2.2 Диагностика эффективности применения электронного журнала и дневника в практике современной начальной школы
Для диагностики эффективности применения электронного журнала и дневника в практике начальной школы мы изучили данные анкетирования педагогов, обучающихся и родителей МБОУ «НОШ N31». Был предложен следующий опросник (Приложение 2).
Было опрошено 78 учащихся 3-4 классов. Выяснялось их отношение к введению электронного дневника. Результаты исследования показали, что 30,8% (24 человек) учащихся были против электронного журнала и дневника; 52,6% (41 человек) респондентов не видят разницы между бумажным и электронным дневниками; 16,6% (13 человек) респондентов считают электронную версию дневника и журнала, лучше, чем традиционную (Приложение 3).
После беседы с учащимися, выступившими против внедрения электронных дневников в образовательную систему, причина стала понятна. Она заключается в том, что родители контролируют их учебный процесс, узнают про их оценки в школе, прогулы или нарушение дисциплины. Они считают, пусть лучше родители узнают про двойку за невыполненное задание от самих детей, чем из другого источника.
Большинство детей проявили безразличия к данной проблеме, в силу того, что они не видят особой разницы между электронным и бумажным дневником, так как родители регулярно проверяют и ту и другую версию. Учатся они хорошо, поэтому скрывать им нечего.
Оставшиеся учащиеся, подтвердившие свое положительное отношение к электронной версии дневника, видят в них уникальную возможность общаться с друг другом в чатах, хранить информацию в так называемых библиотеках, где содержатся необходимы материалы, книги или учебники.
В отличии от учащихся родители на тот же самый опросник ответили 100% одобрением электронной версией дневника и СМС оповещение, которые позволяют получать всю необходимую информацию о своем ребенке (Приложение 4).
Особо родители отметили возможность интерактивного общения с учителями, что экономит время и усиливает обратную связь между семьей и школой. Благодаря электронному дневнику, по мнению родителей, школа стала для них намного ближе. Электронный дневник - своего рода сайт школы, но доступ к нему имеют только учителя, администрация школы, учащиеся и родители. Электронный дневник - это внутренний сайт школы, где размещена вся информация о жизни школы, множество полезной информации для всех участников образовательного процесса.
Узнать отношение учителей к электронному дневнику и журналу помог тот же самый опросник. Результаты исследования учителей на предмет отношения к электронному дневнику и журналу получился следующий: 50% (25 человек) учителей были за электронный журнал и дневник, 20% (10 человек) респондентов индифферентны по отношению к электронному журналу и дневнику, 30% (15 человек) считают электронный журнал дополнительной нагрузкой для себя и не видят в нем смысла (Приложение 5).
После беседы с учителями, которые выступили против электронного журнала и дневника, было установлено, что основная причина негативного восприятия – возраст респондентов. В силу своего пред пенсионного и пенсионного возраста, этим учителям сложно работать с информационными технологиями. Респонденты, высказавшиеся за применения электронного журнала, входили от 25 до 30 лет. Для этих молодых учителей внедрение электронного журнала и дневника является естественным фактором, освобождением от заполнения бумажных носителей.
Анализ сайтов учителей позволяет выявить ряд других проблем, которые порождает введение новых форм учета учебных достижений школьников.
Так, часть родителей рассматривает использование электронного дневника с точки зрения этики и свободы ребенка. Они полагают, что с введением электронных дневников теряется доверие в семье. Ведь получается, что родитель перепроверяет то, что сказал ему ребенок или принес в бумажном дневнике. Они считают, что поскольку они имеют тесный контакт со своими детьми, которые хорошо учатся, то такой тотальный контроль им не нужен.
Кроме того, недостаточно развитая система компьютерных коммуникаций в сельской местности тоже является препятствием в вопросе развития системы электронных дневников. Многие сельские жители не имеют выхода в интернет и поэтому не видят перспективы и необходимости во введении электронного дневника.
Существуют и другие «подводные камни» данного нововведения. Зачастую участников образовательного процесса смущает трудоемкость технического внедрения электронного дневника, недостаточность оборудования компьютерами для работы с новой системой. Необходим свободный доступ учителя к компьютерам в удобное для него время, наличие сервера, постоянного системного администратора, ответственного за ведение электронного дневника. Кроме того, параллельное ведение традиционного журнала и электронного дневника увеличивают нагрузку на учителя, которому приходится взыскивать время в ущерб своего свободного времени [6, с. 20].
Итак, собранная информация показывает, насколько непросто проходит внедрение электронного дневника в школе.
Таким образом, отношение трех заинтересованных сторон процесса интереса: учеников, родителей, учителей к электронному журналу и дневнику в целом положительное, и с нашей точки зрения, будущие за информационно-коммуникативными технологиями.