование проблемного метода обучения на уроках ОБЖ" по предмету "Педагогика".
Исследование методики обучения стрельбе юных биатлонистов
Курсовая работа по теме "Исследование методики обучения стрельбе юных биатлонистов" по предмету "Физическая культура".
Формирование коммуникативной компетентности на уроках литературы
Курсовая работа на тему "Формирование коммуникативной компетентности на уроках литературы" по предмету "Педагогика".
Электронный журнал и дневник как современные формы контроля учебных достижений младших школьников
Курсовая работа "Электронный журнал и дневник как современные формы контроля учебных достижений младших школьников" по предмету "Преподавание в начальных классах".
Формирование у старших дошкольников умения разрешать конфликты в этически приемлемой форме
Курсовая работа по теме "Формирование у старших дошкольников умения разрешать конфликты в этически приемлемой форме" по предмету "Педагогика".